常見的鹼的教案（精選13篇）

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的常見的鹼的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

常見的鹼的教案 篇1

教學目標

知識與技能

1.初步認識生活中的一些酸和鹼

2.學會用紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液這兩種酸鹼指示劑鑑別酸和鹼，掌握它們遇酸、鹼變色的規律

3.瞭解著名英國科學家波義耳發現酸鹼指示劑的史實，拓寬對酸鹼指示劑的認識

過程與方法

1.現代信息教育技術在農村課堂教學中的運用，PPT課件在“班班通”設備上應用的探索

2.學生分組實驗與教師演示實驗相結合，突顯化學學科學習的特點---科學探究

情感態度與價值觀

1.培養學生細心觀察、積極討論、客觀分析、認真歸納、注重反思的科學探究的習慣

2.引導學生感悟化學科學的魅力，感悟化學源於生活的真諦

3.引導學生樹立實事求是的科學態度

學情分析

學生已有分組實驗的基礎，本節教學可進一步加強實驗指導;學生在生活中對酸有一定的認識，但對鹼相對陌生，應從生活中常見物質入手導入新課;學生動手操作能力有層次差異，應分別對待。

重點難點

紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液這兩種酸鹼指示劑鑑別酸和鹼及其變色規律

教學過程

一、師生互致問候

二、課題導入

從這節課開始，我們將進入國中化學非常重要的單元----第十單元《酸和鹼》的學習之旅，希望同學們在接下來的科學探究中獲取更多的化學知識，收穫更多的快樂。好，下面我們一起開啟全新的學習：課題1 常見的酸和鹼(、板書課題)

三、概述(第一階段)

“酸”對同學們來講一定不陌生。大家還記得在前面八單元《金屬和金屬材料》的學習中也接觸到了叫酸名的兩種物質，是什麼呢 (稀鹽酸、稀硫酸)(板書稀鹽酸、稀硫酸)對，它們也是酸。“鹼”對大家來説可能沒有酸那麼熟悉，其實你也遇到過。在我們以前的化學學習也接觸了鹼，例如檢驗二氧化碳氣體使用的澄清的石灰水中的溶質氫氧化鈣(板書氫氧化鈣)，還有爐具清潔劑中含有的氫氧化鈉(板書氫氧化鈉)，它們也都是鹼。同學們又有誰知道“鹼”(板書鹼)“酸”和“鹼”這兩個詞是怎麼來的嗎()(閲讀一下)

四、重要知識講授-----酸、鹼與指示劑的作用(第二階段)

其實，在我們日常生活及工農業生產、教學科研方面都會經常接觸並使用各種酸和鹼的，那我們怎麼區別它們嗎 原來很簡單，只要用一種叫酸鹼指示劑的物質就能區別開來。板書：酸、鹼與指示劑作用，那麼酸鹼指示劑又是誰發現的呢 先讓我們重睹一下300多年前那個不經意發生的真實的故事(播放視頻)觀看後，你從波義耳身上學到了什麼 指定2名學生回答。做一個生活中有心人，細心人，你就會感受到，化學就在我們身邊，生活中處處有化學，化學是那麼神奇、那麼富有魅力!

接下來，讓我們沿着前輩科學家們的足跡，繼續更有趣的化學科學探究-------再現波義耳當年的科學實驗吧。

指導學生分組實驗。

再講解，然後並指導填表。

五、知識深化歸納(第三階段)

老師演示實驗並作結。

六、練習題鞏固(第四階段)

七、佈置課外探究活動----自制酸鹼指示劑第五階段)

八、化學歌曲欣賞

我們學習化學快一年了，國中化學是起步階段，更是打基礎的階段，通過長時間的學習，很多的化學基礎知識和理論令人感到紛繁複雜，你為此也許感到困惑和沮喪。下面，讓我們一邊走進音樂的殿堂，感受化學的魅力，也讓你領略一下學習化學的快樂。播放《化學版—小蘋果》、《化學版—青花瓷》

九、課後反思(第六階段)

社會主義核心價值觀教育：讓我們努力學好化學，奠定良好紮實的自然科學基礎，長大以後報效祖國，為實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻自己的聰明才智!

常見的鹼的教案 篇2

[教學目標]

1．知識與技能：知道酸和鹼溶液能和酸鹼指示劑反應；能自制酸鹼指示劑，並設計和完成與之有關的實驗。

2．過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；學會運用酸鹼指示劑檢驗酸溶液和鹼溶液。

3．情感態度與價值觀：進一步增強探究物質的好奇心和求知慾。

[教學重點]

運用酸鹼指示劑檢驗酸溶液和鹼溶液。

[教學準備]

1．教師準備：白醋、稀鹽酸、紫色石蕊試液、酚酞試液；點滴板、滴管；花。

2．學生準備：每小組自制2～3種指示劑。

[教學過程]

[教學目標]

[教學重難點]

[教學準備]酚酞試液、

[教學程序]

[提問]成紅色

探究實驗：稀鹽酸、稀硫酸與鋅粒及氧化銅粉末的反應。

[小結過渡]：稀鹽酸、稀硫酸都能與鋅粒及氧化銅粉末反應，由此可見，它們在性質上是有了些共性的。為什麼它們會具有一些相似的性質呢？

探究實驗：氯化鈉導電性實驗。

[提問]：氯化鈉溶液為什麼會導電？

回憶物理中學習的導電的原理，推測氯化鈉溶液導電的原因。

flash動畫展示氯化鈉溶液的導電過程，解釋電離的概念，介紹電離方程式。

[結論]：溶液能導電是因為溶液中存在着能自由移動的陰、陽離子。

探究實驗：稀鹽酸和稀硫酸的導電性。結論：稀鹽酸與稀硫酸都能導電。

[分析]：為什麼稀鹽酸和稀硫酸能導電？

[歸納]：稀鹽酸、稀硫酸中都存在着相同的陽離子──h+，所以它們在化學性質上具有了相似性。不僅稀鹽酸、稀硫酸中存在h+，還有其它的一些物質也能電離出唯一的陽離子──h+，我們把它們歸為一類物質──酸。

[小結]：)探究思路──通過實驗發現一些物質具有共性，試圖去解釋具有共性的原因，通過對導電性的探究，發現存在相同的陽離子──氫離子，歸納出酸的概念。

[自主探究]：鹼

[評價與小結]：評價自主探究成果

[新知識提示]：氯化鈉屬於哪一類物質？

[課外學習]：什麼是鹽？

探究學案：什麼是酸、鹼、鹽

[示範探究]探究活動一：

稀鹽酸稀硫酸、紫色石蕊試液、鋅粒、氧化銅粉末

結論：探究活動二：導電性實驗發現：

稀鹽酸_______（能、不能）導電；稀硫酸原因：什麼是酸？電離時生成的陽離子全部是acid）。

[自主探究]

鐵溶液

結論：探究活動二：

______（能、不能）導電。

原因：

______的化合物叫做鹼。

常見的鹼的教案 篇3

教學目標

1.會用酸鹼指示劑檢驗溶液的酸鹼性;

2.自制酸鹼指示劑。

教學重難點

教學重點

運用酸鹼指示劑檢驗溶液的酸鹼性。

教學難點

酸鹼指示劑的變色情況。

教學過程

學習指導：酸鹼指示劑

自主練習。

閲讀書本50-51頁的有關內容，完成下列問題：

1.酸鹼指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或鹼的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色，遇酸溶液變紅色，遇鹼溶液變藍色;酚酞溶液呈無色，遇酸溶液不變色，遇鹼溶液變紅色。

2.下面同學們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸鹼性，並把觀察到的現象填在下表裏。

(1)同學們兩人一組，相互之間説一説自己的實驗方案。老師隨時糾正。

(2)填完下表後，同學們説一下被檢驗的各種物質是酸還是鹼。

3.酸溶於水叫酸溶液，所以酸一定呈酸(填“酸”或“鹼”)性;鹼溶於水叫鹼溶液，所以鹼一定呈鹼(填“酸”或“鹼”)性。所以都可以用指示劑來檢驗它們的酸鹼性。

小組討論

1.試總結如何用酸鹼指示劑檢驗溶液的酸鹼性?

