《檢閲》教學設計（通用18篇）

怎麼充分調動學生的興趣來學習《檢閲》此課呢?下面就跟隨本站小編一起來了解一下《檢閲》教學設計吧!想了解更多相關信息，請持續關注我們應屆畢業生考試網!

《檢閲》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學重難點： 體會博萊克自尊自強的個性品質。

一、導入新課，初步感知。

1、師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文——《檢閲》。(板書課題)

誰來讀一讀?(生讀)

2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什麼?注意讀準字音，讀通課文。

3、讀後反饋。

(1)認讀詞語

棘手 鴉雀無聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒

指名讀、當小老師領讀、齊讀

(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什麼?

生：知道了博萊克得到了大家的稱讚。

師：觀眾是這樣説的——生齊：這個小夥子真棒!

師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)

生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱讚—生齊：這些小夥子真棒!(板書)

生：我知道了這一次檢閲很隆重。

師：從哪裏看出來的?

生讀：“國慶節到了，多麼盛大的節日……主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

師：從環境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有麼?

生：“步兵過去了，炮兵過去了……現在輪到兒童隊員了。”

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閲?讓我們感受到它的隆重和盛大。

二、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閲中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚，他們是這樣説的：

生齊：這個小夥子真棒!這些小夥子真棒!

師：觀眾為什麼稱讚他們呢?

(一)、走進博萊克

一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。 生自由讀。

師：看，這位小夥子就是博萊克。看着這枴杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他説句什麼話呢?

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。

師：有句話説得好，台上一分鐘，台下十年功!透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢?

鏡頭一：清晨，天矇矇亮，人們還沉浸於夢鄉，拄着枴杖的博萊克開始了怎樣練習?

鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓練的?

鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團，博萊克又是看樣訓練的?

師：好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子——

生齊：這個小夥子真棒!

師：讓我聽到你發自內心的稱讚!

(二)、走進兒童隊員

1、我們走進檢閲前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)

讀一讀，想想自己知道了什麼。

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

2、師：從哪感受到大家的為難?

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不願意説這件事。

生：一個隊員説：“這是一件棘手的事。”説明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎麼跟他説呢?”

3、 師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家? 生讀。

模擬情景：

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能説會道，願意承擔起勸説博萊克的任務?(隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎麼勸説的。

生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

師：提醒我們是殘疾人呢!

生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。

4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸説心中有什麼感受?

5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎麼辦呢?隊長，隊長在哪裏呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意麼? (出示隊長的話。)

師：自信得説一遍，注意是用“洪亮”的聲音説。

師：説得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閲隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望着檢閲台。)

師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢?

三、走出文本，昇華認識

過渡：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

師：同學們，如果你就是檢閲台上成千上萬觀眾的一員，親眼目睹了這感人的一幕，你會怎樣議論，想對博萊克、兒童隊員説些什麼?

《檢閲》教學設計 篇2

[情景説明]

本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學習幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。在學習時，還要求會認5個生字，會寫14個生字。另外，使學生在閲讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

[教學過程]

一、出示掛圖，導入新課。

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的遊行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬羣眾的檢閲。對每一位波蘭人來説，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席台的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什麼特別的地方？（學生自由説）就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

[反思] 良好的開端是成功的一半，上課開始，教師就由精美的圖畫導入，給學生創設了一個輕鬆愉快的學習氛圍，為下一步教學的順利展開打下了紮實的基礎。）

二、自學課文，整體感知。

1、自由讀全文，完成以下要求。

①讀準字音，讀通課文。

②思考：課文寫了隊員們的什麼事？觀眾們怎樣誇他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

2、檢查自學效果，彙報交流。

①指名讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

②彙報交流思考的問題。

a、小組間交流：課文寫了什麼事？觀眾們怎樣誇他們？

b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

棘手的事指什麼事？

能讀出這事是怎樣棘手嗎？

練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什麼孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

小結：多麼善良的孩子們呀！那麼怎麼做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

[反思] 學起于思，思源於疑，在初讀課本前，讓學生帶着自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。）

三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

1、投影出示兩句話：

這個小夥子真棒！一名觀眾説。

這些小夥子真棒！另一名觀眾糾正説。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什麼這樣説？

a、讀書找找理由後，參與小組的討論。

b、以小組為單位參與全班的討論。

説博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那麼好，又那麼精神。

指導讀出博萊克的棒。（課文第12段）

説這些小夥子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閲隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導他放在隊後，而是讓他走在第一排。他們是那麼的呵護着他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人着想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

[反思] 注重感情朗讀的指導訓練，注重語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體。儘管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質，以語言文字為根，始終引領學生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閲讀實踐中，由表及裏，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

四、激情總結，引導寫話。

1、總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。你們一定有好多心裏話要説，對嗎？

2、任選一個內容，寫寫你想説的話。

a、博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……（請替他把日記寫下來）

b、看着隊伍中的博萊克，我想對他説：……

3、指名讀小練筆，評價修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

[反思] 結尾依據教材拓展的寫話訓練，讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象，為學生豐富的創造力提供了自由的空間。

《檢閲》教學設計 篇3

《檢閲》是人教版三年級下第四組的一篇精讀課文，圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。

教學目標

1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席台、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

4、積累課文中好的詞語。

教學重難點

理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學準備：掛圖ppt課件識字卡片

課時安排：兩課時

第一課時

一、啟發談話導入新課

同學們，你們知道什麼是檢閲嗎？（出示插圖）今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的遊行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬羣眾的檢閲。對每一位波蘭人來説，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席台的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什麼特別的地方?(學生自由説)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

二、自學課文整體感知

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什麼事?

三、檢查自學彙報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、彙報交流思考的問題。

小組間交流；課文寫了什麼事?

四、認讀生字指導書寫

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：

“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順；“截”的筆順。

五、佈置作業聽寫詞語

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席台觀眾糾正

第二課時

一、複習導入直奔主題

上一節課，我們知道課文講了一件什麼事？這節課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那裏正在舉行的國慶檢閲的場景，好嗎？（多媒體演示檢閲場景）

老師激情演説：看，國慶節到了。多麼盛大的節日！多麼隆重的檢閲！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。

步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席台。現在輪到兒童隊員了。

讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發現了什麼？

（生：有一個小男孩拄着枴杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）

兒童隊員的這次檢閲成功了嗎？從文中哪裏知道？

二、研讀課文，體會感悟

（課件出示）

“這個小夥子真棒！”一名觀眾説。

“這些不夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。

1、研讀1－9段，體會“這些小夥子真棒”

（1）抽生讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發現什麼？

（2）思考：觀眾為什麼要糾正説這些小夥子真棒呢？這些小夥子到底哪裏棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）

A、彙報交流：為什麼説他們棒？（引導學生回答下列問題）

一開始的時候關於要不要博萊克參加檢閲，大家是什麼態度？

你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。

（重點引導：誰也不願意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）

B、交流找到的句子：你從哪裏感受到隊員們很為難，哪句話體會到兒童隊員左右為難？

（出示課件）一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不願意第一個開口。

（3）、進一步思考：

A、為什麼誰也不願意第一個開口，他們不願開口説什麼？既然是重要的事情為什麼不願意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？

（出示課件）“還有一件非常棘手的事。遊行檢閲時博萊克怎麼辦”

B、棘手是什麼意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什麼？（博萊克左腿截肢了，怎麼參加檢閲）

C、那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閲可能會發生什麼事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？

（出示課件）俱樂部裏立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。

D、這個鴉雀無聲，是什麼意思？説明了什麼？（大家不知道該怎麼説，到底讓不讓他去？）

（4）説內心想法。

這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心裏正在做着激烈的思想鬥爭，讓我們發揮想象，讓隊員們説出鴉雀無聲背後真正的想法吧！他們這個時候可能會在心裏説什麼，怎麼説？（生自由説，老師評價）

（5）抓住五個問號提問。

（課件出示）這一段連着有幾個問號？這麼多的問號説明了什麼？大家問什麼鴉雀無聲？隊長有什麼想法？結果怎樣？

（6）為什麼棒

現在你知道這些隊員們為什麼棒了嗎？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閲可能會影響整個隊伍，可是他們最後還是決定要讓他參加檢閲。）

看到這樣的場景，讓人們怎能不發自內心的説：這些小夥子真棒！（指生讀）讓我們發自內心的説：（齊讀）

2、研讀10－16段，體味“這個小夥子真棒”

（1）試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閲，而且讓他站在第一排，會怎麼想呢？

①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。

②第二種：他會害怕，不想參加。

當隊員們過來拉着他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關係。一起和他説：他是集體的一員，他不參加大家也不想參加的時候，他又會怎麼想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現象，可是博來克最後有沒有參加？而且走的怎麼樣？誰來讀一讀。

(2)隨機引導

★找動作。

你覺得他表現的怎麼樣呢？你從哪裏，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜着大眼睛望）

你能把他的表現用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）

★找自信。

看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪裏看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜着大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]

★師小結：

台上一分功，台下十年功。能走的這麼好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你彷彿看到了什麼？靜靜地想一想。你彷彿看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在幹什麼？大家回家的時候都在幹什麼？……這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閲。這是一個多麼堅強的孩子呀。[板書：自強]

