《我多想去看看》第一課時教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?以下是小編整理的《我多想去看看》第一課時教學設計,希望對大家有所幫助。
【教材分析】
《我多想去看看》是一年級上冊的一篇課文,是以詩歌的形式,用第一人稱以山村一個小孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯語言樸實。激發學生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情。
【學生分析】
一年級同學活潑,好奇心強,感情純真,喜歡朗讀,對周圍的一切充滿了好奇心。
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟,自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級國小生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯繫的橋樑,引導和調致力學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的`氛圍中學習,自主地讀、説;在自讀自悟、主動探究中認識生字,充滿感情地讀課文並與生活相結合,增強熱愛祖的深情。
【教育目標】
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”四個字。認識兩個偏旁“心、力”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,激發學生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文,激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教學難點】
讀好長句子。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、讀題激趣質疑
1、齊讀題
2、你想知道什麼?
(我是誰?想去哪裏看看?)
二、初讀課文
1、帶着問題自由看圖讀文。
2、同桌問對讀正音。
3、小組交流自己對問題的看法。(氣氛活躍)
4、指名讀,全班評價(教師適時點撥,指導長句)
5、彙報:從圖入手、從文入手均可(山裏的孩子想去北京看看)
6、出示圖畫:羣山環繞中的小山村,男孩和媽媽坐在樹下。
三、再讀課文
1、創設情境:(指圖)他們生活在偏遠的山村裏,遠離城鎮,心裏有着美好的願望。這一天,媽媽拿着像片對孩子説了什麼?我又説了什麼?
2、自己練讀後回答。
3、指導讀出媽媽和藹語氣,充滿遐想的意境,語速稍慢。
4、學生質疑,同學討論解決。教師適時點撥。
重點:沿着:
遙遠:結合圖畫,走出大山要很長時間。
壯觀:結合多媒體天安門升旗實況去感受,人多,場面宏大,嚴肅莊重。
5、看圖上的男孩,雙手托腮,他聽入迷了,正在想什麼?
讀後三行。
指名讀,對比讀,指導讀(飽含期盼之情)。
再讀文,背誦。
四、識字
1、指字寶寶:(邊找邊畫邊讀)
想 告 訴 路 能 走 北 京 城 安 廣 升 旗
2、自由記憶字形,有困難時找同學。
3、彙報識字情況,質疑:有困難的字大家共同解決。
4、讀字比賽,奪紅旗。
五、鞏固識字
1、猜字。
2、小組比賽。
六、小結
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