2.酸性溶液和酸溶液有什麼關係?鹼性溶液和鹼溶液有什麼關係?

3.用指示劑驗證nacl、na2co3、nh4cl這三種鹽的酸鹼性，通過這幾個實驗你能得出什麼結論? 【教師點撥】

1.酸溶液的溶質一定是酸;酸性溶液的溶質不一定是酸，還有可能是鹽，如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。鹼溶液的溶質一定是鹼;鹼性溶液的溶質不一定是鹼，還有可能是鹽，如碳酸鈉等。鹼性溶液包含鹼溶液。

2.鹽溶液有可能呈酸性，也有可能呈鹼性，還可能呈中性。

跟蹤練習

1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶於水，在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液，溶液的顏色變化依次是(c)

a.紫色藍色紅色b.藍色紅色無色

c.藍色紅色紫色d.紅色藍色紫色

2.對某無色溶液進行下列實驗，根據實驗現象得出的結論，不正確的是(b)

a.滴入紫色石蕊試液，顏色變紅，則該溶液呈酸性

b.滴入酚酞溶液，溶液保持無色，則該溶液顯酸性

c.加入mg粉，有氣泡產生，則該溶液顯酸性

d.加入caco3固體，有氣泡產生，則該溶液顯酸性

學習指導二：自制酸鹼指示劑

自主練習

酸鹼指示劑的種類很多，在日常生活中指示劑隨處可見，同學們可以通過下面的活動體驗一下並填寫下表：

(1)取幾種同學們準備的植物花瓣或果實(如牽牛花、月季花、紫甘藍等)，分別在研缽中搗爛，加入酒精浸泡;

(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出，得到指示劑;

(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。

小組討論

1.在第一步中，為什麼要加入酒精?此過程是什麼變化?

2.為什麼會出現“萬紫千紅”的花?

當堂訓練

教學至此，敬請使用學案當堂訓練部分。

常見的鹼的教案 篇4

活動目標

1、瞭解季節傳染病的相關知識。

2、能説出並掌握預防傳染病的方法。

3、增強自身預防疾病的意識。

4、瞭解主要症狀，懂得預防和治療的自我保護意識。

5、瞭解健康的小常識。

活動準備

1、教學掛圖

活動過程

1、活動導入：觀看教學掛圖。

教師出示掛圖，並提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什麼地方？我們一起進去看看，圖上的小朋友在幹什麼？他們怎麼了？（幼兒觀察並描述）

2、活動展開：討論什麼是傳染病，常見傳染病有哪些。

（1）教師出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。

教師：天氣漸漸暖和了，病菌們也開始出來活動了。醫院裏那麼多小朋友一起打點滴，因為他們得了傳染病。你們知道什麼是傳染病嗎？那你們説得到底對不對呢？我們一起來聽聽醫生阿姨是怎麼説的？

教師小結：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。

（2）師：傳染病是通過什麼方式進行傳播的？

（3）師：你知道哪些病是傳染病嗎？昨天老師給你們發了一張調查表，讓你們去調查有哪些傳染病？它們是怎樣傳播的？都有哪些症狀？現在請小朋友們拿出調查表，誰願意上前來説説你的調查。

（4）除了你們做了調查，戎老師也做了調查呢。讓我們一起來看一看：

調查到的第一個傳染病：手足口病第二個：水痘剛才我們看到的這兩個傳染病都是在我們小朋友之間很容易傳染的。

還有哪些傳染病在春季會傳染上的呢？（紅眼睛、皮疹、腮腺炎）

3、活動展開：討論預防傳染疾病的方法。

（1）教師：傳染病會傳播病菌，那你們怕不怕被傳染？雖然傳染病很容易傳播，但是，如果養成良好的衞生習慣，就能很好的預防傳染病。現在請你和旁邊的小朋友説一説，你覺得用什麼樣的方法可以預防傳染病？

幼兒討論、講述。

（2）教師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預防傳染病的呢？（洗手、多吃水果、充足睡眠、打預防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏）

（3）教師小結：預防傳染病的方法。

教師：多吃蔬菜水果，可以提高身體抵抗疾病的能力；勤洗手可以消除病菌；保證充足的睡眠；可以增強免疫力；接種流感疫苗可以預防流感；打噴嚏時要用手或手帕遮起來，避免對着他人打噴嚏；在傳染病的多發季節避免去人多的地方；情況嚴重時需要戴口罩。

活動反思：

小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫生、定時吃藥，多喝水等。這次活動上下來，我覺得自己對教學中的突發事情，有些不知所措，我想在今後的教學中，一定要吸取經驗，不斷學習，讓我的教學機智更加靈活。

常見的鹼的教案 篇5

活動目標

1、簡單瞭解紅眼病、水痘、腮腺炎、手足口病等傳染病的傳播途徑、預防方法。

2、增強自身預防疾病的意識，能夠做到患傳染病時主動在家隔離治療。

活動重、難點

重點：簡單瞭解紅眼病、水痘、腮腺炎、手足口病等傳染病的傳播途徑、預防方法。

難點：增強自身預防疾病的意識，能夠做到患傳染病時主動在家隔離治療。

活動準備

1、大眼睛胸飾兩個;紅色顏料

2、教學ppt。

活動過程

1、活動導入：出示課件圖片。

教師出示課件圖片，並提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什麼地方?我們一起進去看看，圖上的小朋友在幹什麼?他們怎麼了?(幼兒觀察並描述)教師：圖上畫的是醫院，醫院裏那麼多小朋友一起打點滴，因為他們得了傳染病。

2、活動展開：討論什麼是傳染病，常見傳染病有哪些。

(1)隨着春天的腳步向我們走來，各種傳染病也悄悄的來到我們身邊。你們知道什麼是傳染病嗎?(幼兒討論、回答)

教師小結：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。小朋友容易得的傳染病有紅眼病、水痘、腮腺炎、手足口病等。

(2)師：傳染病是通過什麼方式進行傳播的?

以紅眼病為例，演示"傳染"。

請兩名幼兒(a、b)戴上大眼睛胸飾，教師用紅色顏料充當肉眼看不到的紅眼睛細菌(或病毒)，塗抹在a幼兒胸飾的"眼睛"中，以此假設a得了"紅眼病"，b幼兒"眼睛"健康;a用手揉"眼睛"將細菌(或病毒)帶到自己的手上;a和b手拉手玩遊戲，將細菌(或病毒)傳染到b的手上;b在不經意的時候，用手摸了"眼睛"，紅眼病細菌或病毒(即紅色顏料)就這樣傳染到b的"眼睛"裏，b被傳染得上了"紅眼病"。

小結：紅眼病主要是通過手的接觸來傳染的，所以小朋友要養成勤洗手的好習慣。(請幼兒a和b去洗手間洗手)。

引導幼兒瞭解水痘、腮腺炎、手足口病等傳染病的傳播途徑。

水痘：在發病初期，飛沫傳播;皰疹潰破，會感染健康皮膚;患病期間，還會通過衣物、用具傳播。

腮腺炎：病毒存在於患者的唾液中，經過飛沫傳播。

手足口病：經皮膚、物品用具傳播。

(3)引導幼兒討論預防傳染病的方法。

討論：得了傳染病的小朋友應該怎麼做才能不傳染給別人?怎樣才能快點好起來?

小結：得了傳染病的小朋友要回家隔離治療，不去人多的公共場所，不到親戚朋友家串門，咳嗽、打噴嚏時用手絹、紙巾或用胳膊肘捂擋住口鼻，外出時戴口罩。

傳染病會傳播病菌，那你們怕不怕被傳染?雖然傳染病很容易傳播，但是，如果養成良好的衞生習慣，就能很好的預防傳染病。現在請你和旁邊的小朋友説一説，你覺得用什麼樣的方法可以預防傳染病?

