如何優化數學教學過程

優化數學教學過程一

一、開放教學目標，優化導向，促使學生全面發展

所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學並得到發展，

二、開放教學環境，創設氛圍，促使師生關係和諧

英國哲學家約翰·密爾曾説過：在壓抑的思想環境下、禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往昭示着教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，逐漸成為師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平台，讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。

三、開放教學方法，激趣導學，促使教學理念轉變

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件

優化數學教學過程二

藉助電教輔助教學。

國小階段的學生由於年齡特徵等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠專心。要想維持學生長久的注意力，首先，需要把他們學習的積極性調動出來，其中最好的方法可以藉助現代化的教學設備輔助教學，把靜態的知識變為動態的，化抽象為具體[4]。

如：《數數》一課中，設計色彩鮮豔的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象[5]。在教學“比較”時，課件先呈現一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接着，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶着它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎?”“開心!”……這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悦的笑容已經在孩子們的臉上綻開。於是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽説：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽説：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發了比多比少的問題。學生經過討論後，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然後一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的.多少，同時又感受到了美的薰陶。

創造性地使用教材。

新課程改革以後，國小數學教材對培養學生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學內容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含着的信息更加的豐富多樣、開放且多元化[2]。老師在講課之前，需要做的就是認真地鑽研教材內容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創造性地使用教材多向學生傳達一些數學知識，而不只是單純地教教材。

如，在探究數學知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結合開展多元化的教學方式，把學生的積極性都激發出來。此外，老師在設計一些問題的時候，也是需要設計一些具有代表性的而且還能夠引發學生思考的有價值的問題，多給學生留出一些思考的時間，對於一些比較難的問題，老師也可以適時地給予點撥，拓寬學生的思路，學生們也能夠在老師的幫助下掌握更多的知識。

優化數學教學過程三

1.巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾望，調動學生學習的積極性和主動性。

2.運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師着力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嚐到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知慾和創造欲。

3.運用變式教學，確保其持續參與教學活動的熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特徵，揭示不同知識點間的內在聯繫的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知慾，

教學是人類的活動。如果課堂內容與生活相聯繫，那麼學生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加深入。