關於二年級語文上冊語文園地二教學反思

隨着"查字典"這一教學活動的進行,第二單元教學內容已告一段落。回想這一週半的時間,我和我的這48個學生一起經歷《我選我》的自我推薦精神洗禮以及主動向身邊的好榜樣學習的優秀品質；一起了解多睡《一分鐘》會遲到20多分鐘的巨大差距，明白不可因為一分鐘而耽誤更多的事；一起跟隨作者經歷《難忘的一天》知道校園生活中還會有這樣緊張、精彩的時刻，它需要我們平時的用心、用功，並且具有沉着冷靜應對困難的心理素養。《一株紫丁香》因為是描寫教師的詩歌，在教師節那天我們就已經共同朗讀學習過，本週只做生字的書寫教學。

《我選我》之説話訓練三部曲

（一）初步朗讀，明瞭意思。

在《我選我》教學中，我選擇了仿照重點語句説話練習訓練為語文訓練點。課後練習題"我會讀"是這樣的：

①李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。

②劉爽適我的好朋友。我的好朋友是李爽。

分析以上例句，我認為是要訓練學生理解顛倒詞序，意思不便的句子形式。課堂上我進行了例句朗讀和仿説訓練，學生能夠輕鬆應對。例如：我們班的班長是張秦語。張秦語是我們班的班長。

我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。

（二）提高要求，顛倒次序。

出示例句："選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。"

試一試，改變這兩句話的詞語順序，讓它的意思還跟原來一樣。教室裏靜悄悄的......過了一會兒，杜欣陽舉起小手。他站起來聲音響亮地説："教室裏靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。"多好啊！給同學們開了一個好頭，趕緊表揚。

"對！就像杜欣陽這樣説，把詞語順序調整了，但表達的意思跟原來完全相同。大家再想，還可以怎樣調整？"問題拋出去，同學們又陷入沉思，不打一會兒功夫，又有幾隻小手舉起來。

"大家都在想，選誰呢？教室裏靜悄悄的。"

"選誰呢？大家都在想，教室裏靜悄悄的。"

恩，一個難題就這樣迎刃而解，學生們都為自己能夠擁有這樣的本領而感到自豪，小眼睛也因為自己説的答案正確而閃閃發光。是啊，每一個孩子都願意展現自己最優秀的一面，都願意成為最優秀的那一個。

（三）加大難度，提高能力。

在此基礎上我繼續加大難度，引入例句：王寧説："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。"學生的反映是很熱情，但需要他們跳一跳才能夠得到。主要難點在第三句上"我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。"因為原句中的第三句形式有所變化，學生感知到了，卻難以模仿。後來，我及時調整例句形式改成這樣："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣愛勞動，愛集體。"這樣一來學生們的仿説練習興致更濃了，舉手的人更多了。經過熱烈的説話練習之後，學生在書上寫下了各自想説的話，效果不錯。

學生習作展示：

我的好朋友是孫偉航。他愛讀書，愛打跆拳道。我要像他一樣愛讀書，愛打跆拳道。

我的好朋友是任璨媛。她愛跳舞，愛畫畫。我要像她一樣愛跳舞，愛畫畫。......

怎麼樣？還不錯吧！

部首查字法學習之三部曲

語文園地二要求學習"部首查字法"，從上週我就開始研究如何教會二年級的學生學會"部首查字法"。

積極籌備

首先解決個人心中的疑慮和困惑，我和同年級組的幾位老師共同研究幾個大家都不確定的偏旁部首。

1.寶蓋頭「宀」：緣起於幾個班的老師在教"宜"時所講的寶蓋頭的第一筆筆畫名稱不同，我講的是"短豎"，其他老師講的是"點"，究竟是什麼麼？學生提出質疑。我們幾位老師互相討論莫衷一是。於是上網查閲各種資料，最終在大公報網站上找到依據：①斜點，即是由左上方輕輕地起筆向右下方略重力地頓筆，點的位置應在豎中線上，②左邊一點為「左點」，行筆到末端時，要頓筆，③橫鈎，先橫後頓筆，最後向左下方鈎出，角度約45度。例字：寶、熱、心都有左點。