幼兒討論、講述。

教師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預防傳染病的呢?(洗手、多吃水果、充足睡眠、打預防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏)小結：傳染病流行季節，不去人多的公共場所，不去病人家裏，避免與患病的人接觸;家中有人患傳染病，要勤開窗通風、講衞生、勤洗手，勤曬被祿，毛巾、水杯、餐具等專用;多參加户外運動和體育鍛煉，增強體質;有的傳染病也可注射疫苗預防。

常見的鹼的教案 篇6

活動目標：

1、認識生活中的安全標記，分析標記圖的圖案，瞭解這些標記的實際意義。

2、通過尋找生活中的安全標記，瞭解生活中的安全標記和人的生命安全有着密切的聯繫。

活動準備：

常見的安全標記圖：紅、綠燈;禁止吸煙;禁止攀爬;禁止通行等。每個幼兒一支筆，一張紙。

活動過程：

一、教師首先出示紅、綠燈的安全標記圖。

老師：小朋友們，你們看這是什麼?你在什麼地方見過這些標記?這個標記告訴我們什麼?標記表示什麼意思?然後分別出示其他標記，引導幼兒認識具體方法。

老師：下面呢，我們看幾幅圖片，看看圖片上的做法，對不對?為什麼?

老師：在具體的認識了一些標記後，請小朋友們做連線的遊戲，鞏固知識。

二、結合日常生活，組織幼兒分組討論，擴大對各種標記的認識。

老師：生活中，你還在什麼地方見過什麼標記?"屈;老師.教，案網出處"它們是什麼樣子的?你知道它表示什麼意思嗎?

出示馬路，電塔，風景區，建築工地，火災現場的圖片。

老師：這是什麼?我們在這些場所的時候應該注意什麼呢?分別請每組幼兒介紹自己小組講述的標記，全班交流小朋友見過的標記。

三、討論：

1、老師：想一想，在我們班上、在我們幼兒園，哪些地方也需要有安全標記呢?

讓幼兒分組討論，共同討論研究。

四、幼兒在自己製作安全標誌幼兒自己動手，不僅鍛鍊了畫圖能力，還加深了對安全標誌的印象。

老師：今天呀，小朋友認識了很多標記，我們把它畫下來，好不好呢?適當展示幼兒的作品。

活動延伸：

1、請幼兒把畫好的安全標誌圖掛在活動室。

2、自由活動時間請幼兒繼續認識更多的安全標誌。

活動反思：

在這節課中，幼兒找標誌、看標誌、製作標誌，過程中對標誌產生很大的興趣，在討論、交流中，把自己認識的標誌介紹給別人，讓幼兒們認識更多地標誌，對安全標誌有了一個正確地認識，同時，幼兒們瞭解生活中的安全標記和人的生命安全有着密切的聯繫的，並且在製作安全標記的過程中，加強對安全標記的認識，培養一定的安全意識。

1、這節課層次清晰，環節一環扣一環，師幼互動性強，能使幼兒在活動過程中輕鬆愉快地學到知識。

2、活動過程整體效果較好，重視幼兒各方面能力的培養：教師留給幼兒充分的活動空間，引導、鼓勵幼兒觀察、探索、討論，讓每個幼兒都有表達、設計的機會。在這樣的情境下，幼兒積極主動地參與其中，豐富了經驗，拓展了思維，提高了口語表達能力，較好地完成了活動目標。

3、活動提問較為簡單而有針對性，我為幼兒創設了一個廣闊的思維空間，一句“你還見過別的安全標誌嗎?它是什麼樣的?我們的教師和幼兒園裏有哪些地方需要提醒大家的地方?”大大激發了幼兒回答的興趣，充分發揮了幼兒學習的主動性、積極性、創造性。

4、示範用的標誌太小，另外，設計標誌前交代不夠細緻。

常見的鹼的教案 篇7

【學情分析】

知識儲備分析：對於酸和鹼，在已有的生活經驗和以往的學習過程中，學生已經接觸到這兩類物質，對它們已經有了零散初步的認識。關於酸，學生已有的認識：家庭調味品食醋中的醋酸；在學習“二氧化碳性質”時，學生通過實驗發現稀醋酸能使紫色石蕊溶液變紅，二氧化碳與水反應生成碳酸也能使紫色石蕊溶液變紅；在學習“能源開發和利用”時，用稀硫酸與鋅反應制取氫氣；在學習“金屬的化學性質”時，學生通過實驗瞭解到稀鹽酸和稀硫酸與鎂鋅鐵等金屬反應的異同等。關於鹼，學生已有的認識有：在學習“分子在不斷運動”時，知道了濃氨水能使酚酞溶液變紅；在學習“二氧化碳性質”時，知道了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的反應原理；在學習“溶解的吸熱放熱現象”時，學生認識了氫氧化鈉溶於水的放熱現象；在學習“溶解度”時，知道了石灰水中的溶質是氫氧化鈣，氫氧化鈣的溶解度隨温度升高而降低等。上述這些有關酸和鹼的零散知識，是學生進一步學習的基礎。

過程方法及情感、態度與價值觀分析：該階段的學生把化學實驗當作一件非常有趣的事情，有強烈的的好奇心，但多數學生只對化學實驗現象感興趣，對過程、結論缺乏認真思考，甚至對分析問題厭煩；學生習慣於被動接受式的傳統教學，缺乏合作意識、獨立發現和自主學習與探究的能力；對化學實驗儀器的使用、實驗設計能力、實事求是的科學態度都有待於培養。

學生可能會遇到的困難：酸和鹼的知識，內容零散、細碎，學生學習起來會出現一定困難。如何將零散的知識納入合理有效的系統中，運用怎樣的方法來學習這些零散知識，將成為解決上述困難的關鍵，它將幫助學生形成學習“一類物質”的方法，提升學生的學習能力，為今後的學習打下基礎。

【教學建議】

1、本課學習必須突破緊抓知識點教學的侷限性，重視思維能力、科學探究方法和自主學習能力的培養。

2、充分體現化學學科教學魅力，調動學生學習興趣。

【三維目標】

知識與技能：

1、認識和使用酸鹼指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）。

2、知道酸和鹼溶液能和指示劑反應。

3、能自制指示劑，設計和完成與之有關的實驗。

過程與方法：

1、通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；

2、學會運用酸鹼指示劑檢驗酸溶液和鹼溶液。

情感、態度與價值觀：

通過對波義耳發現酸鹼指示劑史實的瞭解，培養學生學生崇尚科學的'精神，通過模擬波義耳的實驗培養學生求實，創新的科學態度，體驗科學探究過程的艱辛，進一步增強探究物質的好奇心和求知慾。

【教學重難點】

教學重點：認識並使用酸鹼指示劑檢驗酸溶液和鹼溶液。

教學難點：自制酸鹼指示劑；對現象的分析判斷

【教學方法】

情景教學法、實驗探究法、小組合作學習、演示法等

【教學環境】

1、軟硬件環境：多媒體電腦室、平板電腦、液晶投影儀、forclass軟件系統等。

2、教學資源：課件、自制微課視頻、其它參考素材資源。

【教學用品】

食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、試管、滴管、點滴板、雞蛋殼、指示劑、吸管、橡膠塞、燒杯、研缽、紗布、各種植物花瓣、碳酸飲料、蘇打餅乾等。

【教學流程圖】

【教學過程】

課前準備

1、找找生活中的酸性和鹼性物質？（均可通過網絡、書籍查找資料）

2、尋找生活中的過濾器。

3、每組在學校周圍找一種植物花瓣。

教學環節教師活動學生活動設計意圖

（一）知識引入【提問】找找生活中的酸性和鹼性物質？【點評】酸、鹼就在我們身邊。（提示：鹼性物質不一定是鹼）【展示與交流】生：蘋果———蘋果酸葡萄———酒石酸檸檬——檸檬酸食醋———醋酸可樂——碳酸等。皮蛋——氫氧化鈣小蘇打———碳酸氫鈉蘇打————碳酸鈉爐具清潔劑—氫氧化鈉石灰水——氫氧化鈣等。生活中的酸鹼。從學生熟悉的身邊物質入手，創設情景，引入課題，激發學生學習興趣，有利於培養學生從生活中發現問題，提出問題的意識。

（二）知識建構【提問】鑑別醋和石灰水？最簡單方法？（實驗室不能品嚐）想出儘可能多的方案，並選用其中一種方案，利用桌上提供物品，進行鑑別。（提示：學會利用性質鑑別物質）【教師巡察】指導學生實驗，並拍攝上傳實驗照片。

