九年級數學教學的反思
“活動是認識的基礎,智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦,才能逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇於創新的習慣,才能培養學生的創新意識和實踐能力。學生在課堂上、書本里所學到的`理論知識,只有與豐富的社會實踐相結合,才能變得鮮活起來;只有經過自己的親身實踐,才能變得豐滿、深刻。心理學的有關研究成果也表明,聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識,但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻,不如動手操作掌握得那樣牢固,不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。因此,學生的數學家庭作業應該活動化、具有實踐性,在實踐活動中讓學生體驗、感受、探索、應用所學知識,自主完善知識建構。例如:教學“長方體的表面積”後,安排這樣兩道題:
(1)通過度量、計算,求出製造一個火柴盒的外殼至少需要多少平方釐米的硬紙板?製造一個火柴盒的內盒又至少需要多少平方釐米的硬紙板?
(2)如果每平方米牆面需2千克油漆,重新粉刷你的卧室,100千克油漆夠嗎?(本題學生要知道先測量出自己的卧室的長、寬和高,再求出自己的卧室四壁和天面的面積,最好還應扣除門窗的面積,然後再計算出100千克油漆夠不夠。)通過這兩題的實踐操作,使學生能進一步瞭解數學在實際生活中的應用,加深學生對數學價值的認識,使學生在鞏固知識的同時,其思維在深度和廣度上得到發展,實踐能力得到提高。
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職高一年級語文教學總結(通用9篇)
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《點點星光》觀後感(通用11篇)
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社會實踐活動自我鑑定(通用16篇)
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大學的社會實踐報告範文(精選13篇)
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