你真棒：

這麼隆重的國慶檢閲，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以説：隊長————你真棒。

如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以説；隊員們------你真棒。

所以這時候，有一名觀眾糾正説：這些小夥子真棒！

三、拓展延伸昇華情感

（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人説些什麼？

（3）你想對健康的人説些什麼？

（4）總結：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

四、佈置作業體驗感情

1、有感情朗讀課文

2、檢閲結束後，請以博萊克的身份寫一篇日記。

板書設計

檢閲

博萊克自信自強

真棒

隊員們尊重關愛

《檢閲》教學設計 篇4

教材簡析：

這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閲時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閲隊伍透過主席台時，受到了成千上萬人讚美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

教學目標：

1、學會10個生字，認識6個生字。理解並積累以下詞語：檢閲、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

4、領悟作者透過描述人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

教學重難點：

透過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

教學準備：

1、製作多媒體課件。

2、收集社會關愛殘疾人的事蹟和殘疾人自尊自強的事例。

教學時數：2課時

第一課時

教學資料：

1、認讀生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

3、學習課文1------6自然段。

教學過程：（略）

第二課時

導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。

教學過程

一、複習導入，提出目標。

在這次盛大的檢閲中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最後是怎樣決定的？他們在檢閲中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什麼思想品質呢？我們一齊來學習7------16自然段。

二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）

1、出示自學要求：

（1）學法指導：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學生自由朗讀7------16自然段。

3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

三、小組討論，合作學習。

1、討論要求：

剛才同學們都學得十分認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先説讀懂了什麼，後説不懂什麼。

2、小組討論：

四、班級交流。

1、序言導入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閲呢？把他放在隊伍的什麼位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最後，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示並理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什麼？隊員有什麼反應？他們的決定表現出什麼思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小夥子真棒！”理解“真棒”）

2、感受場面，體會盛大隆重。

（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

（2）討論問題，訓練雙基。

A、出示第10自然段：“國慶節到了。多麼盛大的節日！多麼隆重的檢閲！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

B、指名聯繫語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

C、邊讀邊展示我國建國60週年閲兵式的場面，加深感受。

D、齊讀第10自然段。

3、導讀重點句，通聯感悟。

博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，誇一誇。（指名讀，指名説，全班齊讀）

（1）導讀“這個小夥子真棒！”，體會自尊自強

A、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟着隊長，後面走着一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄着拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”

B、理解重點詞語：

“持續一致”，“忘記......拄着拐”。

C、再讀體會感情。

D、討論問題，聯繫12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄着拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”體會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什麼意思？他“棒”在哪裏？

b、聯繫他是位殘疾兒童想想，他檢閲前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什麼？（想象檢閲前的刻苦訓練和為什麼要刻苦訓練，領悟自強精神。）

c、出示：這個小夥子真棒！

E、回扣“這個小夥子真棒！”昇華。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小夥子真棒！”）

師：讓我們聽聽你們發自內心的稱讚！（生再次齊讀“這個小夥子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會感情。

師：看着這整齊的隊伍，看着堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？

（生齊讀：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）

（3）拓展理解，昇華思想。

你們還明白哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事蹟？

五、歸納總結，昇華主題。

（播放音樂：愛的奉獻）

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閲兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閲，不但檢閲了他們整齊的隊伍，更檢閲了他們完美的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學們，此時此刻，你們必須有許多心裏話要説，對嗎？寫下你想説的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流後，貼在黑板上。）

六、課外作業：

1、用詞造句：雖然......不......

隆重......

2、小練筆。（任選一題完成）

a、博萊克，我想對你説

b、寫出博萊克參加檢閲後的感想

3、積累：抄寫好詞佳句。

板書設計：

6、檢閲

這個小夥子真棒！（自尊自強）

這些小夥子真棒！（尊重愛護）

《檢閲》教學設計 篇5

教學目標：

1、透過有感情地朗讀課文，理解課文資料，在閲讀中體會人物心理的變化。

2、理解“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。

3、透過閲讀，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學重點：

透過理解課文資料、有感情地朗讀課文，在閲讀中體會人物心理的變化。

教學難點：

體會“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。

教學過程：

一、情景導入。

1、這天老師呀，為你們帶來了一組照片，先一齊來看看吧。

2、請生説一説自己的感受。

3、師總：同學們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國國慶檢閲時的照片，在這個過程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團體精神的博大。此刻老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一齊去看看那場特殊的國慶檢閲。

4、請齊讀課題。

二、整體回顧。

1、首先我們一齊來回顧一下這篇課文的主要資料。看看，這些空都會填了嗎？

2、出示：

這篇課文圍繞着“檢閲”寫了：檢閲前，在波蘭首都華沙的一所學校俱樂部裏，______正在討論___________，最後他們決定______________。檢閲時，_______和_______的表現受到了觀眾的______。

3、評價總結。

三、細讀探究。

1、此刻請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，並找找觀眾是怎樣來稱讚他們的。

2、哪個先來？多生交流。

板書出示：“這個小夥子真棒！”

“這些小夥子真棒！”

3、此刻讓我們一齊來稱讚一下他們。（齊讀）

4、（1）這個小夥子指的是――（生接）。

（2）在這個舉國歡慶的日子裏，在這萬眾矚目的檢閲中，我們的博萊克――一個左腿截肢的殘疾小夥子，卻受到了觀眾的稱讚“這個小夥子真棒！”這又是什麼原因呢？請你快速看看課文，你從哪裏感受到了博萊克的棒？

（3）生交流。

（4）出示“在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”

①自由讀讀這一段，如果能讀出感情來就更棒了。

②説説你看到了一個怎樣的孩子？

（生説）用你的朗讀表現出來。

③是呀，一個小小的孩子，拄着拐走路已經是件十分不方便的事了，正像我們聰明的同學所説的，

這是一個多麼自信的孩子，你看他――（男生讀）

這是一個多麼無畏的孩子，你看他――（女生讀）

這是一個多麼優秀的孩子，你看他――（想讀的一齊來）。

④在激昂的音樂聲中，博萊克忘我地走着。看，他過來了。全體一齊讀。

⑤博萊克，你此刻的情緒怎樣？

⑥_______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閲的觀眾，他們不由自主地發出了這樣的讚歎：

(生齊)“這個小夥子真棒！”

5、真棒的何止是這個，還有――（這些）

①默讀課文第3―9段，説説他們棒在哪裏？

②彙報交流。

③是的，這羣小夥子懂得尊重博萊克，並且決定讓他走在隊伍的最前面，那麼，大家一開始就是這麼想的嗎？（不是）此刻我們就來品讀課文的重點部分，感受這些兒童隊員的內心世界。在課文中找出相關段落或詞語來讀一讀。

④生彙報，相機出示：“一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不願意第一個開口。”

A、為什麼誰也不願意第一個開口？

B、用一個平時積累的詞來描繪孩子們此刻的心理。

C、帶上這種矛盾的情緒來一齊來讀一讀。

⑤出示：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是怎樣跟他説呢？誰去跟他説呢？”

A、大家有沒有發現這些標點符號的特點？（全是問號）

B、能不能換成其它標點符號呢？比如説“，”“。”……

C、請生換成“，”來試試。

D、他讀得好嗎？有沒有人能更好地來讀讀？（讀後）有什麼不同的感覺嗎？

E、帶上這種複雜的情緒一齊來。

⑥是誰在這個時候打破了這個沉默的局面呢？

A、出示隊長的話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員。”

誰願意來噹噹博萊克這個隊長？（生讀）

讀出了什麼？（隊長的威嚴、隊長的愛心、隊長的堅定）

那麼此刻我們帶着堅定的語氣一齊來噹噹這個可愛又可敬的隊長吧！（齊讀）

⑦隊長的話得到了大家的同意嗎？

是的，沒有隊員們的支持，也不會有隊伍中這個雄糾糾、氣昂昂的博萊克。

（引讀）所以觀眾會説：――“這些小夥子真棒！”

⑧讓我們也一齊來發自內心地贊贊他們――“這些小夥子真棒！”

⑨讀到那裏的時候，此刻我們再看到大屏幕，誰來填一填？

圍繞着“檢閲”這次大型活動，大家展開了一次激烈的討論，在討論的過程中，孩子們的心理髮生了一系列的變化，剛開始時，大家內心十分________，隊長的聲音打破了________的局面，並且他的話得到了大家的認可，大家_______地鼓起掌來。

⑩透過屏幕，透過課文，我們能夠看到，從開始到最後，大家的心理髮生了巨大的變化，正是這些可愛的小夥子、這個可愛的羣眾，才鑄就了一個格外可愛、完美的博萊克。

四、拓展延伸。

此時此刻，我相信我們在座的各位同

學必須有很多想説的吧，那麼，你想對誰説呢？隊長？博萊克？還是可愛的隊員們？

交流。

五、作業佈置。

小練筆：把你想説的以“________，我想對你説”為題，寫下來。

六、板書設計。

14、檢閲

“這個小夥子真棒！”

“這些小夥子真棒！”

《檢閲》教學設計 篇6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

3、積累課文的好詞。

教學重點、難點

體會理解觀眾的稱讚，學習少先隊員們和博萊克的好品質。

教學過程：

一、情景導入、思想鋪墊。

1、今天有好多老師來我們班聽課。同學們的心情怎麼樣啊？

2、其實老師和你們一樣緊張，那麼我們先來輕鬆一下。（播放千手觀音的片段）

3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不説你們不知道，在台上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想説嗎？（讓學生暢所欲言）