?提問】可以用酚酞和石蕊鑑別鹽酸和氫氧化鈉溶液嗎？【評價學生實驗】有無錯誤操作？【提問】酚酞、石蕊變色規律【點撥】

1、通過上述實驗我們發現酚酞和石蕊遇酸和鹼會顯示出不同顏色，我們把酚酞和石蕊稱為酸鹼指示劑。【提問】請用表格歸納指示劑變色規律。 【思考並回答】【初探究】最簡單方法鑑別醋和石灰水？生：嘗或聞其他方法並檢驗？生：小組展示彙報。

2、【再探究】用酚酞和石蕊鑑別鹽酸和氫氧化鈉溶液。生：演示實驗並解説

3、【歸納總結】生：板書酸鹼指示劑體驗從生活中酸鹼到實驗室酸鹼的鑑別，從個別現象到普遍規律的探究過程，初步感知酸鹼的不同，通過酸鹼使酚酞和石蕊變色引發思考，培養學生髮散性思維訓練，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。進一步引導學生進行探究，發現問題，思考問題，解決問題，根據實驗現象進行分析，獲得自己想要的信息，並作出自己的推斷。核心素養培養學生證據推理與模型認知的素養和實驗探究的素養。

（三）知識拓展

1、【提問】花為我們的生活帶來了生機與活力，這是校園裏的兩盆牽牛花，有何不同？你能用所學的知識解釋原因嗎？

2、【提問】牽牛花的變色對你有何啟發？（肯定學生與波義耳想法相同，有科學家潛質。）

3、【提問並點評】觀看指示劑的發現過程，思考對你有何啟發

4、【提問並點評】微課學習自制指示劑，思考自制指示劑要解決哪些問題

5、【提問並點評】請製作屬於你自己的指示劑？如何選取最理想的指示劑？【思考並回答】

1、生：校園裏的兩盆牽牛花顏色不同可能與土壤酸鹼性有關。

2、生：可以從花中提取色素，製作指示劑。

3、生：科學發現的偶然、必然和曲折；有探究和創新的精神等。

4、生：找原料；如何取汁液；如何分離汁液（介紹生活中的過濾器）；實驗檢驗等。

5、生：自制指示劑並檢驗效果。生：色差越大，指示效果越好。酸鹼指示劑的發現和製作體現“從生活走進化學”的課程理念，由石蕊指示劑的發現過程，使學生了解科學發現的偶然性和必然性，以及科學認識的曲折性。核心素養培養學生科學精神與社會責任的素養。培養學生設計實驗，進行實驗，利用實驗解決問題的能力，提高學生動手能力，通過自制指示劑增加學生的學習興趣，使學生從中體會成功的樂趣。及時歸納總結有利於學生的知識建構。核心素養培養學生實驗探究與創新意識的素養。

（四）知識歸納【提問並點評】你的收穫？幫助學生總結歸納。 【分享收穫】生：知識層面和科學素養方面。使學生對知識的認知準確，系統，提高科學素養。

（五）知識反饋【分析與點撥】重點講第4題，並進行拓展，題目如下：

1、這是一張用某種指示劑處理過的白色濾紙，小明向其噴灑了某種無色液體x，濾紙上立即顯示出紅色的圖像，則可能用的溶液組合為（）

a．酚酞稀鹽酸b．石蕊溶液蒸餾水

c．酚酞石灰水d．石蕊溶液氫氧化鈉溶液題中出現紅色圖像，能否用紫色石蕊和酸性溶液的組合？如果去掉指示劑三個字，你應該選什麼組合？【練習】生：用平板完成相關練習並先小組內解答。生：講評個別題。生：可以或不可以，並説出自己的理由。（根據題目的變化進行解題）鞏固所學知識並學會解題技巧。培養學生根據題目的變換進行解題的能力，並形成改編設計題目的意識。培養學生對題目創新意識。

（六）知識鞏固【作業佈置與點撥】對第1題和第3題進行指導如下：第1題：家庭實驗注意安全，尤其是廚房清潔劑的使用。第3題：不會設計題目可以參考題目進行改編，如課堂練習第一題，指導學生進行改編，舉一反三、 【獨立完成】

生：完成家庭實驗與題目改編與創新。提升學生動手能力和查閲資料，整理歸納資料的能力，培養學生的探究精神和科學意識，提升學生科學素養。培養學生創新意識。

【板書設計】

10.1.1酸、鹼與指示劑作用

酸、鹼與指示劑作用（指示劑變色）

指示劑酸鹼性紫色石蕊無色酚酞

酸性溶液

鹼性溶液

中性溶液

二、自制指示劑

【教學反思】

優點：

①較好的體現了“從生活走進化學”的課程理念。

②突出了實驗是學習化學的重要手段，提高學生動手能力和解決問題的能力，培養了學生小組合作精神。

③在教學環節中注重培養學生的科學素養，如：證據推理與模型認知素養，實驗探究與創新意識素養，科學精神與社會責任素養等。

④較好的體現了教師的導和學生的學。

⑤將信息技術較好的融合到教學中去，達到了預期的教學效果。

不足：

①時間把控還有待調整，語速稍快，要多給學生思考的時間。

②在練習題改編環節還存在不足和漏洞，已進行了修改，重點突出培養學生思維進階和舉一反三的能力。

③由於本節課實驗較多，課前在實驗準備上還要更充分，保證課堂順利進行。

④本節課知識點相對較少，重點要增強學生學習化學的興趣和培養學生的科學素養。

常見的鹼的教案 篇8

教學目標：

1、知識與技能：

(1)認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質，瞭解其用途。

(2)探究CO2和NaOH的反應。

(3)學習總結鹼的通性

2、過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程;學會用鹼的有關性質解釋有關生活現象。

3、情感態度與價值觀：

(1)通過實驗設計及實驗分析，培養學生的創新能力。

(2)通過學生親身參與科學探究活動，激發學習化學的興趣，培養學生尊重事實的科學態度，發展善於合作，勤于思考的科學精神。

學情分析：

本節課的內容是是國中科學內容的重要部分，是在學習了常見的酸後來認識常見的鹼。通過結合學生的生活經驗，提供生動、豐富多彩的化學物質，設計有趣的探究實驗，讓學生初步瞭解研究物質組成、性質和變化的方法，獲得探究物質及其變化的親身體驗，享受到探究物質的樂趣，體會到研究身邊的化學物質對提高人類的生活和質量、促進社會的發展有着重要意義。

重點難點：

教學重點：NaOH和Ca(OH)2的性質教學難點：鹼的化學性質

教學過程：

【回顧】上一節課我們通過對比的方法學習了硫酸和鹽酸這兩種常見的酸，並通過實驗探究歸納出酸的通性，同學們能否描述酸的通性?

【回答】酸的五點通性

【意圖】通過複習，從學生已有經驗出發，引出新問題，激發學生的求知慾並且引導學生用對比的方法分析問題。

【引入】常見的鹼有哪些呢?他們有沒有通性呢?這節課我們共同來探究。

【設疑】常見的鹼有哪些?

【齊答】氫氧化鈉、氫氧化鈣等

【講述】研究物質的性質一般先從物理性質入手，下面請同學們注意觀察並思考。

【實驗一】氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體於表面皿中

1【觀察】學生充滿好奇感

【回答】氫氧化鈉為白色片狀固體，氫氧化鈣為白色粉末狀固體。

【意圖】通過實驗增強對比性充分把握物質的異同

【設疑】氫氧化鈉俗稱燒鹼、火鹼、苛性鈉，這可能與什麼性質有關?

【回答】強腐蝕性

【展示】固體氫氧化鈉、氫氧化鈣試劑瓶標籤

【講解】當然，氫氧化鈣也具有一定的腐蝕性，它俗稱消石灰、熟石灰，所以使用時也要注意安全。

【意圖】通過標籤增強學生的感性認識，培養安全實驗的操作意識。

【繼續探究】繼續觀察氫氧化鈉固體表面的變化

【回答】氫氧化鈉表面逐漸變潮，少量已經溶解了，形成了溶液附着與固體表面

【設疑】同學們觀察真仔細!這個現象叫做“潮解”，這説明了氫氧化鈉固體具有什麼性質?是什麼變化?