2.為了更加準確地教授學生有關偏旁部首，我專門上網找到部首名稱表，給每一位教師打印一份，大家共同研究。拿到這份表之後，李瑩老師提出"隹，作為部首時它的名稱是什麼?"的疑問，經過查詢得出結論為：zhuī

3.四字頭和皿字底的區別：在部首名稱表上註明這兩個部首貌似一樣，回憶兒時所學好像又有所區別，因而繼續查詢，經過進一步瞭解得知：四字頭讀wang三聲。四即網，象形字。

4.缶：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本體。"杵"是棒子,可用來製坯。"缶"又是秦樂器,"杵"可以敲擊成曲。本義:瓦器,圓腹小口,用以盛酒漿等)(2)盛酒漿的瓦器。大腹小口,有蓋。也有銅製的，缶,瓦器所以盛酒漿,秦人鼓之以節歌。象形。——《説文》盎謂之缶。——《爾雅》

經過一週的學習，週末通過校訊通告知家長週一帶《新華字典》做好學習的準備。

艱難混戰

經過一段時間的準備，我們的實戰開始了！

首先回顧一年級學過的"音序查字法"，再開始新授內容。教學過程呈現：

"老師這裏有一個字"陸"，你會讀嗎？"（學生都搖頭。）

"我們用什麼辦法來認識它呢?"

"字典——"（學生很聰明，知道字典的作用，一齊喊出來。）

"有沒有人知道怎樣查這個字呢？"（學生會的不教，學生能自己學會不教。）

教室裏舉起了大約有六、七隻小手，王一淇小手高高舉起，讓他來試試吧！

"王一淇，你來講講。"只見他自信滿滿地走上台，用只有自己能聽懂的語言快速講述了一遍部首查字典的方法，仔細一聽到也對，就是讓那些不會查的孩子聽得雲裏霧裏，但陳家昊説："他説得完全正確！"看來他是會這種方法的。其他孩子聽懂了嗎？大家都點頭，於是開始考察課本40頁的第一個小藍點裏面的內容，考察結果讓我啼笑皆非，絕大多數的孩子都是錯的，就連平時我認為是專心聽講的優秀學生也是錯的，證明王一淇剛才的講解對於不會使用"部首查字法"的學生來説是沒有效果的。這時再組織學生已經為時已晚，沒有人你在説什麼，只是低着頭翻着自己手中的《新華字典》。無奈之下，只能一個一個來觀察，一個一個來講解。很快下課鈴聲響起，亂糟糟的一節課過去了。咻——終於下課了！這樣的課上着真累！

重整旗鼓

第二節語文課重頭來過，我打開實物投影，將《新華字典》放在實物投影上，給孩子們

一頁一頁講解，這是"音序索引表"是音序查字法用的，這是"部首檢字表"，第一部分是"部首目錄"，第二部分是"部首檢字表"後面的一厚摞才是字典的"正文"。

舉例説明："兩點水"大家數一下，是幾畫？""兩畫"很快就數出來了。

"好，請你在這個部分（我用手指着"部首目錄"讓學生翻到字典的那一頁。）找到兩畫，（學生開始翻找）找到兩畫之後請找到"兩點水"，（學生繼續低頭找"兩點水"）找到之後看它後面對應的頁碼（大家很快報出了頁碼16），別急，先看老師怎樣再從部首檢字表中找到16頁，（我在實物投影上翻找着，學生在下面瞪着小眼睛看着，看我找到16頁之後，才開始自己尋找檢字表的16頁，而不是正文裏的16頁。小孩子最容易將這兩個16頁搞混啦！）

