四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計（通用5篇）

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇1

1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給出色、工程家標上……

3、出色是什麼意思？工程家呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然後小組討論，再課堂發言。

5、同學們發表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

6、懷丙是在什麼情況下，説出叫水送回這個想法的？請讀第一段後答，抽讀這句話，從這句話體會到什麼？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

7、可是，每隻鐵牛都重達萬斤，要把八隻鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先後順序的詞用△標出（檢查落實）。

8、你能用上這幾個詞，指着燈片上的圖説嗎？--學生説。

9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什麼？--潛水摸牛：摸清位置，便於打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙後，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。並船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細緻，設計科學，不愧是出色的工程家。

10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然後課件演示。

11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀和尚……向上拔。其他同學一邊聽，一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

12、檢查落實後，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯繫起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯繫緊密，齊讀，注意體會聯繫，強調變化。

13、鐵牛從淤泥裏拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什麼不急着把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結）。

14、就這樣，懷丙把八隻鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎麼看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什麼？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥裏的鐵牛，説明什麼？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

16、我國曆史上像懷丙那樣在科學技術上有創造發明的卓越人物有許多，你知道嗎？

17、我們為他們驕傲，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、讚歎。

18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

19、請用出色、熟悉各説一句話，寫在作業本上。

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇2

【教學目標】

１、學會本課１１個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

２、朗讀課文，瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

３、練習抓住課文的主要內容。

【教學過程】

第一課時

【學習目標】

１、學習生字詞；

２、朗讀課文，瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

【教學步驟】

一、導入新課

１、今天我們學習第１７課《撈鐵牛》

“撈”：東西掉到哪裏用“撈”這個詞呢？

２、看了這個題目，你們想知道什麼？

（1）誰撈的鐵牛？

（2）為什麼撈鐵牛？

（3）怎麼撈的？結果怎樣？

二、自學課文生字新詞

１、音、形難點

淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

２、理解詞義：

河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在並排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四隻大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論各説各的看法。議論，對人和事物，發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，並且游泳本領又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到向上託的力，即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟裏修行的男教徒。

三、自學課文，理解文章層次

１、輕聲朗讀課文。

２、討論每個自然段寫什麼內容？

第１自然段：鐵牛陷入淤泥。

第２自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第３自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。

第４自然段：和尚請水手鏟泥沙到河裏，撥起鐵牛。

第５自然段：水手們划船把鐵牛拖回岸邊。

第６自然段；和尚用同樣方法撈起其餘的七隻鐵牛。

第７自然段：和尚名叫懷丙。

四、指名學生分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什麼內容？

明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥裏的八隻鐵牛打撈上來的故事。

五、分析課文

１、（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

（2）他是誰呢？你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）

２、（1）為什麼撈鐵牛？誰能讀一讀有關內容？

（2）指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話説一説？（鐵牛被水沖走）

３、（1）懷丙是在什麼情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

（2）從文中什麼地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什麼好辦法。）《

（3）據資料記載，每隻鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落後。

（4）懷丙提出用什麼方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所説的話：（叫水送回）

怎麼樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？

４、（1）指名讀有關段落。

（2）誰知道做了哪四項準備工作？

①摸清地點；

②兩隻船並排裝滿泥沙；

③並排拴緊搭架；

④兩頭拴牢。

（3）你明白了什麼？（這四項工作都是根據鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）

（4）齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

５、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的.？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

（1）自由讀。

（2）指名答：分幾步做的？

（3）哪些地方出色？船靠什麼向上浮？為什麼是拖回而不是運回？

（4）一隻鐵牛拖回了岸，剩下7只怎麼辦呢？

（5）指名用自己的話説一説打撈第二隻鐵牛的過程。

小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

六、總結

１、和尚想出這麼出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

２、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這麼出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。

第二課時

【學習目標】練習抓住課文的主要內容。

【教學步驟】

一、複習

１、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？

２、後來，他是怎樣撈鐵牛的？

二、動手實驗，體會水的浮力的應用

１、實驗準備工作

（1）在一個裝上水的玻璃缸裏，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，裏面裝滿沙子。

（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

２、學生演示怎樣撈牛

（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敍述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