【回答】吸水性，屬於物理變化

【追問】利用這個性質有何用途?

【思考】用作某些氣體的乾燥劑

【講解】鹼石灰固體乾燥劑(介紹成分、裝置和乾燥範圍)

【實驗二】將一藥匙的氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體加入3mL水中振盪，並觸摸試管壁。

【體驗】氫氧化鈉溶於水，感覺試管壁發燙，而氫氧化鈣形成了懸濁液。

【結論】氫氧化鈉易溶於水，溶解放熱，水溶液有滑膩感，氫氧化鈣微溶於水。

【意圖】通過實驗探究讓學生對氫氧化鈉的物理性質有較強的感性認識

【總結】

一、常見的鹼的性質

(一)物理性質

2【意圖】將性質以列表的形式進行總結，一目瞭然

【過渡】常見鹼的化學性質如何?讓我們進行以下探究吧!

【展示】探究內容

(二)化學性質

【意圖】將需要探究的內容列出，有利於學生進行實驗，增強實驗的目的性

【提問】在這張表格中哪些是你已經知道的呢?

【回答】

1、這兩種溶液都使紫色石蕊試液變藍，無色酚酞變紅;

2、澄清石灰水與二氧化碳反應生成沉澱

3、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應生成藍色沉澱

【意圖】發學生回憶，激發學生原有認知，有利於學生知識層次的進一步提升

【實驗三】兩份NaOH溶液+(分別)石蕊、酚酞(分別)觀察顏色的變化。

【結論】鹼溶液可使紫色石蕊試液變藍色;無色酚酞試液變紅色。

【啟發】還有些反應能否發生，現象如何，需要通過實驗來研究

【實驗四】二氧化碳氣體氣體通入氫氧化鈉溶液

【觀察】無明顯現象

【提出問題】氫氧化鈉是否與二氧化碳發生了反應?求學生設計實驗説明

【意圖】通過實驗產生認知衝突，激發學生對新問題的探索

【學生合作探究】

利用壓強的變化，充分聯繫已學知識，利用身邊儀器和物品學生想到以下方案：①將充滿二氧化碳的試管倒插入氫氧化鈉溶液中②在軟塑料瓶中充滿二氧化碳，然後倒入氫氧化鈉溶液振盪，觀察現象等等

【意圖】學生借鑑之前學過的一些實驗的設計思路和方法，發揮創新思維，設計各種形式的實驗裝置。

充分肯定學生的實驗設計

3【表達交流】各組彙報自己的實驗設計和實驗結果，交流實驗現象。

【意圖】進行簡單的交流和評價，體現探究的開放性。

【質疑】上述實驗真的能説明發生反應了嗎?實驗設計嚴密嗎?如何排除水的干擾?

【設問】生成什麼物質

【學生討論】可能是二氧化碳與水的反應。通過對比實驗的方法，上幾個實驗都需要設計對比實驗，才比較嚴謹

【實驗五】兩個充滿二氧化碳的塑料瓶中，分別加入等量水和氫氧化鈉溶液，加鹼的瓶子變得更癟。

【得出結論】確實發生了反應。

【歸納方法】採用對比的方法，控制變量排除干擾。

【意圖】對學生進行控制變量、對比實驗等科學方法的教育，培養學生探究能力，體現探究的嚴密性，深刻性。

【引導】是否還有其他方法?

【講述】我們不要立即實驗，先分析需要研究的問題，選擇最佳實驗方案

【總結】研究一個問題我們有多種方法，同樣的問題可以從不同角度分析，在探究過程中一定先設計好實驗方案選擇最優方案實施

【實驗六】向充滿二氧化碳的軟塑料瓶中滴加NaOH溶液，振盪，瓶子變癟，反應後，加入稀鹽酸，溶液中產生大量氣泡，瓶子又恢復為原狀。

【討論】可以證明氫氧化鈉減少或者證明反應產生了碳酸鈉，有人説用酚酞，有人説加鹽酸。

【討論並實驗】各組在點滴板上做碳酸鈉溶液與酚酞的反應，發現碳酸鈉也能使酚酞變紅色，不能用這個方法。在試管裏做氫氧化鈉與鹽酸的實驗，沒有氣泡產生，可以用這個方法。

【意圖】培養學生從多角度分析問題，反思問題的學習習慣和方法。培養學生實驗探究的目標意識和優選意識增強學習興趣，進行方法教育。

【思考】請模仿CO2與Ca(OH)2溶液反應的化學方程式，寫出CO2與NaOH反應的化學方程式。CO2+2NaOH==Na2CO3+H2O2

【思考】工廠燒含硫煤會產生大量SO2，污染環境，一般可通過NaOH溶液吸收，為什麼?寫出

4反應的化學方程式。

【書寫方程式】SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O

【思考】用所學知識分析：如何保存NaOH固體?能否用NaOH來乾燥CO2、SO2等氣體?【思考】如何設計實驗證明表面皿上的NaOH固體已變質?

【提問】根據氫氧化鈉的性質，實驗室應當如何保存?為什麼?

【回答】應當密閉保存，因為既能吸收空氣中水蒸氣而潮解，又會與二氧化碳氣體反應。

【意圖】應用知識，解決實際問題。

化學性質介紹

【聯繫】學習酸的性質時，我們就已經知道酸可以與鹼反應了，請同學們嘗試寫出NaOH、Ca(OH)2，分別於稀硫酸、鹽酸反應的方程式。

【思考討論】書寫方程式

【實驗七】(試管+CuSO4(FeCl3)溶液+NaOH溶液藍色(紅褐色)

【思考討論】請完成下列化學方程式：

NaOH+CuSO4——___________________，現象：________________

NaOH+FeCl3——___________________，現象：________________

【演示】澄清石灰水與硫酸銅溶液混合

【講解】這是配製農藥波爾多液發生的反應

【拓展】“波爾多液”由來

觀察並記錄實驗現象

【意圖】通過演示實驗增強學生感性認識提高學生的興趣

【總結】(二)化學性質

【意圖】性質以列表的形式進行總結，一目瞭然

【歸納】鹼的通性

1、鹼能與酸鹼指示劑作用

2、鹼能與非金屬氧化物作用生成鹽和水

3、鹼能與酸反應生成鹽和水

4、鹼能與某些鹽反應生成新鹼和新鹽

【提問】鹼為什麼具有相似的化學性質?

【思考回答】不同的鹼在溶液中都能產生相同的OH-

【意圖】指導學生從物質的組成結構分析物質的性質，初步形成物質的組成決定物質的性質的觀點。為後面學習酸鹼中和反應作鋪墊。

【活動】拓展應用

【提問】常見的鹼有哪些主要的用途?

交流討論並回答

【意圖】應用知識，解決實際問題，培養自學能力。

常見的鹼的教案 篇9

一、 教材分析

本節課是國中化學的一個重點也是難點內容，與教材前後緊密聯繫，國中化學將鹼這部分內容安排在常見的酸之後，常見的鹽之前。對前面學習酸的知識可以進行鞏固，對後面學習鹽的知識的學習奠定基礎，具有承前啟後的作用。有關鹼的這部分內容是會考命題的熱點。因此，在學習過程中讓學生一定要正確對待！學習好這部分內容，為會考打下堅實的基礎！

二、 教學目標

〈一〉 知識與技能目標

1、 掌握氫氧化鈉的物理及化學性質，瞭解氫氧化鈉的用途。

2、 通過實驗來培養學生的動手能力、觀察能力、分析能力及解決問題的能力。

〈二〉 過程與方法目標

1、 通過實驗探討法，加深學生對氫氧化鈉的物理及化學性質的理解。

2、 通過學生共同合作來操作實驗，使學生能主動的進行交流和清楚的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

〈三〉 情感態度與價值觀目標

1、 通過有趣的化學實驗激發學生學習化學的興趣。

2、 發展學生善於合作、勤于思考、嚴謹求實、勇於創新和敢於實踐的科學精神。

3、 使學生學習從個別到一般認識事物的規律，增強學生比較、分析及解決問題的能力。

三、 教學重難點

教學重點：氫氧化鈉的化學性質。

教學難點：氫氧化鈉與酸、鹽及非金屬氧化物的化學反應方程式的書寫。

四、 教法

1、 引導回憶法：我將通過回憶舊知識來引出新的知識，進而使學生對所學習的知識牢固掌握。

2、 演示法：我將通過演示法讓學生學習氫氧化鈉的物理性質及一些化學性質。

3、 實驗法：我將指導學生分組動手做實驗來學習一些氫氧化鈉的化學性質。

五、 學法

1、 使學生通過觀察的方法來記憶掌握。

2、 使學生學會對實驗現象進行分析，提高學生動手、動腦及動口能力。使學生學習過程和認知過程為統一整體。

六、 教學過程

1、 新課導入：我將通過聯繫舊知識和演示實驗的方法導入新課。首先讓學生回憶鹼的定義，一些常見的鹼。然後給學生簡單的講解鹼的電離方程式，最後用一個趣味小實驗來激發學生的學習新課的興趣。用時5min.