接下來找"提手旁""寶蓋頭""心字底"一個個才算是順利通關。之後用同樣的方法，查找"陸"，掌握了"陸"的查法之後開始自己完成&quot

;鑼""箭""闊"的查閲，多數學生對了，還有個別學生存在問題，又當面解決了一部分。晚上佈置作業鞏固"部首查字法"完成效果不錯。第二天繼續課堂查字典，查自己的名字，老師的名字，同學的名字，晚上作業查父母的姓名，查好朋友的姓名。總之通過各種各樣的辦法，將部首查字法鞏固到位，爭取不留後遺症。

這是我開學的第二節課，由於之前並沒有教過語文，所以在第一節課時並沒有着急於對課文的講解，而是對學生進行了瞭解。不僅是老師對學生的瞭解，也是學生對老師的瞭解。由於之前教的是英語學科，而英語的教學是相對簡單的，但是語文是需要很強的文化積澱的學科，我一直對於能否上好課而擔心，總會覺得會教不好孩子們。但是在第一節課過後，我覺得孩子給了我很大的勇氣，我覺得要更加努力的學習，學習如何教、如何與孩子們交流。所以在正式上課之前，我先去聽了其他老教師的課，學習、觀摩如何上課。在老教師的帶領下漸漸地熟悉如何上好一節課。總之，是在不斷地學習中摸索。

今天聽了高燕飛老師的一節示範課，感受頗多。高燕飛老師經驗豐富，從未開始上課班級的紀律還有學風都準備的特別充分，上課伊始不斷地鼓勵學生，結合圖片讓學生自己感受詞語的語意。語文課底藴深厚，詞意很難用語言表達清楚，能夠用語言來表達總覺得會減少作者想要表達的意思，這樣結合圖片讓學生自己來感受不僅增強了學生的理解，同時增強學生對語文學習的興趣。這是很是值得學習的地方。高老師很能調動學生學習的探究性，給學生幾個問題帶着問題來讀課文，不僅增強了目的性，也能加強學生的注意力。聽了高老師的一節課覺得受益頗深，要想達到高老師這樣的水平還要不斷地努力。

經過一個多星期的語文教學，自己漸漸地找到了些許的語文教學的規律。本節課主要講的各種植物種子傳播的方法。但是文章中用植物與種子形象生動的用媽媽和孩子來代替。這樣學生更能夠接受文章的內容，也願意來學習課文。這節課比較成功的地方在於，同學們預習效果比較成功，有的同學能夠背誦，新詞能夠認讀，同學非常願意來學習新內容，積極性較高。但是不足之處還是比較明顯的：正是由於學生尤其是能夠背誦的學生，可能覺得自己都會了一直上課不認真，走神的現象很嚴重。同時本節課安排了鞋子時間，但是在上課伊始聽寫生字導致時間上控制不好。這是比較事物的事情，還學在時間掌控上不斷加強。

由於之前沒進行過古詩的講課，所以課型主要是在摸索中進行的。但是對於今天的檢查情況來説效果並不明顯。要求學生能夠將《山行》默寫過，但是本節課給予十分鐘的時間，大約有三分之一的學生不能夠將詩進行默寫。由於不瞭解在一年級的時候學生學習過那些漢字，又由於較多的學生不能夠默寫，所以採取了老師板書，同學説一字老師寫一字的形式重新進行了古詩的教學。這是比較失敗的地方，浪費了很多時間。所以在古詩的教學中要注意學生對於字的掌握。

本節課的主要教學任務是對於生字的認讀。上課伊始，用課件出示學生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調動起來，然後出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯繫有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創設情景，激發情感，使學生的學習熱情高漲，讓識字迴歸生活，讓孩子聯繫生活，多途徑識字。而且學生在朗讀課文時，邊誦讀邊拍手，學生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節奏，再有節奏的朗讀中記住了本課內容，還興致勃勃的續編了課文。整節課，孩子們都融入到學習中，自主性被得到充分體現，潛能也盡情