（2）學生評議演示和講解的情況。

三、總結課文

１、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，説明了什麼？從中受到了什麼啟示？

（説明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

２、誰能説説其他利用水的浮力的事？

四、作業

１、動手做撈鐵牛的實驗。

２、把故事講給別人聽。

五、佈置作業

１、讀拼音、學詞語

２、辨字組詞

【板書設計】

【教案點評】

以課文題目入手，引導學生質疑。

向學生出示問題：

１、誰撈鐵牛；

２、為什麼撈鐵牛？

３、怎麼撈的？結果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。

自學課文，輕聲朗讀，理清層次，瞭解主要內容及寫作順序。

通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，説明了什麼？自己從中受到什麼啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇3

教學目的：

1、知識方面：理解課文內容，瞭解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。

教學重、難點：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學習歸納段落大意。

課時安排： 二課時

教學準備：

教學掛圖，小黑板

第一課時 教學過程：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。

2、練習讀熟課文。

3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、再讀課文，結合課後思考題，嘗試分段

四、課堂練習

熟讀課文，書寫生字。

第二課時

教學過程：

一、 板書課題，導入新課

學生自由讀第一節 , 思考；為什麼要把鐵牛撈起來 ?

二、 明確學習目標

這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

三、學習新課

（一）學習第二大段

1、自由讀課文，練習複述課文內容。

2、學生小組合作（教師在組間巡迴指導）練習概括段意。

3、學生大組交流段意概括情況。

（二）學習第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什麼？

2、學習第一節：

①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學習第二、三節：

①師範讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“並排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然後”、“再”、“又”等詞的先後順序。

③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關係及“浮力”等詞的意思。

⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

（三）學習第四大段

指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發散思維

1、為什麼和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

2、為什麼船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什麼好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

五、質疑問難

學習了這課後，還有什麼不理解的地方？

六、課堂練習

填空——課文第四小節。

七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）

八、作業

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、畫出懷丙準備工作的簡圖。

3、我和懷丙比智慧。

附：板書設計

17、撈鐵牛

懷丙 ------ “叫水把它們送回來”

摸位置

準備撈：大船並排拴緊、結實木料搭架

裝滿泥沙、 粗繩

撈回來→利用水的浮力

┕→出 色 的 工 程 家←┘

《撈鐵牛》教學反思

本文記敍了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經過，讚揚懷丙和尚是個出色的工程家。

教學難點是體會到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現“出色”我主要抓住了以下幾點：

一、從鐵牛的笨重、難以打撈，説明懷丙的出色。

二、從懷丙做的準備工作看出他十分出色。

本文準備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓學生體會出懷丙的準備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關係，這就成了教案設計時首先需要突破的問題。我是這樣做的，先讓學生回憶課文，説出文中的哪幾個自然段説的是怎樣撈鐵牛的，讓學生有個初步的感知。然後學習準備工作和打撈的過程。用一個問題“你們知道嗎？懷丙為什麼能這樣順利地把那麼笨重的大鐵牛成功的打撈上來呢？”把這兩部分有機的結合在一起。讓學生聯繫準備工作和打撈過程思考。並讓學生抓住重點的詞句説一説。這時，學生找的詞句準確，並能夠把準備工作和打撈過程之間的聯繫説得很清楚。從而也就體會出了懷丙和尚準備工作做得“出色”。體會出了準備工作的充分立刻就讓學生用一個詞語去形容一下懷丙的準備工作，這樣就加深了學生對懷丙出色表現的認識。

三、從懷丙的語言中看出他十分出色。當其他人都束手無策時，懷丙會用怎樣的語氣説這句話呢？讓學生站在懷丙的角度上去體會，並讀出語氣。

四、從故事發生的歷史年代來説明懷丙的出色。由於前面的學習鋪墊，現在在交待這個故事是發生在700 多年前的事了，學生會由衷地讚歎懷丙的了不起。

這就是本課的教學構思。在實施中，也存在一些問題。如學生讀得不夠，由於文本讀得不夠，體會起來就會有困難。還應該整體調控整節課，注意關注學生的學習狀態。使得本課上得更好。

