四上語文園地教學反思

導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是由小編整理的關於四上語文園地教學反思。歡迎閲讀！

　　篇一：四上語文園地一教學反思：

本學期在教學第一單元前，藉着剛開學學生的學習熱情較高，先佈置學生留心身邊的奇特的自然景觀，加上對課文深入學習，學生已經感受到大自然那種奇特之美。學生對各種綺麗的自然風光和奇妙的自然現象的資料的蒐集與相互間的交流，在口語交際這一欄中，學生就有話可説，但學生的表達能力卻是我班學生的一個弱項，在教學中我還是先從引導學生從簡單的談到複雜的，從看到的談到想到的，豐富他們的想象力，儘量讓學生想談和敢談。

習作部分，學習在口語交際的大談闊論後，有了充足的材料和資源，都有內容寫，甚至學習前面據所學課文的寫作方法和好詞好句的運用，也有的學生充分發揮合理的想象，寫出了各種綺麗的自然風光和奇妙的自然現象。但學生在修改作文這一環節中做得還不夠，他們表現得還是很願意修改，可是還是有部分學生沒有掌握到修改習作的方法。

“我的發現” 和“日積月累”部分，也是引導學生去觀察發觀，再進行積累，學生的求知和拓展知識的慾望還很高，從此可看學習鞏固地比較好，但在會讀會背後，學生正確書寫這一方面還需加強。

　　篇二：四上語文園地二教學反思：

口語交際·習作

人教版四上語文第二單元的教學主題都是圍繞“幫助學生認識觀察的重要性，學會觀察的方法，形成觀察的能力和習慣”這一目標展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗觀察的樂趣，內容新穎，很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先複習蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結果也不一樣。看廬山是這樣，看其他事物呢？然後出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像説了出來。當時還沒仔細看過的學生就一片躁動，教室裏變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學生補充説看到兩個人面對面。

第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學生遠看，自然是一棵樹，然後請學生細看。有學生説看到了兩個，有的高興地喊着“看到了10個”。學生交流時顯得有點亂，於是我再引導學生按順序觀察，從上到下，樹的左邊和右邊，局部去發現，找到一個畫一個鼻子。學生很開心，這的確是棵神奇的樹。接着我繼續讓學生仔細觀察，看清人物的神態特點，並展開合理想象他們正在做些什麼，説寫什麼。學生興致很高，個個擦亮了眼睛，想了許

多高興或不愉快的原因，而且面對面交流的還想象成一定的關係。在觀察第三幅畫時，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時爆發出智慧的火花。 在課的尾聲，有學生説自己也想創造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，並建議大家可以帶回家請家長一起來觀察，享受這份快樂。

10來歲的孩子最具有好奇心，在教學實踐中，我還注重即興評價與鼓勵，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日記，希望通過這次口語交際課後，學生的觀察興致會更濃厚，真正達到養成觀察的習慣。

作文的教學在本次值得反思，我提前一週讓學生收集自己曾經旅遊過的.景點的資料（這樣要求明確具體，有助於學生目標明確的蒐集資料，而且有助於在資料蒐集過程中回憶自己當時的親身經歷，為寫作選材作準備）並要求製作資料卡，對資料進行初步過濾。接着，我利用連堂進行作文教學，先請了二十多個資料蒐集全面的同學把他們想介紹的景點都寫上黑板，然後讓同學們點名“我想聽聽某某同學的介紹”，讓“小導遊”們上台介紹他們的景點，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最後，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構、方法。

雖然，用了整整兩節課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助於學生養成下筆三思的作文習慣。

　　篇三：四上語文園地三教學反思

口語交際·習作

本組的口語交際和習作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、説、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續編童話，一個是自編童話。教學時，教師可以根據學情，讓學生自由選擇習作的題目，並對不同的學生提出不同層次的要求。想象是這次習作的基礎，對學生的習作要求，重點是能展開想象。為了引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。

講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內容是自編的童話故事或課外閲讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。“評一評”的前提是認真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要讓學生説説理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。

演童話。這個要求教師在前面的教學中要有所佈置，如，可以在安排綜合性學習活動時提出，也可以在學習《幸福是什麼》一課後提出。學生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然後對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節，展現主人公的形象即可。

我的發現

這次“我的發現”以小林和小東的對話為引子，引導學生髮現童話故事的特點，帶有總結交流的性質。

教學時，可以從閲讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學習本組童話故事之後都有哪些新的發現，再由此發散開去，啟發學生以自己讀過的童話為例子談談童話的特點，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之後，還可以讓學生結合自己發現的童話的特點，談談自己喜歡的童話故事有哪些，為什麼喜歡，進一步加深對童話特點的體會。

日積月累

本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悦，你還會發現很多新奇的事情。全詩共四節，清新活潑的筆調使多彩新奇的童話世界生動形象地展現在我們面前。教師在教學時，可以讓學生先把詩歌多讀幾遍，然後引導學生進行合理想象、大膽表達，在此基礎上再讓學生有感情地朗讀、背誦。

展示台

這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課餘時間精心創辦關於童話的牆報，積極合作創編童話故事集。教師在教學時不要拘泥於這些示例，可以根據本班學生開展活動的實際情況，引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收穫和體會。要給足時間，鼓勵學生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。

　　篇四：四上語文園地四教學反思

口語交際·習作

這次口語交際和習作，是讓學生説、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。

在學習本組課文的時候，應相機引導學生認真觀察自己喜歡的小動物，注意發現它們的特點，並在口語交際和習作時，交流自己的發現。

教學時這樣安排教學過程。

1、課文導入：我們已經讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡單地説説它們的特點嗎？為什麼我們如此瞭解它們的特點呢？就在於作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什麼特點嗎？通過交流打開學生思路。

2、學生各自説説自己喜歡的小動物是什麼，然後讓想説同一種小動物的學生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內，引導學生從不同角度來説，可以説外形，可以説脾氣，也可以説怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學生的思路，引導學生充分地説出自己的發現。

3、在班上彙報，師生共同評價學生對動物特點的把握，還可以評價表達的方式、用詞等。

4、在學習的 基礎上，學生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達自己的真情實感。可以引導學生回顧本組幾篇課文的表達特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述後分述的表達方式，幾篇課文中明貶實褒的表達方法，以及前後對比的方法。

5、、畢白饜郎推蘭邸Ｑ生寫完後，組織學生讀自己的習作，師生一起欣賞評價，然後進行修改完善。

我的發現

這項活動的目的是引導學生髮現句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。教學時，可以先讓學生讀這三個句子，説説小林和小東從中發現了什麼，想到了什麼，進而體會句子的表達方式；然後讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發現

了這樣的句子；還可以引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發現誰説的話也有這種特點？在學生充分交流各自發現的基礎上，師生共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情，更有親暱的味道。

日積月累

這次積累的都是關於動物的成語。16個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教學時，可以讓學生自己讀一讀成語，藉助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調虎離山”的“調”讀diào。

然後讓學生説説這些成語有什麼共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。根據本班學生的實際情況，還可以讓學生説説知道哪些成語的意思，並試着用一用，以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之後，還可以繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發主動積累成語的興趣。 趣味語文

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去遊玩，寺廟的住持對待他先後採取了三種不同的態度，後來蘇東坡以一副對聯來回敬住持，令其哭笑不得。這個故事短小有趣，可以鼓勵學生練習講述，課後講給別人聽，進行語言積累。還可以引導學生根據短文內容，給短文加上一個合適的題目。

　　篇五：四上語文園地五教學反思

口語交際

保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行為。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關於長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。

本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的遊客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最後形