得到開發。

《一分鐘》是人教版國小二年級語文第二單元中的一篇課文，上課伊始我首先進行了一分鐘耐力比賽，看誰能夠一動不動的堅持一分鐘。同學們情緒高漲，有的同學覺得一分鐘很長但多數同學還是覺得一分鐘很短。接下來就對課文進行解讀，總體上來説學生的參與感很強。本文主要講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之後，因為他貪睡一分鐘，於是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，於是趕不上汽車，最後只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。

語文園地既不等同於單元中的某一課，又不僅僅是複習課。由於語文園地的作用決定了，語文園地具有承前啟後性。語文園地既是對前面一段學習知識的歸納梳理，同時在學生原有認知基礎上，繼續學習新的知識、新的學習方法等，滲透後面要學習的學習方法和知識。語文園地二，教學可分為三課時。第一課時，包括“我的發現、日積月累”兩道大題。由於部首查字法是新知，安排一個課時，口語交際、展示台放在第三課時。在進行語文園地教學時，就要注意教學的前後關聯，不能只是教授教材，而應學會運用教材來教。這就要求教師對教材熟知的基礎上，明確每道題出題的意圖。努力發掘每道題的內在的聯繫，將教學系統化。因而語文園地的教學更需精心、更需細心。

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶湧澎湃，長江一瀉千里，珠峯高聳入雲，台灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有11個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。所以上課伊始我先讓同學自由讀課文將不認識的字通過查字典及課文下的註解注拼音，讓同學能夠將課文讀熟練。同時通過圖片來讓學生感受祖國河山的壯闊加深對祖國大好河山的熱愛。

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!由於課前讓學生進行了對《歡慶》的預習，所以上課伊始我就讓同學們將自己的對於本首詩感受朗讀出來，同學們躍躍欲試，激情澎湃，讀的有模有樣，可以看出同學們對於本節課預習非常的到位。接下來經過老師的稍微講解同學能夠很好地掌握這首詩整體情感，同時加深對於祖國大好河山以及祖國媽媽的熱愛。在這種活躍的氣氛下進行了生字的教學，同學們迫不及待又嚴格認真的書寫新字，可以説本節課，取得了不錯的效果。

縱觀第三單元，都是關於對祖國大好河山、祖國母親的熱愛以及對於祖國的自豪感及民族的自信心。北京奧運會過去了很長時間了但是對於北京奧運會造成的對於全國乃至全

球的影響還在繼續。正值二年級的國小生也在感受着北京奧運會影響之中。但是對於申奧的艱辛以及申奧成功之後舉國歡慶之情確實不瞭解的。本節課主要講的就是對於申奧成功之後全國人民的高興之情。上課伊始我就讓同學來説説自己關於北京奧運會的感想，同學各抒己見。但當老師問道，那你們知道我們是什麼時候申奧成功的嗎？同學卻很遲疑不明白奧運會和申奧之間有什麼不同，帶着這樣一個疑問我們開始了本節課的學習。

對於北方的孩子來説，冬天下雪是一件在普通不過的事情，都能夠説出雪的特點，還能説出下雪的有趣的事情。但是《看雪》這篇課文主要講台灣的小朋友不能看雪渴望看雪的心情。這對於二年級的孩子來説比較難以理解。所以在課堂伊始我就提出了一個問題“你們去過遊樂場嗎？去過香港的迪士尼遊樂場嗎？”出示幾張遊樂場的圖片，同學們有的説去過遊樂場但是沒有去過香港的，緊接着問題“你們想不想去？”普遍都十分想去。讓同學體會這種渴望見到為體驗過事物的好奇心，懷揣這種心情來學習《看雪》文章。由於同學們都知道雪的不少特點，相對來説課文的講解就簡單了。對於台灣小朋友對於想見到雪的心情，以及老師對於通過看雪期盼祖國統一的心情慢慢滲透到孩子的思想中。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事説明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。針對課文對話較多的特點，我採用了分角色朗讀和表演的形式來實現教學目的。由於這是我第一次採取角色扮演的形式同時也是孩子們第一接觸這種形式，所以孩子在小組討論中熱火朝天但是當真正表演的時候遇到了角色分配混亂組織性不強，效率低等問題。遇到這個問題我馬上將問題點出並將決定色扮演的要點講解的更為細緻，由於第一次讓孩子們扮演自己喜歡的角色孩子們熱情高漲聽得聚精會神再一次進行表演的時候演的惟妙惟肖，生動逼真，孩子們爭先恐後的上台表演。充分相信孩子、發揮孩子的長處這是在往後的教學中加強的地方。