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇4

教學目標

1. 學會本課11個生字。正確讀寫“宋朝 、議論、和尚、船艙、拴住、潛到、沉沒、繩子”等詞語。

2. 有感情地朗讀全文，瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，

3. 練習抓住課文的主要內容。

教學重點

1. 瞭解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經過。

2. 練習抓住課文的主要內容。

教學準備

1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

2. 覆蓋式投影片。

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、導入課題，質疑激趣。

同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。你們讀了課題，會有什麼問題？（為什麼要撈鐵牛？撈鐵牛有什麼困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）

二、通讀課文，整體感知，瞭解課文敍述順序。

1. 學生自由輕聲讀課文。

2. 每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“宋、尚、繩、繃”是後鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

3. 瞭解課文敍述順序。

（1） 從課題上看重點應該寫什麼？

（2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經過部分。（課文的第三止第六自然段）

（3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）

（4） 如果撈鐵牛的經過部分再分為“準備工作”和“撈出一隻只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。

三、深入深究，讀懂課文第一部分。

1. 讀第一部分，用自己的話説為什麼要撈鐵牛？（因為八隻鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，餡進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）

2. 鐵牛有多笨重呢？據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八隻大鐵牛是多麼的不容易！

3. 指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯繫上下文説説自己對這句話的理解。

4. 再讀第一部分。學生評議。

四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

1. 同學們通過自讀，已經知道了人們為什麼要撈鐵牛。現在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，並用筆畫出重點詞語。

2. 學生自由朗讀，圈畫重點。

3. 師生交流，概括出要點：

（1）摸清鐵牛沉沒的位置；

（2）準備兩隻大船，船裏裝滿泥沙；

（3）兩船拴緊，跨船搭架；

（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

4. 用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要複述準備工作。（用上“先……然後……再……又……）師生評議。

5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）

小結：認真讀書，讀懂內容，然後用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

五、書寫生字詞。

1. 師生交流書寫生字詞應注意的地方。強調：（1）要注意“陷”的寫法。右旁是“ ”，不是“ ”。同學們回憶一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、餡），它們的讀音有什麼相同之處？（都帶韻母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它們的讀音有什麼相同之處？（都帶韻母ao）；（2）寫“潛”字時要注意右邊與“贊”字有點相似，右下是“日”不是“貝”。

2. 學生練習書寫生字新詞，教師巡視指導。

六、佈置作業。

熟讀課文，查閲課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。

第二課時

一、 複習檢查。

聽寫詞語：陷進、拴住、潛到、船艙、鏟到。

二、 觀察圖畫，引入新課。

1. 出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人和物？（懷丙和尚、水手、兩隻大木船、幾隻小木船、大鼓、旗幟）簡單地説説他們在幹什麼。（懷丙和尚指揮水手們打撈起鐵牛。）

2. 文中哪幾個自然段寫到打撈第一隻鐵牛的經過？（第四、五自然段）哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經過？（第六自然段）

三、學習第三部分。

這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）

（1） 懷丙和尚用什麼力量撈起鐵牛？

（2） 根據課後思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什麼關係，能不能用什麼關聯詞把它們連起來？

1.學生自由學習、討論。教師巡視。

2.師生交流。

（1） 懷丙和尚用什麼力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“船靠着水的浮力，把鐵牛從淤泥裏一點兒一點兒地向上拔。”

看有關“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端繫上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現什麼現象。（缸底的鐵塊為什麼會往上生？）通過觀察交流，得出結論：利用了水的浮力。

（2） 交流：課後思考·練習3中帶點詞語之間的關係。

① 學生讀思考·練習3中的這段話。

② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關係，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀後評議。

4.讀第五自然段。

（3） 學生讀。

（4） 引導質疑：鐵牛為什麼不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易划到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水裏拉回來，可以省力氣。）

