冀教版《帶雨的花》的教學設計
教學目標:
知識與技能目標:
正確認讀本課五個會認的生字,掌握九個會寫的生字。
過程與方法:
1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。
2、讀中感悟,邊讀邊議,調動學生的生活積累,引起情感的共鳴。
情感態度與價值觀:
1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
2、激發孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
教學準備:課件
教學過程:
一、師生談話導入。
師導:孩子們,上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》,這首詩真美,把你把我都深深的`陶醉了,這節課我們繼續走進第19課《帶雨的花》,那誰還記得,這首詩主要講了一件什麼事?生作答。
師激情導入範讀文本。(意圖:學生在引導下回憶所講內容,積澱情感。)
二、教師範讀課文。
師配樂範讀課文。調動興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖:教師的範讀可以激發孩子們的情感,促使學生有朗讀的慾望。)
三、細讀文本,深入品味,並指導情感朗讀。
1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。
(1)找生説説自己和文中的小姑娘一樣的經歷。
(2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。
2、以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事為主線索,繼續朗讀文本。(出示大屏幕)
教師提問:你有沒有追過蝴蝶?説説自己追蝴蝶的情景和當時的心情。並體會着去讀讀文本。
意圖:(緊密聯繫學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界產生情感共鳴。)
3.繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。
師提問:小魚小蝦給我們帶來了那麼多樂趣,小女孩是怎樣對待它們的?指導:下保證時的態度?
師小結,過渡到下環節。
4.朗讀5、6小節。
(1)師提問:下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎麼做的?生回答並體會試讀文本。
(2)教師追問:她給媽媽採花時心情怎樣?都想到些什麼?生回答,並體會着讀文本。
(3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最後為什麼用感歎號?出示大屏幕。
教師小結標點的作用。 (意圖:標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。)
5.故事的尾聲。
師過渡:玩了那麼久,也玩痛快了,現在該回家了,此時小女孩是怎樣的心情呢?
學生自讀第7、8小節。
(1)學生自讀文本,並結合自己的生活經歷,説説當時小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導學生體會着小女孩當時的心情讀。
四、小練筆。
回到家裏,小姑娘會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子説説心裏話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)
(意圖:換位思考,讓孩子體會做家長的那份愛與關心,注重聽説讀寫結合。)
五、回讀整首詩,整體感悟。
1.配樂朗讀文本,並思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?(同時板書主要詞語)
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落,結束本課。(播放音樂)
(意圖:整體感知文本,體會詩歌的韻味美。最後音樂中昇華朗讀。)
六、板書設計。
19帶雨的花 有愛心、 貪玩、 愛媽媽
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