4、在波蘭首都華沙的國慶檢閲儀式上，觀眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰的呢？在遙遠的華沙到底發生了什麼事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閲。我們一起學習14、《檢閲》

5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什麼疑問？有誰見過檢閲的場面？（播放檢閲的片段）

二、直奔重點，以點帶面。

1、自由朗讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利。

讀準生字

課文講了一件什麼事。

2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對於不準字音隨機指導）

3、課文講了一件什麼事？（講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得大家的一致喝彩。）

4、觀眾是怎樣稱讚他們的？

出示稱讚他們的兩句話“這個小夥子真棒！”一名觀眾説。

“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。

5、齊讀這兩句話。“這個小夥子”指的是誰？“這些小夥子”指的又是誰？順勢板書

博萊克

兒童隊員們

6、為什麼説他們棒呢？他們分別棒在哪裏？

7、學習10---16自然段。

什麼時候表現出博萊克很棒？（國慶節那天）

（1）哪些自然段描寫了國慶節的情景的？指名讀10--16自然段。

（2）國慶節那天熱鬧嗎？（學習10自然段）（可聯繫上下文體現“隆重”的意思）

（3）在如此盛大的節日裏，如此隆重的檢閲中，博萊克表現怎樣？

（4）如果你們就是博萊克，你當時的心情會如何？

（5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現卻和其他隊員一樣，猜猜他有什麼祕訣？

（6）小結：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。

8、那麼為什麼另一觀眾要糾正説：“這些小夥子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現了兒童隊員們很棒？學習2---9自然段。

（1）請一個小組讀2---6自然段，

（2）他們在商量參加國慶檢閲的事情時遇到了什麼事？（檢閲時如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那裏讀懂了不容易？

“第三自然段、第六自然段”

為什麼誰都不願第一個開口呢？

學生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。

（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什麼意見呢？為什麼？

（4）看看這些小夥子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段

波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有着一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊後，而是讓他走在第一排，他們是多麼呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關心和支持，才有了檢閲隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。

三、內容拓展。

在座的我們都很幸運，但是在社會中有許多不幸的人羣，（展示殘疾人的圖片）他們靠着自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們説幾句鼓勵的話，你會説什麼呢？

學生暢所欲言。

有你們的關心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。

《檢閲》教學設計 篇7

設計理念

本課的重點是在閲讀中體會人物的心理變化，並有感情地朗讀課文。難點是體會關鍵語句“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷。通過本課的學習，要讓學生懂得自尊自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閲讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

教學流程

一、情境導入，揭示課題

1、播放一段“檢閲”的錄像，欣賞激動人心的檢閲場面，請學生談自己的印象。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體把握

1、自由朗讀課文。要求：①邊讀邊圈畫出生字、新詞，並藉助拼音讀準字音；把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語，可以查字典或聯繫上下文理解。（理解起來比較困難的詞語，可以在學習課文的過程中一同解決。）

2、檢查學習生字、新詞的情況。

3、抽讀課文，檢查朗讀效果。

（鼓勵學生上台讀自己喜歡的段落。在閲讀的過程中，引導學生進行積極的評價。）

4、討論：課文中描寫的是一場怎樣的檢閲？説説在這場隆重的檢閲中，印象最深的是什麼？

（從“印象最深的”出發，聚焦博萊克的神態、動作，聚焦人們對博萊克及兒童隊員們的評價，導向教學重點。）

三、品讀重點，感悟真諦

1、體會“這個小夥子真棒”。

①“這個小夥子真棒”在哪兒？仔細閲讀課文，畫出重要的詞語和句子，説説原因。

（從“他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”這句話中體會到了什麼？想象一下博萊克當時的動作表情。）

②指導朗讀第12自然段內容。

（指導學生讀出博萊克的“棒”。）

③如果你就是博萊克，拄拐走在檢閲隊伍的第一排，你會想什麼？

（體會博萊克的堅強與自信）

（在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在學生們的心裏。）

2、體會“這些小夥子真棒”。

①從哪些地方又可以看出這些小夥子真棒？仔細閲讀課文，畫出重要的詞語和句子，説説原因。

（從“誰都不願意第一個開口”切入，抓住“棘手”“鴉雀無聲”“洪亮的聲音打破了沉沒的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句，引導學生逐步體會兒童隊員們由擔心拄拐的博萊克影響遊行隊伍的整體形象到“把博萊克放在隊伍的第一排”的心理變化過程。）

②感情朗讀第3～9自然段，深刻體悟兒童隊員的心理變化過程。

③各抒己見：想象當隊長和隊員們衝進教室把這個決定告訴博萊克時，會是怎樣一個情景？此時此刻博萊克會想什麼？（體會博萊克的心理）

④再次思考、交流：觀眾為什麼稱讚“這些小夥子真棒！”

（在移情想象中，兒童隊員們美好的心靈感染、震撼着每一位同學。）

3、進一步感受兒童隊員們的愛心給予博萊克的堅強與自信。

教師引讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”

①當博萊克拄着拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩！讀──

②他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀──

③他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀──

（這樣層層引讀，是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，使學生對課文的學習實現了真正的視界融合。）

四、感情朗讀，昇華內涵

有感情朗讀課文，感受這不僅是檢閲整齊的隊伍，更是檢閲美好的心靈！

五、暢所欲言，讀寫結合

①領略了這場特殊的檢閲後，你想對博萊克或兒童隊員説什麼？試着用上：自尊自強自信尊重關愛自豪？？

②把自己想説的話條理地寫下來。

六、拓展閲讀，培養能力

閲讀本冊選讀課文《在金色的海灘上》和美國作家蓋爾·布蘭克的文章《信任》。

《檢閲》教學設計 篇8

《檢閲》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閲時讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發生的時間和背景，然後細緻地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閲，商量着怎麼解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閲的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢着濃濃的現代意識和人文精神。

設計理念

這篇課文情節雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閲讀的主體”這一理念，創設開放的課堂環境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節中潺潺流動，心靈在情網中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。

教學重難點

重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強。

教學流程

一、創設情境，激發閲讀期待

1、播放中國人民解放軍閲兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言説説“檢閲”的含義。（可以從閲兵儀式莊嚴、隆重的場面上説，也可以從嚴格選拔受檢閲人員方面談。）

2、出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多遊行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬羣眾的檢閲。這對每一位波蘭人來説，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席台的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什麼特別的地方？

（此環節是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據所看到的閲兵場面來説説感受。它能補充學生生活經驗的不足，形象地去理解“檢閲”的意思，為學生對課文內容深層次的理解做了有效的鋪墊。）

二、初讀課文，感知文本大意

1、把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閲生字表或字詞典。

2、試着運用學過的方法，將自己對新詞的理解批註在課文的頁邊或空白處，然後找夥伴相互補充、完善。

3、採用指名讀、展示性讀等形式讓學生彙報讀書情況，師生相機進行評價。

4、想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什麼事，結果怎樣。

5、議一議，課文寫了檢閲的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閲的事，以及檢閲時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。

（把握文章主要內容是學生閲讀能力的主要體現，也是閲讀教學的一個重要目標。此環節，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然後圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閲讀批註和感想。這有利於培養學生邊讀書邊批註的閲讀習慣。）

三、多元對話，理解課文內容

1、細讀課文，説説在這次隆重的檢閲中，這羣兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這羣兒童隊員語言和心理活動的句子，並將自己對這羣兒童隊員的評價批註在課文旁邊，再反覆有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。

2、交流點撥，重點討論：“這件事”指什麼事，為什麼説這是一件很重要、很棘手、誰都不願第一個開口説的事？既然這麼為難，為什麼不直接告訴他？（引導學生着重體會孩子們當時的心理活動。）

3、思考：你覺得這是一羣怎樣的孩子，請你把想對這羣兒童隊員説的話寫在課文旁。

4、感情朗讀，體驗情感。（提醒學生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去説。）

（此環節，教師營造了良好的對話環境，讓學生自己讀、自己説，學生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發表自己的見解。學生與文本進行充分的對話後，教師憑藉感情朗讀這一手段，引導學生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地。這樣，學生在教師的引領下，經歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。）

四、精讀文本，體悟人文主題

1、投影出示兩句話：“‘這個小夥子真棒！’一名觀眾説。”“‘這些小夥子真棒！’另一名觀眾糾正説。”

2、引導學生結合插圖讀書，思考：觀眾為什麼這樣説。畫出相關的詞語和句子，找找其中的原因，並將自己的想法批註在課文旁。

3、討論：你覺得博萊克棒在哪裏？這些小夥子棒在哪裏？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那麼精神，並沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多麼自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發出了“這個小夥子真棒”的感慨。這羣兒童隊員有着美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閲的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權利的做法，得到了大家的讚揚：“這些小夥子真棒！”）

４、如果你是博萊克，你會怎麼想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽到人們的稱讚後又會怎麼想？

５、指導感情朗讀。（朗讀課文第７～９自然段時，要求讀出孩子們真心地為他人着想的情感。朗讀課文第１２自然段時，着重體會博萊克複雜的心情。）

（在此環節中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的夥伴，聚焦人們對他們的評價，使教學導向重點、突破難點。在這一學習過程中，教師讓學生閲讀課文，述説自己的想法，並記下來，這是由説到寫、由閲讀到實踐的學習過程。它有利於學生逐步形成良好的閲讀習慣：讀書時要認真思考，並隨時把自己的想法記錄下來。教學這部分內容，要着重引導學生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的説教，而是來自學生髮自內心的感受和感悟，使課堂呈現立體美。）