（5） 多麼聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。

5.讀第六自然段。

（1） 學生讀。

（2） 誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容？（懷丙和尚利用水的浮力把八隻笨重的鐵牛從淤泥裏拖了回來。）

小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。

四、 習課文第四部分。

2. 學生讀最後一個自然段。

3. 師生交流：這一自然段主要寫了什麼內容？

五、 顧全文，概括課文的主要內容。

這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什麼？可以分成四個部分：

（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚説他有辦法撈。

（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。

（3）懷丙和尚利用水的浮力把八隻鐵牛撈了上來。

（4）懷丙和尚是個出色的工程家。

2. 把每部分內容連起來，説説這篇課文的主要內容。同桌練習説，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八隻鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）

六、延伸課外。

1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵鳥的辦法確實好，不過，他撈一隻鐵牛需要兩船泥沙，撈八隻鐵牛就得16船泥沙，以現代的環抱觀點看，有沒有什麼問題？（泥沙鏟到黃河裏去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什麼辦法既能撈出鐵牛，又注意了環抱？

2. 學生討論、交流，教師引導創新。（實際上只要用四隻船就可以解決問題。先把兩隻裝滿泥沙的大船劃到鐵鳥沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然後讓另外的兩隻空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船裏，再將鐵牛拖到岸邊。接着，用裝滿泥沙的兩隻船去拴第二隻鐵牛，等前面兩隻船把鐵牛運回來後，在分別靠在這兩隻船邊上，再把泥沙鏟到那兩隻船上。用這樣的方法來回七次就能把八隻鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河裏鏟泥沙。）

3. 要是現在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結合學生查閲的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）

四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計 篇5

教學目標：

1.瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。

2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

3.學會本課生字詞.

4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經過.

教學重點：

1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的.

2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

教學時間：二課時.

教學過程：

第一課時

一.導入新課：

今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什麼?(誰撈鐵牛?為什麼撈鐵牛?怎麼撈的?結果怎樣?)

二.看書聽朗讀錄音.

三.佈置自學.(字幕出示自學要求)

1.初讀課文,看拼音讀準字音.

2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習

3.想一想課文是按什麼順序寫的，試給課文分段，歸納段意。

四.檢查自學情況。

1.出示字卡，認讀生字。

2.彙報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3.分段，講段意。(課文是按事情的發展順序繼續的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥裏，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接着講怎樣撈起一隻只鐵牛：最後講這個和尚的名字和身份。可分四段。)

4.朗讀課文(四人，每人一段)

5.學生質疑。

6.五.作業：讀熟課文.

第二課時

一.回顧導入，明確目標。

我們繼續學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什麼?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節課我們深入討論學習。

二.出示思考討論題。

1.懷丙是在什麼情況下提出撈鐵牛的?説明了什麼?

2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺得怎樣?

3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?

4.為什麼説懷丙是宋代出色的工程家?

三.學生討論交流，教師適時導撥。

1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。(議論紛紛，是説許多人在一起各説各的辦法，這裏有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚説：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這説明他有心信，而且説話留有餘地，並且已經想好了撈鐵牛的辦法。)

2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：(1)摸清鐵牛沉在哪；(2)兩隻裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；(3)拴船搭好架子；(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都説明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細緻周密的安排。

3.第三個問題，引導讀4-6自然段。(分三步：(1)把船上的泥沙鏟到河裏；(2)水手們使勁划槳，用船把鐵牛拖到岸邊；(3)把水裏的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其餘的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎?説明懷丙懂得利用水的浮力。)

4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

四.動手實驗，加深理解。

1.實驗準備工作：

(1)在一個裝上水的玻璃缸裏，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，裏面裝滿沙子。

(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學生演示怎樣撈牛。

(1)要求：一個學生一邊動手演示，一邊敍述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。

(2)學生評議演示和講解的情況。

五.總結課文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，説明了什麼?從中受到什麼啟示?

(説明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)

2、誰能説説其他利用水的浮力的事?

六.作業。

把故事講給別人聽。