2、 講解氫氧化鈉的性質：首先我通過一個演示實驗為學生講解氫氧化鈉的物理性質，通過兩幅圖片給學生説明氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性，給學生強調在使用氫氧化鈉時要小心，最後運用一個小口訣讓學生記住前面所學習的氫氧化鈉的知識。用時8min.接下來我從四個方面給學生講解了氫氧化鈉的化學性質。我通過一個演示實驗講解氫氧化鈉與非金屬氧化物的反應。通過學生自己動手做實驗讓學生學習氫氧化鈉與酸、鹽及酸鹼指示劑的反應。用時15min.

3、 講解氫氧化鈉的用途：我通過閲讀資料為學生講解氫氧化鈉的用途。用時3min.

4、 結課：我事先用小黑板寫幾道與今天所學習的知識有關的練習，為學生講解進行我的結課。用時5min.

5、 佈置作業：P.58 1題〈2〉 2題 P.64 1題〈1〉〈2〉。用時1min.

七、 教學媒體

黑板、小黑板、掛圖、實驗中用到的實驗儀器及試劑，書本中的圖片。

八、

九、 板書設計 教學評價

1、 本節課運用實驗的方法使教學更加有趣，能豐富學生的感性認識，激發學生學習動機。

2、 本節課採用探究活動為主的啟發式教學，注重基礎，適當增加加教學內容，又不增加學生太多的負擔，使教師主導作用和學生主體作用有機結合。

3、 本節課體現了新課程理念下的學習方式，教為主導和學為主體相統一。

板書設計

總體評價：

本節課講的比較成功，教態大方，自然！為今後能夠成為一名好老師奠定基礎，導入很好後面又給學生解釋了導入時的實驗現象這一點做的很好。內容安排恰當，時間把握的也很好，能與學生積極互動！所設計的習題很好講解的也很清楚！就是內容上有些地方設計的不是很好，做實驗不是很規範，有些內容銜接的不是很好。

課後反思：

通過此次講課，給我最大的收穫就是我對今後即將成為一名化學老師的信念更加堅定，從中我真正的感到作為一名化學教師是非常好的。雖然在這次講課中自己講的不是很成功，也談不上精彩，但是給我的收穫卻是如此之大！從這次講課過程中我注意到了在講課過程中應該注意一些細節問題，比如在講課過程中不能慌，要給學生講明白所講的內容，給學生説明白本結課的重難點內容，在講課過程中最重要的是要教會學生的學習方法，而不是隻教會只是就可以啦！這都是我應該在以後的教學過程中應該注意的問題。我相信只要我肯努力，在以後的講課過程中多注意一些細節問題，多看一些優秀老師的講課視屏，多向老師及同學請教，認真傾聽他們的意見，我相信我肯定會成為一名優秀的的化學老師。

常見的鹼的教案 篇10

一、 教學目標

（一） 知識與技能目標

1、握氫氧化鈉的物理及化學性質，瞭解氫氧化鈉的用途。

2、掌通過實驗來培養學生的動手能力、觀察能力、分析能力及解決問題的能力。

（二） 過程與方法目標

1、通過實驗探討法，加深學生對氫氧化鈉的物理及化學性質的理解。

2、通過學生共同合作來操作實驗，使學生能主動的進行交流和清楚的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

（三） 情感態度與價值觀目標

1、通過有趣的化學實驗激發學生學習化學的興趣。

2、發展學生善於合作、勤于思考、嚴謹求實、勇於創新和敢於實踐的科學精神。

3、使學生學習從個別到一般認識事物的規律，增強學生比較、分析及解決問題的能力。

二、 教學重難點

教學重點：氫氧化鈉的化學性質。

教學難點：氫氧化鈉與酸、鹽及非金屬氧化物的化學反應方程式的書寫。

三、 教學媒體

黑板、小黑板、掛圖、實驗中用到的實驗儀器及試劑，書本中的圖片。

四、 教學方法

實驗探討法。

五、 教學過程

【教師】 同學們，上一節我們已經學習了鹼的定義，下面我請位同學來回答一下什麼叫做鹼，生活中常見的鹼都有哪些？

【學生】鹼就是指電離出的陰離子全部為OH-離子的化合物，生活中常見的鹼都有NaOH. Ca(OH)2 Ba(OH)2等等。

【導入】 同學們，下面老師給大家做個趣味小實驗！拿出一張白紙，讓學生仔細觀察紙的顏色，然後請位學生均勻的向紙上面噴灑“水”，紙上出現寫有紅色字跡的NaOH，有沒有

同學想過，這是什麼原因呢？為什麼白紙上會出現寫有紅色字跡的NaOH？通過這節課的學習我想每位同學都會知道老師是如何設計這個趣味實驗的。好！接下來就請同學們跟老師來學習一下今天的內容—幾種常見鹼中的氫氧化鈉。

常見的鹼的教案 篇11

教學目標

1．認識石蕊、酚酞這兩種酸鹼指示劑；

2．會用酸鹼指示劑檢驗溶液的酸鹼性；

3．能自制酸鹼指示劑，並設計和完成有關的實驗。

教學重難點

重點：運用酸鹼指示劑檢驗酸溶液和鹼溶液。

難點：通過一些實驗探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程，培養學生學習化學的方法，分析解決問題的能力。

教學過程

【新課導入】圖片展示，食醋、檸檬、山楂、葡萄。

【提問】圖片中的這些食物都給你留下了什麼印象？（酸）

【總結】像以上這些有酸味的物質中通常都含有一類特殊的化合物——酸。對於酸這種物質我們並不陌生，在以往的化學實驗中我們遇到了稀鹽酸、稀硫酸等化學藥品。無論是食物中含有的酸還是實驗室中常見的酸，都屬於一類物質——酸。

【問題】圖片展示，洗頭膏、洗衣液、沐浴露、香皂。這些日用品都給你留下了什麼印象？

【總結】這些物質都有一種滑滑的感覺。它們中都含有一種鹼性的物質。生活中的這些物質中常含有氫氧化鈣、氫氧化鈉等鹼性物質，在實驗室中我們也會用到這些化學藥品。氨水、氫氧化鈉、氫氧化鈣等都是常見的鹼。

【交流討論】（展示白醋和澄清石灰水兩種試劑），白醋是生活中常見的一種酸溶液，澄清的石灰水是常見的一種鹼溶液，你知道怎樣區分它們嗎？

【總結】可以用聞氣味的方法；可以用通入二氧化碳的方法；還可以用手觸摸的方法……

【交流討論】（展示稀鹽酸和氫氧化鈉溶液兩種試劑）這是實驗室中較常見的兩種腐蝕性比較強的酸和鹼的溶液，你又該如何區分它們呢？能不能用上述方法鑑別呢？

【總結】不能，因為腐蝕性強所以不能再用手觸摸；通入二氧化碳時反應現象不明顯。

【過渡】在實驗室中，人們常用酸鹼指示劑來區分酸和鹼的溶液。

【舊知回顧】

實驗一：探究二氧化碳溶於水的化學反應，醋酸、碳酸溶液都能使紫色的石蕊溶液變紅。

實驗二：探究分子運動現象的實驗，氨分子擴散進酚酞溶液中，使溶液由無色變成紅色。

這兩個實驗中的紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液是實驗室中常用的兩種酸鹼指示劑。我們通過實驗來探究一下吧。