五、拓展延伸，實現心靈對話

１、把課文讀給家長聽，並説説自己的讀書感受。

２、從你們的朗讀中，我感受到你們已經被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內容寫一寫：（１）博萊克，我想對你説……（２）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……

（課外延伸訓練，實現課內外知識的聯繫與溝通，有利於培養學生的實踐能力和創新精神。練習設計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現以人為本的教學思想。）

《檢閲》教學設計 篇9

教學目標：

１、知識與技能：

⑴ 通過自學認識“俱、拄”等５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“檢閲、俱樂部、挑選”等詞語。通過藉助生活經驗或聯繫上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

⑵ 在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。

⑶ 積累課文中好的詞語。

２、過程與方法：

通過開放式閲讀教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過自主閲讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

３、情感、態度價值觀：

⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

⑵ 通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。

教學重點：

理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會關鍵語句：“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。

教學過程：

一、揭示課題，初步感知課文內容

１、同學們，今天我們一起來學習一篇課外的文章，出示課題《檢閲》

２、生齊讀課題。

３、同學們，什麼是檢閲？想去看看檢閲的場面嗎？（課件出示國慶五十週年閲兵錄像）

４、同學們，看了精彩的錄像後，你能否説説你的感受呢？

［設計意圖：檢閲是一種並不常見的儀式，這樣可以補充學生生活經驗的不足，同時也形象地理解了“檢閲”。］

５、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閲呢？課前我們一起讀過課文，誰來説説？

指名，彙報，（出示：多麼盛大的節日！多麼隆重的檢閲！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。）

⑴ 同學們，你從哪裏看出隆重，説説理由。

⑵ 指名。

⑶ 指導朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？

［設計意圖：通過讀讀找找悟悟使學生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閲。］

⑷ 同學們説得很好，那麼在這場隆重的檢閲中，你印象最深的是什麼呢？請大家再次快速地讀課文。

［設計意圖：從“印象最深”的出發，聚集博萊克的神態、動作，聚集人們對博萊克的評價，導向教學的重點，比較自然。］

師：多麼奇怪！在接受檢閲的隊伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。

師：一名觀眾説：出示：（生：這個小夥子真棒！）

師：另一名觀眾糾正説：出示：（生：這些小夥子真棒！）

師：博萊克這個小夥子棒在哪兒？兒童隊這些小夥子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。

二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心

１、體會“這個小夥子真棒”

師：同學們，讓我們先走進博萊克，這個小夥子棒在哪兒呢？請大家仔細閲讀課文，畫出重要的句子和詞語，説説原因。

指名。

（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。）

師：同學們，你從哪些詞語可以看出來？為什麼？

師：同學們，有句話説得好，台上一分鐘，台下十年功！透過這個鏡頭，你彷彿看到了什麼呢？

師：是啊，博萊克是多麼得努力啊。同學們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）

師：看，這位小夥子就是博萊克。（出示人物圖片），看着這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他説什麼呢

指名答。

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

［設計意圖：在理解博萊克很棒時，課文裏僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學時，採取讓學生想象，朗讀，對博萊克説説話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心裏。］

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱讚這個自信、堅強的孩子──

（生齊：這個小夥子真棒！）師：讓我再聽到你們發自內心的稱讚，生再讀

２、體會“這些小夥子真棒”：

師：同學們，如果説博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱讚，那麼兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什麼他們也會得到大家的稱讚呢？請大家再讀課文２～９段，找出從哪裏看出這些小夥子也是很棒的。的語句來。

生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎麼樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）

師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部裏鴉雀無聲了。）

師：熱熱鬧鬧的俱樂部裏為什麼會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什麼呢？（引導學生體會兒童隊員的矛盾心情。）

師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。

指一名生讀。

師：喲，讀得非常輕鬆，同學們，你們想，這是件輕鬆的事嗎？（不是）

師：那課文哪個詞語就説明這件事並不輕鬆。（棘手）

師：什麼叫棘手？（就是非常難辦）

師：為什麼會這麼難辦呢？直接告訴他不就得了！

指名答。

師：是啊，兒童隊員們誰都不願意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀

師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口説──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。）

師：這位兒童隊員的話音剛落，教室裏議論紛紛，有的説—同學們，其他隊員還會怎麼説呢？

師：當隊長和隊員們衝進教室把這個決定告訴博時，會説些什麼？博又會怎樣呢？請大家拿出練習紙，寫一寫。指名讀

師：同學們，現在我們再來想想觀眾為什麼稱讚這些小夥子真棒。（指名答）

師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閲隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閲，怪不得觀眾們稱讚道：生齊讀──這些小夥子真棒！”讓我們也來由衷地讚歎一下：生再齊讀──這些夥子真棒！

［設計意圖：此環節體現了學生自主、合作、探究的學習方式，讀導結合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心裏矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現出來。］

３、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心

師：國慶節到了，隆重的檢閲開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。

師：當博拄着拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩。

生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。

師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──

生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。

師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──

生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。

［設計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，學生對課文的學習在這裏實現真正的視界融合。］

三、再讀文本，明白“檢閲”的深層次內涵

１、同學們，隆重的檢閲結束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閲是僅僅在檢閲隊伍的整齊嗎？還在檢閲什麼呢？

２、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。

四、課後作業，拓展思維

領略了這場特殊的檢閲後，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人説。

《檢閲》教學設計 篇10

一、 導入交流

1、揭題，

今天，學習14課《檢閲》，板書課題。

交流對“檢閲”的理解：剛才，我們觀看了《中國世紀大閲兵》錄像片段，你對“檢閲”有了什麼瞭解？指名交流後，

師概括：國家領導人或貴賓親臨現場，檢驗軍隊或羣眾隊伍面前，舉行檢驗儀式。

2、對比圖片交流

師：接受檢閲的隊伍，通常動作整齊劃一，表情莊重嚴肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閲的兒童隊，有什麼特別之處嗎？

指名説：引導：

（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什麼拄拐？他左腿截肢。隨即學習“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最後寫“戈字旁”。

（2）你為什麼覺得他特殊？

（3）這個孩子叫什麼名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）

（4）在國慶檢閲儀式上，看到這樣一支兒童隊，你有什麼感受？

二、初讀課文，交流感受

讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價他們的？

1、學生讀課文。

要求：

（1）讀準字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。

（2）找到觀眾評價博萊克和兒童隊的語言，劃出來。

巡視學生的朗讀自學，瞭解學生感受深刻的片段有哪些。

2、檢查朗讀：

（1）誰來朗讀感受深刻的片段？

指名讀，關注讀音，強調糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊伍（輕聲）。

（2）重點詞語認讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席台、情不自禁、隊伍、隆重。

3、觀眾評價博萊克和兒童隊的語句有哪些？

出示：“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”

（1）指名讀。

（2）從這兩句話中，你讀懂了什麼？如：“這個小夥子”指博萊克；“這些小夥子”指所有的兒童隊員。

（3）對這兩句話，你有什麼問題嗎？師提煉：為什麼説博萊克真棒？為什麼説兒童隊真棒？

三、再讀課文，感悟“這個小夥子真棒！”

1、認真讀課文，找一找小夥子博萊克棒在哪裏？用橫線劃下來，體會體會。

2、交流後。初步朗讀體會。

課件出示第12小節。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什麼？

預設：

（1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什麼？

引導語言：

a、在檢閲隊伍中，站第一排的隊員，一般需要符合怎樣的條件？

b、站在第一排，對博萊克意味着什麼？

c、博萊克怎麼還願意站在第一排？

小結：博萊克雖然殘疾，卻不沒有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發現她走路的姿勢，自信站在了第一排。板書：自信

朗讀，讀出自信。

你還從哪裏感受到了博萊克的自信？

（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什麼意思？預設：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個事實，而是忘記了殘疾的自卑。）

再朗讀。

（2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什麼？

引導語言：

a、“緊”在這裏是什麼意思？

b、博萊克為什麼要緊跟？

小結：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄着枴杖要跟上隊長，保持隊伍的整齊。

你從“緊跟”感受到這個小夥子怎樣？（自強不息、熱愛集體等）板書：自強不息

朗讀。

（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什麼？

引導語言：

a、和全隊保持一致，需要做到什麼？（步伐、姿態、神情等）

b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？

《檢閲》教學設計 篇11

【學習目標】

１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

【學習過程】

一、錄象揭題

１、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閲儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和羣眾隊伍。

２、瞧，這是我們中國的檢閲儀式。（看閲兵式錄象）

３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什麼印象？

４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閲儀式。（出示課題）

二、初讀課文，瞭解大意

１、自由讀課文，把課文讀正確。

２、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。遊行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（ ）。

３、指名説。

４、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閲和我們剛才錄象中看到的檢閲有什麼不一樣？

三、學習課文第１２段：博萊克的表現

１、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎麼樣？

２、看看書上是怎麼寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

３、看到博萊克的表現，你想怎麼誇他？出示：這個小夥子真棒！（讀一讀）

４、那為什麼有的觀眾説：這些小夥子真棒！（齊讀）

四、學習課文第２～９段

１、這些小夥子更棒的表現是在檢閲儀式之前。我們一起去了解一下檢閲之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，思考：檢閲儀式之前，這些小夥子在討論一件什麼事？

