小班8、9的加減法教案（精選11篇）

作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的小班8、9的加減法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班8、9的加減法教案 篇1

教學內容：

第56、57頁及第61頁的7-10題

教學目的：

1、使學生學會計算得數是8(9)的加法和8(9)減幾。

2、親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯繫。

3、培養學生學習數學的興趣。

教具、學具準備：

1、 課本第56頁的情景圖的課件。2、學具一盒。

教學過程：

一、 複習準備。

1、 口算。

2+2= 1+2= 6-5= 7-3= 2+3= 3+4=

5-5= 5+0= 0-0= 7-1= 7-6= 0+4=

2、 數的組成訓練。

二、 新課引入

1、 教師談話。

前面我們已經學習了7以內的加減法，今天繼續學習8、9的加減法。

2、 板書課題。

三、 學習新知。

1、“一圖四式”的學習。

(1)出示課本的插圖，師：根據這幅圖你能列出幾個算式?你怎麼想的?

師：四人小組合作，發表不同的意見並互相補充。

(2)學生彙報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生的發言板書：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=

師：這四個算式是怎麼來，誰來説?

(3)先讓學生計算6+2= 2+6= 的得數，然後説一説自己計算的方法。

(4)引導學生比較8-2=6 8-6=2

師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什麼相同，什麼不同?

2、學習第57頁的“擺一擺”

(1) 屏幕上出示“擺一擺”情景圖，並引導學生觀察。

師：圖上畫了些什麼，説明什麼?

(2)動手“擺一擺”，擺完交流自己擺的過程結果，着重説一説四道題的得數是怎麼來的。

(3)“想一想”

3、照例題舉例。邊擺學具邊説算式。

四、 鞏固練習。

1、第61頁的7、8、9題

2、卡片遊戲。第10題

五、 全課小結。

小班8、9的加減法教案 篇2

教學目標：

1.結合具體情境進一步理解通分的意義，掌握通分的方法，並能利用通分比較分子和分母都不相同的分數的大小。

2.培養學生提出問題、解決實際問題的能力，滲透轉化的數學思想。

3.培養學生自主探究的精神，激發學生學習的興趣和熱情。

教學重點：

理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學難點：

理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學方法：

自主探究、 合作交流教具多媒體課件。

教學過程：

一、調動舊知，探究鋪墊

1.口答下面各組數的最小公倍數。

6 和8 7 和8 9 和18

12 和24 8 和12 4 和9

交流時重點引導學生説出兩種特殊情況求最小公倍數的方法。

2.填空。

交流時要讓學生説説依據什麼填的，以引發學生對分數基本性質的回顧。

3．比較分數大小。

4/5和7/8

5/16和7/12

2/9和1/3

5/21和3/14

充分的知識基礎是學生探究性學習的基礎，因此複習求兩個數的最小公倍數，分數的基本性質，同分母、同分子分數的大小的比較，都為比較異分母分數的大小、通分做準備。有了紮實的舊知識基礎，探究新知的成功才會成為可能。

二、提出問題，明確探究目的

談話：（出示信息窗1）從情境圖中你都瞭解到哪些信息？根據學生的回答適時對學生進行環保教育，增強學生的環保意識。

談話：根據圖中的信息，你能提出哪些比較大小的問題？學生可能會出現以下幾種情況：

1.填埋處理與回收處理的垃圾，哪類多？

2.回收處理與其他方法處理的垃圾，哪類多？

3.堆放處理與填埋處理的垃圾，哪類多？

對於像1、2這樣的問題是關於同分母、同分子分數的大小的比較可及時讓學生口答解決，並説一説比較的方法。

對於像3這樣的問題則引導學生進行深入探究：這兩個分數，分母不相同，分子也不相同，從而引出異分母分數。

通過學生自主提出問題，涉及到比較分數大小的問題。一個是分母相同的分數比較大小，一個是分子相同的分數比較大小，第三個是分子、分母各不相同。其中問題三是學生不能直接運用舊知解決的問題，從而引出一個新問題：怎樣比較異分母分數的大小？使學生不知不覺涉及到本課的核心問題，在原有知識的基礎上，激發了學生探究新知的主動性，產生學習通分的必要性。