【實驗探究1】分別向4支試管中加入少量白醋、蘋果汁、石灰水和氫氧化鈉溶液，然後再分別滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振盪，觀察現象。

【實驗記錄】

白醋，蘋果汁，石灰水，氫氧化鈉溶液加入紫色的石蕊溶液，變紅色，變紅色，變藍色，變藍色。

結論：酸溶液使紫色的石蕊溶液變成紅色，鹼溶液使紫色的石蕊溶液變成藍色。

【實驗探究2】另取4支試管，分別加入少量的白醋、蘋果汁、石灰水和氫氧化鈉溶液，然後再分別滴入幾滴無色的酚酞溶液，振盪，觀察現象。

【實驗記錄】

白醋，蘋果汁，石灰水，氫氧化鈉溶液加入無色的酚酞溶液，不變色，不變色，變紅色，變紅色。

結論：酸溶液不能使無色的酚酞溶液變色，鹼溶液能使無色的酚酞溶液變成紅色。

因此説紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液都可以用來區分、判斷酸和鹼這兩類溶液。

【問題】根據這兩個實驗，你能總結出什麼結論嗎？

【總結】通過實驗可知：紫色的石蕊溶液遇到酸溶液會變成紅色，遇到鹼溶液會變成藍色；無色的酚酞溶液遇到酸溶液不變色，遇到鹼溶液會變成紅色。

【概念講解】像石蕊、酚酞溶液這樣能跟酸或鹼溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，叫做酸鹼指示劑，通常也簡稱指示劑。

【注意事項】

1.酸指酸性溶液，鹼指鹼性溶液；

2.酸鹼指示劑與酸或鹼的溶液作用時，變色的是酸鹼指示劑，而不是酸或鹼的溶液。

【過渡】你知道科學家是怎樣發現酸鹼指示劑的嗎？我們通過一段視頻來了解一下。

【播放視頻】《波義耳與指示劑的發明》

【過渡】通過視頻，我們可以感覺到：生活中處處皆學問，平時只要我們用心觀察、細心觀察，我們也能得到意想不到的收穫。在生活中，還有好多的花瓣或果實（如牽牛花、月季花、紫甘藍等）也具有類似石蕊、酚酞的效果，讓我們來探究一下吧！

【探究實驗】將採集幾種呈鮮豔顏色的花瓣或果實，在研缽中搗爛，加入1∶1的酒精溶液浸泡，過濾，得到濾液，即製得指示劑。然後將製得的指示劑依次分別滴加到盛有白醋、稀鹽酸、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的4支試管中，觀察並記錄現象。（每組自制1～2中試劑即可。）

指示劑（汁液）在不同溶液中的顏色變化。

白醋，石灰水，鹽酸，氫氧化鈉溶液。

【交流與總結】自制的指示劑在酸、鹼溶液中能顯示的不同顏色，因此也可以作為一種酸鹼指示劑。但不同的指示劑在酸和鹼的溶液中所顯示的顏色也是有區別的。

常見的鹼的教案 篇12

一、學習目標

1、知識與技能：

①掌握用科學探究的方法認識酸和鹼的性質的方法。通過實驗探究認識金屬活動性順序的方法，並能判斷簡單的置換反應。用科學探究的方法認識酸和鹼的性質的方法。正確利用酸、鹼、鹽的一些知識，初步樹立合理使用物質的科學意識。Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ Zn+H2SO4===ZnSO4+H2↑

（3）某些金屬氧化物+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水

Fe203+6HCl=2FeCl3+3H20 Fe203+3H2SO4=Fe2(S04)3+3H20

（4）碳酸鹽+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水+二氧化碳

Na2C03+2HCl=2NaCl+H2 O+C02↑ Na2C03+H2SO4=Na2S04+H20+C02↑

2、為什麼酸的水溶液有共同的化學性質？

因為它們在水溶液中都可電離出H+，所以酸溶液具有許多共同的性質。

【板書】

第二節 常見的酸和鹼

一、常見的酸

濃硫酸和濃鹽酸的物理性質

稀硫酸和稀鹽酸的化學性質

（1）與指示劑反應

（2）活動性較強的金屬+稀硫酸（鹽酸）→鹽+氫氣

（3）某些金屬氧化物+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水

（4）碳酸鹽+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水+二氧化碳

第二課時 常見的鹼

【引入】在學習中已經知道哪些鹼？

【介紹】兩種常見的鹼：氫氧化鈣、氫氧化鈉

氫氧化鈣俗稱消石灰或熟石灰

氫氧化鈉俗稱燒鹼、火鹼或苛性鈉

【活動與探究1】

鹼的物理性質

實驗內容 實驗現象

燒鹼、消石灰、氨水的顏色、狀態、氣味

燒鹼放在空氣中發生的變化 在空氣中易吸收水蒸氣而潮解，可作乾燥劑

燒鹼在水中的溶解情況 易溶於水

【交流與討論】

你知道石灰水能與哪些物質發生反應？

【活動與探究2】

在硫酸銅溶液中滴加石灰水

現象：有藍色沉澱生成

【交流與討論】

1、氫氧化鈉溶液和石灰水有哪些相似的化學性質

（1）與指示劑反應：使紫色石蕊試液變藍，使無色酚酞試液變紅

（2）某些非金屬氧化物+氫氧化鈉（石灰水）→鹽+水

2Na0H+C02=Na2C03+H20 Ca(OH)2+C02=CaC03↓+H2O

（3）與硫酸銅反應

CuSO4+Ca(OH)2=Cu(OH)2↓+CaSO4 CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

【討論】上述反應有何共同之處？複分解反應

2、為什麼鹼的水溶液有共同的化學性質？

因為它們在水溶液中都可電離出OH-，所以鹼溶液具有許多共同的性質

【交流與討論】為什麼實驗室中固體氫氧化鈉必須密封保存？

1、易吸收水而潮解2、與空氣中的二氧化碳反應

【板書】

二、常見的鹼

1、鹼的物理性質

2、氫氧化鈉溶液和石灰水有哪些相似的化學性質

（1）與指示劑反應

（2）某些非金屬氧化物+氫氧化鈉（石灰水）→鹽+水

（3）與硫酸銅反應

CuSO4+Ca(OH)2=Cu(OH)2↓+CaSO4

CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

第三課時 酸鹼複習

【回憶】酸鹼知識體系

【練習】

1、許多植物的花中含有色素，這些色素有的在酸性或鹼性溶液中顯示不同的顏色，故可作酸鹼指示劑。現取三種花瓣，分別放在三個研缽中研磨，再依次加入酒精，攪拌，靜置後得到花汁的酒精溶液。分別取少量上述所得的花汁的酒精溶液，用稀酸和稀鹼逐一檢驗，現象如下：

花汁在酒精中的顏色 花汁在稀酸中的顏色 花汁在稀鹼中的顏色

玫瑰 粉色 粉色 綠色

頁壽菊 黃色 黃色 黃色

大紅花 粉色 橙色 綠色

請回答：

(1)以上所舉的花中不能作酸鹼指示劑的是 。

(2)經查資料得知，柑橘的近似pH為3～4。將大紅花汁的酒精溶液滴入柑橘汁中，呈現的顏色應為 。

2.著名化學家羅伯特·波義耳在一次驗中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過一會兒，他驚奇地發現，紫色的花瓣上出現了紅點點。波義耳對這一意外的發現，做出了各種假設，經過多次實驗驗證，探究普遍規律，終於獲得了成功 對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅的現象，你有哪些假設?請將你的各種假設以及驗證的實驗方案填寫在下表中．

紅的現象的各種假設 你驗證假設的實驗方案

3、請用實驗探究：氫氧化鈉溶液中哪一種粒子(HO、Na+、OH一)能使指示劑變色?實驗步驟：

①在第一支試管中加入約2 mL蒸餾水，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現象。

②在第二支試管中加入約2 mL NaCl溶液(Ph7)，滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現象。