２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閲儀式？）

３、該不該讓博萊克去，為什麼要討論呢？分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學們很為難的詞句。

５、四人小組交流：你找了哪些句子？

６、全班彙報：誰也不願意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

終於（終於有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心裏呢？）

第６段中連續６個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

７、這麼為難、這麼難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）

８、這麼難辦的事最後解決了嗎？怎麼解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那麼努力地表現自己。此時，他在想什麼呀？

９、是呀，能讓博萊克有機會參加這麼重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這麼有自信地站在遊行隊伍中的是他的同學們。這羣小夥子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小夥子真棒！（朗讀句子）

五、小結

這次檢閲，不但檢閲了小朋友整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈。

《檢閲》教學設計 篇12

【教學目標】

１、認識“俱、糾”等５個生字。會寫“俱、眾”等１４個生字。能正確讀寫“檢閲、議論”等２１個詞語。

２、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

３、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

【教學重難點】理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

今天我們學習１４課，齊讀課題。讀了以後，你想到了什麼？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什麼內容呢？下面我們一起來看一看吧。

二、初讀課文，理解課文的主要內容

１、自由讀課文。

２、説一説每一個自然段的段意。

３、概括説一説這篇課文的主要內容。

４、齊讀課文。

三、學習我會認的字

１、勾出我會認的字，同桌自學。

２、同桌互相考一考。

３、指名讀，齊讀。

４、開火車檢測。

四、學習我會寫的字

１、指名教讀我會寫的字。

２、齊讀生字。

３、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。

４、指名説説用什麼方法記住這些生字的。

５、四人小組討論用生字組詞。

６、説説哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。

７、作業：練習寫字。

第二課時

一、導入新課

《檢閲》主要講的是哪一個國家歡慶什麼節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。

二、學習課文內容

１、學習一、二自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 説一説交代了什麼？

２、學習三──九自然段：

⑴ 自由讀課文。

⑵ 一些事情已經商定，可是從大家的表情裏可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎麼誰都不願意第一個開口呢？

⑶ 那後來是怎麼解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什麼？

⑷ 選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。

⑸ 分角色朗讀課文。

３、學習第十自然段：

⑴ 默讀課文。

⑵ 你發現這段中標點符號有什麼特點嗎？（２個感歎號）感情非常強烈。

⑶ 自由讀一讀，讀出感情。

⑷ 齊讀。

４、學習十一──十六自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。

⑶ 討論：觀眾為什麼説“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”？

⑷ 我想對博萊克説幾句話，還要把這些話寫下來。

５、明白道理，昇華感情：

⑴ 學了這一課，你明白了什麼?

⑵ 博萊克的什麼精神值得我們學習？

三、齊讀課文，再次體會文中感情

【板書設計】

１４ 檢閲

博萊克 左腿截肢 柱拐走路

歡慶國慶 掌聲淹沒了議論聲 走在第一排

同全隊保持一致

《檢閲》教學設計 篇13

學習目標：

1、會認讀本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

4、積累課文中的優美詞語。

教學重難點：

1、理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地讀課文。

2、理解文中含義深刻的句子。“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”

教學過程：

一、導入

今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）

你看到了什麼？感受到了什麼？

師簡介視頻內容，介紹本課背景。

二、複習

1、同學們預習了課文，我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。

2、指名讀。

3、觀察、提醒

羨慕的“慕”的寫法

情不自禁中的“禁”是多音字，練習造句

鴉雀無聲的理解，造句。

三、學習課文

1、把這些詞語放進課文裏，你還認識嗎？同學們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。

生自由讀書。

2、文中誰給你的印象最深？

博萊克隊長

3、檢閲台上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎麼説的呀？找找文中的句子。

板書：這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

4、博萊克這個小夥子着棒！我們為什麼這麼稱讚他？找到描寫博萊克的句子。

指名讀。

出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。

生讀

5、此時博萊克的心情怎樣？

6、我們就一起帶着高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。

7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。

8、正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。

9、面對這樣的孩子，你想對他説些什麼？

10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發出了這樣的稱讚。

指名讀，齊讀。

四、為什麼又説“這些小夥子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什麼？

1、第3段中有“大家都不願意開口的事”是什麼？為什麼沒有人提出呢？

2、你還從哪些地方知道這件事讓他們為難？

3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？

如果讓他去呢？又會怎樣？

4、現在怎麼辦？誰有好主意？

5、隊長在哪？出示相關的句子。指名讀隊長的話。

6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。

問題解決了，孩子們是那麼高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

7、隊長主意不錯，好在哪裏呢？

8、國慶節終於到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節日裏，我們迎來了隆重的檢閲。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了。現在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。

９、看到這些，觀眾都情不自禁地讚歎：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地讚歎：這個小夥子真棒！

看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小夥子們，我們都情不自禁地讚歎：這些小夥子真棒！

五、看着隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們説些什麼嗎？

學生彙報交流。

六、作業佈置：

閲讀名人小故事：《向命運挑戰》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》

《檢閲》教學設計 篇14

教學目標：

1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

3、在閲讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

教學重點、難點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

教學準備：檢閲的錄象、課件

教學過程：課前播放錄象，簡單交流。

一、導入新課

1、檢閲定義（板書、齊讀）

2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閲。

二、初讀課文，整體感知

1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；

⑵想想課文圍繞檢閲講了哪兩件事？

2、交流反饋。

（1）認讀字詞

a、自己先讀讀吧！

b、請小朋友讀一讀，讀後提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。

c、提醒字形並隨機進行寫字指導。

（2）交流：課文圍繞檢閲主要講了哪兩件事？

出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閲的事，他們商量 ，最後決定 。

國慶那天，兒童隊員們參加了 ，得到了 。

（指名説，隨機引導糾正）

小結：兩件事結合起來，再加個地點，就是課文的主要內容了。（指名説——自由説）

（3）學習分段。（如找不到可提示：藉助課文中出現的時間）用雙豎線標一標。

三、細讀課文3——9自然段。

（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。

1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然後好好體會體會。（給足時間）

2、交流反饋。（體會“為難”之情）

▲ “截肢”

①理解截肢的意思。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）

②瞭解截肢後的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

③體會把博萊克放進檢閲隊伍的為難。

▲“鴉雀無聲”

①理解鴉雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）

②從鴉雀無聲，體會他們的為難。

▲“誰都不願意第一個開口”

①從這句話的哪裏體會到為難？（不願意、第一個、重要的事）

②指導朗讀，讀出為難。

▲“棘手的事”

①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。

②還從這第4段的哪裏也讀出了為難？（終於、怎麼辦？）

③指導朗讀。

▲理解“五個問號”

出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼説呢？誰去跟他説呢？

①從這句話的哪裏感受到他們的為難了？請圈一圈。

②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）

③此刻他們到底在顧慮什麼呢？

（引導學生進行想象説話，教師進行情感調動。）

④指導朗讀：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。

過渡：從五個問號，從他們誰也不願意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了。可就在這時，隊長終於做出了決定。

（二）細讀7-9自然段

1、指名學生當隊長。（隨機提問）

2、你們覺得隊長的這個決定怎麼樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）

3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）

4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧！（洪亮、高興、興奮）

（三）想象説話：假如，現在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎麼想？怎麼做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）

下節課再讓我們一起去看看他在國慶檢閲時的表現吧！

四、完成課堂作業本

板書：

檢閲

兒童隊員 為難——決定 尊重、團結、

友愛、善良 真棒！

博萊克 截肢 自信、堅強

《檢閲》教學設計 篇15

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解“鴉雀無聲、棘手”等詞語意思，讀懂課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

重點和難點分析：

重點：有感情的朗讀課文，讀中體會人物心理的變化。

難點 ：體會“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義、

課前準備：

教學過程

第一課時

一．瞭解“檢閲”，導入課文

1、出示《人民解放軍接受檢閲》，知道這是在幹什麼嗎？（板：檢閲）

師：檢閲一般是在國慶節或重大節日裏國家領導對各路軍隊進行的閲兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。

師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。

今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節，感受他們不一樣的檢閲場面，齊讀課題。

二、初讀課文，出示自讀要求

自讀要求：

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子；然後同桌互相檢查讀讀字詞。

2．用查字典或聯繫上下文的方法理解自己不明白的字詞。

3．再次默讀，並思考：你從哪一段話感受到波蘭國慶節的熱鬧場面？

三、學習第10自然段，感受熱鬧

交流，出示：

國慶節到了。多麼盛大的節日！多麼隆重的檢閲！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。

指名讀，讀着讀着，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？交流感受，帶着你的感受齊讀。

四、寫字

第二課時

教學過程

一、複習導入

（一）複習

1、同學們，這節課我們繼續來學習《檢閲》。讀題。

2、通過上節課的學習，我們不僅學了課文的字、詞，我們還看到了波蘭一個隆重而盛大的檢閲場面，讓我們大家都來噹噹播音員，把這個盛大的檢閲場面介紹給大家。

齊讀第10自然段。

（二）導入新課

1、對每一個波蘭人來説，這一刻都是激動、幸福的時刻，讓我們把視線移到這一隊正走過主席台的兒童隊員身上，（）兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚。他們是這樣説的：

這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

2、指名讀——男女聲讀——齊讀

二、走進博萊克：

1、觀眾們為什麼這麼稱讚他們呢？難道僅僅是隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他原因？讓我們自由讀讀課文，去找找答案。