<<小柳樹和小棗樹>>是一篇生動活潑的帶有很大寓言性的的課文。課文理解上比較簡單，通過小柳樹和小棗樹的對話，以及隨着時間變化小柳樹對小棗樹的評價來呈現課文。但是在不算短的時間內發現了同學們易出現的`問題：在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來複述剛才的那位學生的發言，能講全的沒幾位學生。可以説，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。我不斷地滲透要學生學會尊重他人尊重老師，但是效果卻不是很好。小柳樹和小棗樹就是講寬容別人，不要總看別人的短處，希望孩子們能夠真正的做到尊重、寬容。

<<酸的和甜的>>是根據俗語“吃不到葡萄説葡萄酸”演繹而來，在第一課時已經將字詞識讀，本節課的主要任務是對於課文的理解，由於課文是由同學們喜歡的小動物呈現的，所以採取了情景表演的形式，對於這個形式很受學生歡迎，同學們極具表演慾，躍躍欲試，我也適當的找幾組同學來表演，但是還是發現了問題，例如同學在表演，其他同學都沉浸在自己的角色中沒有聽、看錶演，還是不會去尊重人，很多細節我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能

只顧着趕着課程，總是先整頓再進行課程，所以在以後的教學中講課時需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子，學會尊重人。

教學語文這段時間來，發現語文課確實不好上。語文老師需要很深厚的語文功底，課上學生會出其不意的問出讓人意想不到的問題，往往會把我問住一時不知所措，這時看着學生們用期待的眼神看着我時我就覺得責任重大，而且在回答問題的時候我發現我們班上的孩子思維活躍，但是舉手的人並不多，一旦同學讀錯的時候，他們會情不自禁得爭先恐後指出。這樣就使得讀的同學沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，要在平時閲讀的時候多加訓練，學會傾聽，學會保持安靜耐心地傾聽，讓他們知道什麼時候可以大膽的發言，從而讓生明白這也是在尊重其他同學。要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道怎麼聽。聽同學發言時，如果同學的回答與自己的想法一致時，可以點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是隻聽“熱鬧”，而是帶着問題去聽

今天在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次課的缺點，請同學們説一説，還知道哪些字屬於形聲字呢？孩子們説出了幾個。這裏是有我的責任的，關於這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上説的都是以前課上的幾個字。印象是深的，可是由於我的失誤，對原來的字不太明瞭。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生藉此機會把這個定義牢記在心中，以利於更好掌握識字規律，更多的識字。對於成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再説出幾個與數字有關的成語，想不到孩子們還説出了：一心一意，一路順風，二龍戲珠，三心二意，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。這些都大大的出乎了我的意料，我激動對大家説，我沒有想到同學們還知道這麼多的成語。確約讓我進行了深刻的反思雖然我天天的訓他們，責怪他們，可是他們卻能夠給我以外的驚喜。只要給他們鼓勵表揚，他們個個坐得筆直。這個年齡段的孩子是願意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今後要多用用期待的方法了

第五單元主要學習的是諺語，是由第四單元的成語承接下來。但是相對於成語來説諺語對於學生來説更容易理解。《識字五》就是主要介紹了幾個常見的諺語。但是對於諺語，學生難理解，對於諺語不熟悉，也不理解，所以我先解釋了諺語的意思，即是熟語的一種。是流傳於民間的比較簡練而且言簡意賅的話語。多數反映了勞動人民的生活實踐經驗，而且一般都是經過口頭傳下來的。它多是口語形式的通俗易懂的短句或韻語。所以在教學時我先對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”進行解説，讓學生先有一個感知，再利用多媒體課件，將諺語的意思演示給學生看，通過多媒體課件學生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學們學習中的障礙，為學生們主動學習立下功勞。多媒體為學生提供了生動的形象和直觀的感知，是教學中必不可少的工具。