③在第三支試管中加入約2 mL NaOH溶液，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現象。

通過上述實驗，回答下列問題(下述“現象”是指無色酚酞試液是否變紅)：

實驗①看到的現象是 ，你得出的結論是 ；

實驗②看到的現象是 ，説明Na+離子 ；

實驗③看到的現象是 ，你得出的結論是 。把一枚生鏽的鐵釘放入大試管中，然後加入過量的稀鹽酸並微熱，可觀察到的現象是：① ；② 發生反應的化學方程式為：③ ；④ 。

5、錐形瓶內充滿氣體X，膠頭滴管內盛有液、體 Y。擠壓膠頭滴管，使液體Y進入瓶中，振盪，一會兒可見套在玻璃管下端的小氣球a鼓起。氣體X和液體Y不可能是( )。X是S 2，Y是NaOH溶液 B．X是C 2，Y是石灰水 C．X是HCl，Y是Na2C03溶液 D．X是C ，Y是石灰水

我國古代化學家葛洪曾將生石灰、草木灰(含有碳酸鉀)加水熬製成濃汁塗在黑痣上，用以除去皮膚上的黑痣。寫出加水和熬製過程中發生反應的化學方程式，並解釋這種濃汁能除痣的原因。某同學做實驗時發現，盛放NaOH溶液的瓶口與橡皮塞上，常有白色粉末出現。為探究這種白色粉末的成分，設計瞭如下實驗。請你完成實驗告．如圖所示是某同學設計的製取純淨、乾燥的C 2氣體的裝置。回答下列問題：

(1)指出標明的儀器名稱：①是 ，②是 。

(2)指出裝置的錯誤。

(3)B中NaHCO3溶液的作用是除掉CO2中混有的少量HCl氣體，C中濃H 2S的作用是 ；B中的NaHC溶液不能換成石灰水，理由是 。

(4)該同學改正了上述裝置中的錯誤後進行實驗時，發現D中CO 2仍不能集滿，可能的原因是① ；② 。

常見的鹼的教案 篇13

目標要求：

1．認識氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性並瞭解其用途。

2．認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質，歸納酸鹼相似化學性質及其原因。

教學目標：

1．通過對鹼性物質的梳理，學習歸納方法，感悟對比、推理及理論聯繫實際的方法。

2．通過自主探究實驗，培養實驗技能、分析能力及與他人交流合作的能力。情感、態度與價值觀使學生辯證地看待物質的利弊，掌握其性質併合理利用；進一步增強探究物質的好奇心和求知慾，培養學生學習的熱情。

教學重點和難點：氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質。鹼具有相似化學性質的原因。

情境導入瓶“吞”雞蛋收集一集氣瓶二氧化碳氣體，向集氣瓶中倒入氫氧化鈉溶液，迅速將剝了蛋殼的熟雞蛋小頭朝下塞住瓶口，把瓶口堵嚴，不要漏氣(如圖)。雞蛋被慢慢地“吞”進瓶子中。

合作探究探究點一幾種常見的鹼

1．在學習和生產、生活中瞭解的鹼有哪幾種？它們具有怎樣的物理性質呢？

2．氫氧化鈉和氫氧化鈣在生產、生活中有哪些用途？學生交流、討論鹼的相關知識。

【實驗活動1】實驗現象分析觀察氫氧化鈉的顏色和狀態白色、塊狀固體將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會兒氫氧化鈉固體表面潮濕並逐漸溶解氫氧化鈉暴露在空氣中容易吸收水分手感覺發燙n將氫氧化鈉放入盛有水的試管裏，並用手輕輕觸摸試管外壁氫氧化鈉溶於水時放出大量的熱

【實驗活動2】

【實驗操作】取一小藥匙氫氧化鈣，觀察它的顏色和狀態，然後放入小燒杯中，加入約30mL水，用玻璃棒攪拌，觀察氫氧化鈣在水中的溶解情況。然後放置，使上層液體澄清。取出澄清的溶液，向其中通入少量二氧化碳，觀察現象。

【實驗記錄】現象顏色、狀態白色、粉末狀固體在水中的溶解情況微溶於水向澄清溶液中通入CO2溶液變渾濁(以投影形式展現，可配適當圖片或視頻。)氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質和用途。氫氧化鈉氫氧化鈣化學式NaOHCa(OH)2俗名苛性鈉、火鹼、燒鹼熟石灰、消石灰色、態白色、塊狀固體白色、粉末狀固體溶解性易溶於水並放出大量的熱微溶於水吸水性在空氣中容易吸收水分而潮解，可做某些氣體的乾燥劑幾乎不吸收水分腐蝕性強烈的腐蝕性有腐蝕性用途重要的化工原料，廣泛應用於肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業，生活中可用於除去油污重要建築材料，中和酸性土壤，配製農藥波爾多液氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性，使用時必須十分小心，如果不慎將鹼液沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再塗上硼酸溶液。

(1)氫氧化鈉潮解發生的是物理變化還是化學變化？(物理變化，只是吸水溶解並沒有生成新的物質。)

(2)氫氧化鈉固體能不能做所有氣體的乾燥劑？(不能做酸性氣體的乾燥劑。)

(3)除了氫氧化鈉、氫氧化鈣外，常見的鹼還有哪些？(氫氧化鉀KOH、氨水NH3·H2O。)

探究點二鹼的化學性質

1．紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液遇到氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液，顏色有什麼變化？

2．二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，如何用化學方程式表示反應原理？回憶前面所學知識，討論鹼的相關化學性質。(以投影形式展現，可配適當圖片或視頻。)

1．鹼能使紫色的石蕊溶液變藍色，使無色的酚酞溶液變紅色。

2．鹼與某些非金屬氧化物反應，生成水。Ca(OH)2＋CO2===H2O＋CaCO3↓n2NaOH＋CO2===H2O＋Na2CO3

(1)氫氧化鈉固體為什麼要密封保存？(氫氧化鈉易潮解，吸收空氣中的水分，且與空氣中的二氧化碳反應。)

(2)怎樣鑑別石灰水和氫氧化鈉溶液？(取各溶液少許，向其中通入二氧化碳氣體，溶液變渾濁的是石灰水，仍澄清的是氫氧化鈉溶液。)

(3)為什麼可以用石灰漿粉刷牆壁？(石灰漿中的氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳反應，生成堅硬的碳酸鈣。)

探究點三酸、鹼溶液的導電性

1．鹽酸、硫酸的化學性質為什麼相似呢？

2．氫氧化鈉、氫氧化鈣的化學性質為什麼相似呢？閲讀教材討論，瞭解酸、鹼溶液的導電性。

【實驗步驟】如圖所示，分別取蒸餾水、乙醇、稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液於大燒杯中，連接好電源，將兩個電極放入大燒杯，觀察現象。

【實驗現象】液體蒸餾水乙醇稀鹽酸稀硫酸氫氧化鈉溶液氫氧化鈣溶液燈泡亮否不亮不亮亮亮亮亮

【實驗結論】酸、鹼溶於水，在水分子的作用下，解離出自由移動的帶正(或負)電荷的陽(或陰)離子，因此酸、鹼的水溶液都能導電，而蒸餾水和乙醇中不存在自由移動的離子，所以不能導電。(以投影形式展現，可配適當圖片或視頻。)

1．酸：在水溶液中，解離出的陽離子都是H＋，陰離子是酸根離子的化合物。

2．鹼：在水溶液中，解離出的陰離子都是OH－，陽離子是金屬離子(或銨根離子)的化合物。

板書設計：第3課時常見的鹼

鹼的化學性質

一、幾種常見的鹼(氫氧化鈉、氫氧化鈣)

二、鹼的化學性質n成功之處本節課教學貼近生活，緊密聯繫社會實際，以趣味實驗創設教學情境，引入新課，誘人深思，開發學生的生活經驗，激發學習興趣，提高科學素養和人文素養不足之處有部分學生對生產、生活中鹼的相關應用瞭解較少，課前準備不充分。