2、就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上。

（1）出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們説説。（你想説什麼？）

（2）是呀，這就是博萊克，高昂着頭，挺着胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！快找一找我們課文中是怎麼寫走在隊伍中的博萊克的？

出示句子

誰來讀一讀，把博萊克的出色表現告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）

3、聽着你們的朗讀，老師想到了一句話：“台上一分鐘，台下十年功。”

（1）同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那麼好，同全隊保持一致，你能想象這背後該付出多大的努力和艱辛嗎？

你彷彿看到了什麼？

（2）師引導：

下雨天……

那天，驕陽似火……

放學了，同學們都回家了，只有……

（3）你彷彿看到了怎樣的博萊克？

你看到了，你看到了，你也看到了，……

4、是呀，這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱讚這個自信、堅強的孩子。

齊讀：這個小夥子真棒！

讓老師聽到你發自內心的稱讚好嗎？（指名讀，齊讀）

三、走進兒童隊員

（一）激發矛盾，深入思考

1、如果説博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚，那他得到這樣的稱讚是當之無愧的。那麼兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什麼他們也得到了大家的稱讚呢？

（隨機處理）

◆

情況一：

若學生回答：因為大家讓博萊克去參加了遊行檢閲，沒有歧視他。

師：那一開始，他們也是這樣的想法嗎？他們開始的態度是怎麼樣的？從書中找出來？讀一讀

◆

情況二：

回答不出，（教師做片刻的停頓）

（1）師：沒考慮這個問題是麼？沒關係，要搞清楚這個問題並不難，只要我們走進檢閲前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

（2）請同學們自由讀讀課文2——9自然段，想一想一開始的時候關於要不要布萊克參加檢閲，大家是什麼態度？

2、學生歸納出：大家很為難。

（1）那你又是從課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

再次默讀課文，找到後，小組同學一起討論討論。

（2）隨機解決：

小組彙報並補充。

☆ （隨機）生説第3段內容。

“但是誰都不願意第一個開口。”

真的那麼為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

☆ “棘手”

師：棘手説明這件事很——？難辦

那就請你第一個開口向隊長詢問這件事好嗎?

☆ 聽你這麼一説，我們俱樂部裏立刻——

“鴉雀無聲”什麼意思？（看來大家都被這件事難住了。）

俱樂部裏的確鴉雀無聲了，可在座的各位隊員們心裏卻起伏不定，你們在想什麼呢？

（開火車）師引導：勸他不去？要不……

☆ 第6自然段

這麼多問號，多為難呀，誰能來讀讀？

（3）師：該不該讓博萊克去，為什麼要為難呢？分析：説給同桌聽聽

如果讓他去，

。

如果不讓他去，

。

（4）繼續出示第六節

你們打算怎麼讀出大家的為難？自由讀一讀。

彙報讀

（教師隨機回答，評價）

☆ （隨機）師：所以，誰都不願意第一個開口。

真的那麼為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

4、老師有點兒犯迷糊了，這麼簡單的事為什麼大家都不願意説呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

（1）隨機指名説。

（2）是呀！那是多麼為難的事呀，大家都不願意去説。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。

（3）小組彙報

教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是説出來。

不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸説者的不好意思。

（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸説，你有什麼感受？

你呢？你剛才也聽了隊員的勸説，你有什麼感覺？

（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們願意這樣做嗎？

（二）挖掘文本，體驗感悟

1、正因為這樣，隊員都不願意開口，不願意去問博萊克。這可怎麼辦呢？是誰打破這沉默的局面？

（1）隊長在哪？（怎麼説的？）

（出示第7自然段，指名讀。）

（齊讀）

（2）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口説

（出示第8自然段 ，讀）

誰也有同感？

讀——齊讀

2、延伸説話，感悟人物

（1）這個隊員話沒講完，俱樂部裏馬上議論紛紛。有的説……（生説）

（隨機引導：假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎麼説？）

（2）師：説得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長和隊員們的良苦用心，也是這主意的高妙之處。所以人們這樣稱讚隊員們：

① 這些小夥子真棒！

②齊讀（3）（問剛才表演的學生），博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

教師評價：是呀，腿有殘疾的博萊克更需要大家的鼓勵和信任。

瞧，你們的信任和鼓勵給博萊克多大的信心和勇氣呀！

讓博萊克擁有和普通孩子一樣的機會，讓博萊克依然對自己充滿信心，這是我們每一個健康孩子應該做的。

（4）師：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閲隊伍中的博萊克。

3、師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？

齊讀：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

師接讀最後一節，……再次齊讀。

四、情感延伸，體驗寫話

1、是呀！博萊克是個棒棒的小夥子，因為他堅強、他勇敢；他有克服困難的決心，這些隊員們也都是棒棒的小夥子，因為他們給予博萊克的是尊重，是愛護，是機會。你們瞧，殘疾根本不算什麼，沒有手，可以用腳來代替，寫字、運動、生活；沒有腳，可以用堅強來踩出五彩的人生；沒有聽覺，可以用心來感悟優美的音樂。只要有人們的關心與愛護，有與正常人一樣的機會，他們和我們一樣，也擁有他們引以為傲的本領。在訓練場上，在生活中，他們自強不息，撒下無數的汗水；在賽場上，在舞台上，怎能不讓我們震撼，不給他們掌聲……孩子們，在同一片藍天下，他們也是生活的強者。只要我們給他們相同的機會，一起來創造更美好的生活吧！

2、相信現在大家一定有好多心裏話想説，指名説。

3、還有很多話想説，那讓我們把這些話兒記錄下來吧。

出示：任選一個內容，寫一寫你想説的話。

（1）博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道……

（2）看着隊伍中的博萊克，我想對他説……

（3）看着這一羣隊員，我很想説……

（4）我想對所有象博萊克一樣的人説……

《檢閲》教學設計 篇16

一、教學要求：

1、理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

二、教學重難點：

1、理解課文內容，體會人物心理變化。

2、體會關鍵語句“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。

三、教學過程：

（一）情境導入：

同學們上節課我們初步學習了《檢閲》這篇課文。板書課題：檢閲

還記得是哪個國家在什麼時候舉行的檢閲儀式嗎？指名答。

播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現的是當時華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的遊行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬羣眾的檢閲。對每一位波蘭人來説，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席台的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄着拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）

（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。

看，博萊克走得怎麼樣？看圖指名回答。

請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。

齊讀第12自然段。教師引導質疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這裏指什麼一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這裏的時候，有什麼疑問嗎？

揭示閲讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什麼想法嗎？

有句老話，台上一分鐘，台下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由説。

可相機點撥：博萊克練得這麼好僅僅靠的是他個人的力量嗎？

好，現在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象説一説。

當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。

當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。

剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什麼樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。

博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶着對博萊克和隊員們的讚美之情再來讀讀第12自然段。

這一幕檢閲台上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛讚歎道：引導讀 “這個小夥子真棒！” 一名觀眾説。“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。

師引導思考：

請注意，這句話我們再讀一遍：這裏我們又要用上剛才老師説的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多麼盛大的節日呀，參加檢閲的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀眾們為什麼把長時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由説。

師生對話：多麼盛大隆重的場面，檢閲台上站着……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應該給這些小夥子們一些掌聲啊？

決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那麼痛快、順利的嗎？你從哪看出來的.？讀書、思考。

學生自由回答。重點分析第6自然段。

你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們為什麼會有這些想法？

出示課件引導：勸他不去，他可能會…… 把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎麼説呢，他可能會……誰去跟他説呢，他可能會……

看來隊員們在什麼之間為難？

師總結：一方面想讓檢閲隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發現了什麼特別之處？從中你感受到了什麼？（一連5個問號，感到很為難）

滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這麼多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。

最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎麼説的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。

隊員們是怎麼説的？怎麼做的？

大家鼓掌表示什麼？（一致通過）

隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們，你們同意隊長的想法嗎？為什麼？

師總結：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什麼理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。

相機板書：尊重 平等

讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閲時表現出色，

同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示課件，放音樂）師引導：檢閲開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶着這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。

師：（激昂）看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，人們怎能不稱讚他們 出示課件：（這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）

（三）總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。

此時此刻，你想對博萊克説什麼？對隊員説什麼，對自己説什麼。對於殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。

師説張海迪的例子。請大家聯繫生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）

（四）佈置作業。

課下請完成課後小練筆：我想對博萊克説幾句話。

《檢閲》教學設計 篇17

一、教學分析

（一）教學內容分析

本單元的課文全是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的，從幾個不同側面的故事，通過人物的神態、心理、動作、語言的描寫來刻畫人物豐滿的形象，突出鮮明的個性特點，讓我們瞭解同齡人的成長經歷，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養，共同分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。

《檢閲》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了一致喝彩。課文對人物形象的刻畫很突出，集中體現在文中細緻的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閲這個難題。又想使自己的檢閲隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。這篇課文思路很清晰，人物心理描寫和語言描寫也很有特色，從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文，是本課語言學習的重點。體會關鍵語句“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”的深層含義是學習本課的難點。 全文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，傳遞“不放棄不拋棄”的堅強意志和人生態度。本課教學通過抓住課文中對人物細緻的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，並藉助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯繫上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，並通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養。

（二）教學對象分析

三年級學生對學習這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閲對很多同學來説，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用説通過語言文字理解人文內涵了。接着，課文中人物的心理活動沒有直白的敍述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