《稱讚》是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要講了小刺蝟和小獾相互欣賞、鼓勵的故事，在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了它，使它有了自信，小獾稱讚小刺蝟的蘋果

香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞，文中的小刺蝟和小獾相處得十分融洽，富有人情味兒！在教學時我首先問了同學們，你讚美過別人嗎？有的同學點頭有的同學説沒有，帶着這樣的問題讓同學們發現小刺蝟和小獾之間讚美是多麼可貴。同時要求學生能夠學會讚美別人，懂得只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人是非常有意義的。本節課還是通過了多媒體的運用，但是由於課件中小動物的可愛使得課堂紀律上有些鬆動，所以在上課中既要保持活潑生動又要使得課堂紀律嚴明高效。

古詩對於學生來説並不陌生，加上國小生腦子的靈活記憶力特別的強，所以背誦古詩可以説是小菜一碟。但是最大的缺點也在於此，學生只是機械的背，對於古詩的斷句、情感並不能很好地掌握，所以在早讀時就着重的加強了古詩的斷句和感情的朗讀，《詠鵝》、《詠柳》、《江南》是學生們非常熟悉的詩歌，所以首先讓同學們嘗試着增加感情來背誦，有的同學在朗誦上特別的有天賦，所以在學生自由朗讀過後特意找了這幾個有天賦的學生讓其為全班學生做示範，孩子們模仿性及其強並且之前沒有接受過系統的對於古詩斷句和感情的練習，所以學生們特別的積極和活躍，在同學為其示範後都能夠迅速的掌握詩的韻味。但是有的詩是學生們不熟悉的這就採取了老師範讀學生跟讀的方法，學生們躍躍欲試，都想來展示自己的成果。對於古詩的學習其實並不是那麼枯燥，找到了學習古詩的新途徑，發揮學生的積極性和作用，讓學生做學習的主人。

《從現在開始》是我上的一節典型課例。本節課是第二課時，由於第一課時時已經將字詞習字等重點環節講解過了，並且學生們聽説要有老師來聽課所以無論紀律性還是積極性上達到了空前的高度。由於本節課主要是講獅子大王要選取萬獸之王，並且在第一課時時留有一個疑問，“為什麼到小猴子就不再往下輪了”帶着這樣一個問題來重點講解課文。所以上課伊始，首先將字詞進行了複習，由於課件形式活潑採取了競賽、遊戲的方式所以孩子們激情高漲，在帶入課文講解時能夠思維活躍，並且最讓我覺得欣慰的是，平常上課走神、不聽講的的喬偉亮課上積極，勇於回答問題，並且還能夠有奇思妙想給人很大的驚喜。學生們聲音洪亮、回答積極，總體上這節課還效果不錯，但是還是有些許的缺點，比如平常上課是不嚴謹，在本節課上有體現，平常上課的習慣還是要注意。

《假如》是一首簡短的小詩，借“馬良的神筆”，表達了兒童對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。在詩句中反覆出現“假如我有一隻馬良的神筆”同學們對於“馬良的神筆”有很大的好奇心和求知慾，到底馬良的神筆是什麼。由於現在的兒童動畫很少具有就是動畫的教育性，為了讓學生更好地理解“馬良的神筆”我找到了就是的《神筆馬良》的木偶動畫，孩子們看的津津有味，在馬良遭到大官的壓迫時能夠展現同情心，在看到馬良用神筆將畫畫活時，同學們都感到很神奇，都想擁有一支馬良的神筆，同時孩子們都感受到了給窮人畫畫，給需要幫助的人畫畫的主旨。這對於理解《假如》一課有很大的幫助，朗讀這首詩，加上動畫的理解，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的衝動。這都要建立在培植關愛之情的基礎上。通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。