現在的孩子大多數是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人着想；對身邊的人，特別是一些特殊人羣，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發展的關鍵時期，相對於中年段學生而言，他們更樂於嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課期望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續加強閲讀能力的培養，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！

三年級學生已經有了兩年半的信息技術的課程，大部分同學能掌握信息技術的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上傳圖片，能通過關鍵字在百度網站進行搜索相關資料，比較熟練地掌握個人博客和班級主頁上上傳資料與轉載，也能在班級論壇裏辯論和學習交流。但是對於網絡的信息採集比較模糊，不能作出對比後，精心篩選出其中的精華部分。為了滿足學生的學習需求，在學習過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發他們的感情。

（三）教學環境分析

廣州市東風西路國小自建多媒體教室在教學工作中發揮了巨大的作用，受到廣大師生的一致好評。本校有五間學生專用的多媒體網絡教室，每間教室有45台學生機和一台老師機，教學設備的軟件硬件設備齊全，採取網絡中控集中管理模式。每個專用教室都可以隨意上網，利用先進的網絡教學平台開展教學活動，學生可以利用網絡進行搜索資料和學習交流。老師可以攜帶軟盤、光盤、U盤、移動硬盤、筆記本等設備在每台設備上開展教學工作、也可以通過網絡在Bb平台、自己的郵箱以及FTP服務器上獲取有用信息開展教學工作。為老師利用信息手段從事教學提供了方便。到多媒體網絡教室上課，學生非常喜歡。多媒體教學以教師為主導，以學生為主體，利用生動活潑的圖形、聲音、動畫等形式，以直觀、豐富、生動的內容充分調動了教與學雙方的積極性，大大地激發了學生的求知慾和學習興趣，有利於學生的學習、理解和記憶，改善了教學效果。針對本課的教學需要上網搜索圖片和視頻，在班級論壇上進行辯論和學習交流，能讓學生在學習過程及時了反饋和交流，選擇了多媒體網絡教室進行教學。

二、教學目標

（一）知識目標

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．理解含義深刻的關鍵詞句，揣摩人物的內心世界，體驗人物的心理變化。

3．理解課文內容，體會關鍵語句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。

4．在班級論壇上進行辯論和學習交流，讚美文中人物的美好品質。

（二）能力目標

1、學生會利用課件、網絡資源，瞭解檢閲的壯觀場面和檢閲儀式前的艱苦訓練。在百度網上自主地搜索有關自強、自尊的格言，特殊人羣對生命的“不放棄，不拋棄”的感人事蹟和視頻資料。在班級論壇裏辯論和學習交流，不斷完善個人的博客資源，培養他們通過網絡獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。。

2、抓住深刻的關鍵詞句理解文本的學習能力。訓練學生語言表達能力、朗讀能力和寫作能力。

（三）情感目標

感受博萊克的自信和自強，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任。並從情感上升華到對弱勢羣體和自我應該有“不放棄、不拋棄”的堅強意志和大無畏精神。讓學生懂得尊重身邊的任何一個個體，培養自己自信自強的良好品質。

三、教學重點、難點

教學重點：在閲讀中體會人物心理的變化，在網絡交流中用文字表述對人權尊重和自強不息、“不放棄、不拋棄”的學習收穫。

教學難點：

1．理解課文內容，體會關鍵語句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。感受博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善。

2．能利用網絡搜索資料，篩選資料，在班級論壇裏進行辯論和學習交流，從中得到互相學習的作用。

3．初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅強、大無畏精神。

四、教學流程圖

圖形説明：

五、教學過程和教學意圖

第二課時

（一）搜索圖片，對比感悟，質疑導入

1．揭題導入。

師：這節課讓我們再次走進波蘭首都的那次國慶檢閲。（板書課題）生齊讀。

2．情境再現。

師：通過昨天的學習，我們知道了那是一次隆重的檢閲。現在讓我們一起到百度網絡搜索閲兵的壯觀場面圖片，關鍵字是：中國建國60週年國慶閲兵圖片。相信同學們對檢閲儀式時那隆重熱鬧的場面，有更加深刻的體會！（學生自主到百度網絡搜索圖片或者視頻，並挑選三張圖片作為代表。）

【設計意圖：由於學生沒有親身經歷檢閲場面的觀賞，老師組織同學們通過網絡搜索我國建國60週年國慶閲兵的壯觀場面圖片，加深學生對閲兵儀式有更多的瞭解和觸動，併為教學下一步：感悟博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善作有力的鋪墊。】

3．圖片對比，迸發思考的火花。

師：同學們通過網絡領略了我國建國60週年國慶閲兵，肯定是震撼不已。把你們搜索到的圖片與課文的波蘭檢閲圖片作比較，你們想到了什麼？你們會説些什麼？學生自由談感受。

【設計意圖：觀察圖片，認真作出分析與比較，更加張顯人物的美好心靈，迸發思考的火花。引領學生入情入境，使學生產生與觀眾情感的共鳴，進一步拉近了學生與文本的距離。】

4．交流並出示句子：［板書：真棒！］

“這個小夥子真棒！”一名觀眾説。

“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。

5．質疑：聽到觀眾們説的話，你有什麼問題要問嗎？

預設回答：觀眾們已經説了“這個小夥子真棒”，後來為什麼又糾正説“這些小夥子真棒”？ 截肢的隊員在隊伍中肯定不整齊，觀眾為什麼還讚揚他們很棒？

［板書：這個小夥子、這些小夥子］

6．師：你們提的這個問題很有研究價值，觀眾們為什麼要這樣説呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們為什麼要這樣説。

7．學生自由朗讀讀文。

【設計意圖：學生提出來的問題正是本課所要重點解決的問題，本課時緊緊圍繞為什麼觀眾説“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”來展開教學，試圖抓住課文中對人物細緻的心理描寫，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。】

（二）圖文結合，突破難點，深入感受

1．體會“博萊克”的自信和自強，研讀“這個小夥子真棒”

（1）師：觀眾們説的“這個小夥子”指的是誰？（博萊克）他們為什麼要説“這個小夥子真棒”？指名説，同時出示句子：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”——齊讀。

（2）師：讀了這句話，你知道他棒在何處？（出示圖片：拄拐的博萊克）

交流重點：

①“自信”

師：你從哪些詞語中感覺到他很自信？（保持一致；目視右方；睜着大眼睛）

［板書：自信］

你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價。

師：博萊克的表現真不錯，那就讓我們把這個自信的小夥子介紹給所有的人吧！——齊讀。

②“自強”

師：正所謂“台上一分鐘，台下十年功。”能走的這麼好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你想到了什麼，你又彷彿看到了什麼呢？（生想象博萊克克服困難堅持訓練的情景）

師小結：這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閲。這是一個多麼堅強的孩子呀。［板書：自強］

③（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他説些什麼呢？（預設：你沒有放棄自己，在困難面前沒有卻步，你為了訓練不怕苦不怕累，我們為你而感到自豪……）

師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，博萊克沒有在困難面前退縮，不放棄自己的夢想。［板書：不放棄］

所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子——這個小夥子真棒！（指生反覆説）成千上萬的觀眾都忍不住稱讚説——（齊讀）

【設計意圖：本教學環節通過挖掘文本的空白點，讓學生展開豐富的想象並結合自己的生活體驗，換位思考，體會一個殘疾人在訓練過程中遇到的困難以及付出的代價，從而使博萊克的優秀品質深入人心。】

2．體會兒童隊員們的團結友愛，以及對博萊克的尊重和信任

（1）那為什麼説這些小夥子也真棒？我們一起去了解一下檢閲之前的情況吧。請大家自由讀課文２～９段，思考：檢閲儀式之前，這些小夥子在討論一件什麼事？

（2）指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閲儀式？）

（3）如果你也是其中的一名隊員，你是否同意讓博萊克去參加檢閲嗎？現在請同學們在班級論壇裏進行辯論-----同意讓他去還是不同意讓他去，把你的理由寫出來。

【設計意圖：此教學環節通過網絡班級論壇裏的辯論，充分尊重學生的自我理解，創造想象的空間，有力地體現了學生對棘手難題的處理能力。老師通過網絡辯論，更能快速和準確地捕捉學生的思維方向。】

（4）從回帖上看到了大家的決定，理由都很充足。對這個決定確實讓隊員們很為難，主要的原因是博萊克左腿截肢了。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學們很為難的詞句。

（5）四人小組交流：你找了哪些句子？

（6）全班彙報：誰也不願意第一個開口。（很棘手，怕傷害了博萊克）

終於（終於有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心裏呢？）

（7）（出示句子）勸他不去？要不把他放在隊尾？再不把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼説呢？誰去跟他説呢？

（8）這種為難不僅通過了文字表達，還藏在一連串的問號中，第６段中連續６個問號，多為難哪，誰能把你的為難傳遞給大家？指導學生齊讀，讀出矛盾的語氣。

【設計意圖：此處人物的心理描寫十分細緻，寥寥數語就將隊員們矛盾的心理過程展現在大家面前，教學時引導學生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關鍵詞語進行感悟，結合具體的語境，採取讀悟結合、讀議結合的方式進行品讀。在師生交流的過程中，學生們把自己當成兒童隊員，想他人之所想，急他人之所急，既體會了隊員們矛盾的心理世界，對文本又有了更深入的思考。】

（9）師：正在這時候，隊長作出了一個勇敢的決定，請男同學們用洪亮的聲音讀第7自然段。

（10）你們覺得隊長的想法好嗎？假如你和隊長想法一樣的，會説些什麼呢？

（11）師：請看書上，他們的隊員又是怎樣説的，和你們的想法是一樣嗎？（請女生齊讀第8自然段）

（12）師：這些小夥子真棒啊，讓一個拄着枴杖的隊員參加到檢閲隊伍裏，不是把他藏在中間，也不是把他放在隊後，而是讓他走在第一排。他們是那麼地呵護着他，不傷害他的自尊心，不歧視他，不拋棄他。多麼善良的心靈呀！

［板書：尊重、友愛、不拋棄］讓我們齊讀課文第７、８、９自然段，讀出孩子們真心地為他人着想的做法，體會他們美好的心靈。

3．體會觀眾對隊員們的鼓勵、支持、理解、友善

（1）過渡語：堅強勇敢的博萊克和他的好隊員們果然不負眾望，他們在檢閲中的表現深深打動了每一個觀眾的心，也打動了我們的心。讓我們再一次把最好的讚美送給他們吧！請同學們有感情地齊讀12--16自然段。

（2）假如你也是其中的一名觀眾，看到這一羣兒童隊員們，除了用：“這些小夥子真棒！”來讚揚他們，你們這些觀眾還可能説些什麼來讚揚他們呢？（老師對學生作出評價，學生到黑板前把讚揚的詞彙進行板書：團結、真誠、善良、信任、平等、不歧視、刻苦等）

（3）讓我們再一次的帶着崇高的敬意，由衷地來讚美這些非常棒的隊員們吧！

（出示句子：“這個小夥子真棒!”“這些小夥子真棒!”）

【設計意圖：教師再一次引導學生入情入境，使學生受到感染。同學們在教師精心創設的情境中，在平等對話的基礎上通過想象、朗讀和移情體驗，動情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內心世界，深入充分地理解了兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，在這個過程中，學生“悟”得其神，“説”得其法，盡情展現了自己的個性和學習智慧，表達了自己獨特的閲讀體驗。】

（三）資源整合，拓展延伸，昇華情感

1．師：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。從這三個句子裏，我們可以知道觀看國慶檢閲的波蘭觀眾們，他們給以這羣兒童隊員們的是鼓勵、支持與理解。（隨機板書：支持、友善、多鼓勵）

2．師：因為有勇氣，所以能衝破一切障礙。因為有愛，所以能創造奇蹟。因為有夢想，我們堅持了“不放棄不拋棄”信念。在這篇課文中，我們看到了博萊克的自尊、自強、自信令我們敬佩，隊員們的尊重、友愛、團結、信任令我們敬佩，觀眾們的鼓勵、支持、理解、友善也令我們敬佩。波蘭人民的真、善、美。現在，讓他們的美好品質在我們的心中生根、發芽，盛開鮮豔的花朵。

3．在網頁上搜集有關自信的5條格言，或者有關尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京殘疾人奧運會”感人圖片，或者用圖片或歌曲來表述你的學習體會。並上傳到個人博客裏。（出示拓展練習要求）

4．學生彙報蒐集的格言、故事和殘奧會圖片，並分享感受和體會。

5．師：讓我們堅持“不放棄，不拋棄”的信念，多一份尊重和理解，相信我們的世界會變得更美好！（滾動播放圖片和音樂）

【設計意圖：當學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗時，不失時機地安排學生進行課堂小練筆，能夠促進學生對課文意藴的反思和語言的內化，此處設計的一個小練筆，寫作的內容隨情而發，為學生個性化思維提供了展示的機會，有助於寫作能力的培養。最後通過多媒體的只管感受，更能宣染學生對殘疾人的敬佩和關愛，昇華了學生的認識和情感。】

（四）作業佈置

1．利用網絡瀏覽本課的網頁課程資源------感動影院、勵志故事和鼓舞語錄，在班級論壇裏進行學習交流。

２．完成《檢閲》學習卡，並上傳個人博客。

【設計意圖：把學生在課堂上學習的知識再度延伸和升級，三年級的學生對於資料的篩選和整理還是有所欠缺。因此老師把課文的網頁學習資源讓學生課後再度消化，並整理好知識體系和完善個人博客的空間內容提供了有效的資源共享。最後又通過完成學習卡，是學生對文本學習的再次提升。結合網絡儲存功能，為知識的沉澱與積累提供了重要的作用。】

（五）板書設計

14 檢 閲

這個小夥子-----自強、自信、不放棄

這些小夥子------尊重、友愛、不拋棄 真棒！

觀眾 ------支持、友善、多鼓勵

【設計意圖：抓住三種人物的美好品質作為板書，中心非常鮮明突出，簡潔、明瞭，渾然一體，問題呈現和學習結果一目瞭然，其完成過程既是學生解讀文本的過程，也是思維發展、獲得思想啟迪的過程。同時也為學生結合讀、説、寫訓練時提供了提綱，有利於幫助學生進行概括、總結。】

《檢閲》教學設計 篇18

設計理念：

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的隊伍獲得大家的一致喝彩。

課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然後細緻描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閲，商量怎麼解決一件“棘手的事”；國慶節那天，兒童隊員參加檢閲的情景。通過教學，要培養學生自尊自強的精神，懂得尊重每一個個體的平等權利，認識到這才是正確的人生觀和價值觀。

教學目標：

1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席台、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，學習兒童隊員及博萊克自尊自強、團結友愛的品質。

4.積累課文中好詞佳句。

教學重點：

在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。

教學過程：

一、激情引趣，創設“檢閲”的情境

1.導入課題：同學們，你們看見過國慶節“檢閲”的場面或電視錄像嗎？

2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節檢閲的一幕幕生動畫面）這是什麼場面？你觀看過嗎？現在你看了有什麼感受？（板書課題）

學生齊讀課題，教師啟發：讀了課題，又觀看了“檢閲”的錄像，你最想知道什麼？

讓我們一起去讀課文，瞭解兒童隊員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節檢閲，檢閲隊伍怎樣通過主席台，博萊克和隊員們獲得觀眾怎樣的讚歎。

（設計意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學生實際感受的距離，激起閲讀期待，為學好課文打下基礎。）

二、初讀課文，感受兒童隊員的大膽決定

1.聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學生分組讀課文。

2.讓學生認讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。

3.指名認讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席台、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

4.讀下列句子，並體會句子的意思：

（1）“還有一件非常棘手的事。遊行檢閲時博萊克怎麼辦？”

（2）“勸他不去？要不把他放在隊尾……誰去跟他説呢？”

（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”

（4）“在隊伍的第一排……睜着大眼睛望着檢閲台。”

（5）“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”

（設計意圖：通過認讀生字新詞，掃清閲讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閲讀課文，理解重點句子的含義，對課文讚美兒童隊員自尊自強的可貴品質有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）

三、精讀感悟，體會“自尊自強”的真諦

1.指導學生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學校的兒童隊員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閲”，大家商量一件什麼事？（討論參加國慶檢閲的重要事）

2.指導學生表情朗讀第4~6自然段，在學生質疑問難的基礎上提出思考問題：

大家開始不願意第一個開口，後來一個隊員提出什麼問題？大家是怎麼想的，心裏有什麼矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊尾……誰去跟他説呢？”）

3.學生齊讀第7~9自然段，啟發學生思考：隊長做出什麼提議？大家是否贊成？（隊長提議，心情非常激動；隊員稱讚提議“太棒了”，打消一切顧慮。）

4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質疑問難，教師歸納出以下問題：

（1）哪些句子是對國慶節的場面描寫？

（2）博萊克和隊員們是怎樣接受檢閲的？觀眾是怎樣注視隊員們的？

5.全班齊讀第14~16自然段，引導理解：你對“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”這兩句是怎樣理解的？它體現了博萊克和隊員們的什麼精神？

（設計意圖：教師引導學生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊員們自尊自強、團結友愛的集體主義精神。）

四、探究寫作手法，學習心理變化的描寫

1.圍繞課題“檢閲”寫參加國慶之前的準備情況。首先是商量一件非常“棘手的事”，遊行檢閲時拄拐的博萊克怎麼辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閲，還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同。

2.描寫人物的心理變化。

（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，遊行檢閲時博萊克怎麼辦？”揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心裏都清楚，但誰也不願開口説這件事。説明這名隊員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間，可是跟他怎麼説？誰去跟他説呢？”這一段話細緻描寫了兒童隊員們的心理活動，大家都心存顧慮，內心矛盾，不知道怎麼安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閲，這關係到學校的榮譽問題。

（2）隊長提議，心情激動。如：“隊員們……還不是一般的隊員！”隊長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。

（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統統打消了！當時為什麼只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊員，有什麼理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統一了。

3.由衷讚美，檢閲“真棒”。“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”這兩句話是觀眾發自內心的讚歎。當兒童隊員的隊伍通過檢閲台時，“在隊伍的第一排，是緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”這段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜着”、“望着”進一步寫博萊克在接受檢閲時是多麼專注，多麼自信啊！這些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。

五、拓展練習，延伸課堂

1.有感情地朗讀課文，並背誦從“國慶節到了”到課文結尾這部分內容。

2.你想對博萊克説幾句話嗎？先説説再寫下來。

3.讀了這篇課文，你有什麼感受，學習兒童隊員和博萊克什麼可貴品質？

4.讀了《檢閲》後，寫一篇讀後感。