三、合作交流，探究新知

1.教學紅點1。

談話：怎樣比較這兩個異分母分數的大小呢？請同學們動腦想一想，看看你們能用哪些方法解決這個新問題？小組合作討論解決方法。

①彙報各種方法。

⑴化成小數來比較：3/70.43

2/5=0.4

0.43＞0.4所以3/7＞2/5

⑵化成同分母分數比較：3/7=15/35

2/5=14/35所以3/7＞2/5

⑶化成同分子分數比較：3/7=6/14

2/5=6/15所以3/7＞2/5

②引導學生比較以上三種方法的相同點和不同點，使學生明確這三種思路，都能把新問題轉化成已學過的問題，並且保證了結果不變，同時體會三種方法在解決問題上的靈活性。

③引導學生觀察第二種方法，揭示通分的概念。

談話：今天，我們重點研究化成同分母分數的方法。在這一過程中根據的是什麼？(根據分數的基本性質)適時揭示概念公分母：我們把幾個分數的相同分母叫做公分母。把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數叫做通分。（板書課題：通分）

2.教學紅點2，用通分的方法比較3/4和5/6的大小。

①先讓學生獨立解決。

②全班交流。引導學生針對不同的公分母討論：用什麼數做公分母更簡單？

討論之後使學生明確：用幾個分母的最小公倍數做公分母最簡單。

3.教學綠點問題，把3/10和4/15通分。

學生獨立完成。訂正時讓學生説説：你能説一説怎樣通分嗎？你認為通分的關鍵是什麼？（學生用自己的語言歸納）

教師小結；通分時，先求出原來分母的最小公倍數作公分母，再看原來分數的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數。

通過異分母分數比較大小這一實際問題，學生自主進入探究通分階段，教師緊緊抓住公分母最小公倍數這些通分時的關鍵、難點，引導學生理解通分的過程。最後通過通分的關鍵是什麼？，引導學生梳理通分的過程，從而實現了學生學習過程的自主建構。

四、鞏固練習，形成技能

1.看你的眼睛亮不亮（找公分母）

1/6和4/93/8和7/242/7和5/11

通過剛才的練習，你有什麼發現？交流後引導學生體會用最小公倍數作公分母更簡單。

2.自主練習3

（1）出示題目，學生獨立完成。

（2）全班交流，讓學生説出不對的錯在哪裏，應怎樣改。

3.把下面的各組分數通分

4/5和7/8

5/16和7/12

2/9和1/3

5/21和3/14

4.比較每組兩個分數的大小

3/4○5/7

7/11○15/22

3/8○5/12

4/7○2/3

5.一個普通的雞蛋，蛋黃的質量約佔2/5，蛋青的質量約佔1/2，其餘的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？

練習時注重由淺入深，體現層次性，同時關注聯繫生活實際，讓學生再次體會所學知識與生活的密切聯繫。

五、總結歸納

這節課你有什麼收穫？通分時應注意什麼

教學反思：

在本課教學中，將通分知識的學習嵌入解決怎樣比較異分母分數大小？這一問題過程中，通過引導學生運用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎上，引導學生觀察討論解決問題的各種方法，獲得了對通分意義的理解和方法的掌握。通過這種教學方式，最大收益不在於問題解決本身，而在於發現隱含於問題背後的各種關係和科學知識，形成對某些側面的更深理解，以及發展學生的個性化思維水平，提高自主學習的能力。

小班8、9的加減法教案 篇3

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）四年級下冊第72頁例1及做一做。

在三年級，學生已經學習了一位小數加減法的`計算。在此基礎上，本課時繼續學習小數加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學，自然引入數位相同的小數加減法的學習，重點解決的是列豎式時小數點應對齊的問題，突出計算的算理理解。為進一步學習數位不同的小數加減法夯實基礎。

（二）核心能力

通過自主探索、交流討論的過程，理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質，培養遷移推理能力和運算能力，發展數感。

（三）學習目標

1．藉助熟悉的生活情境，通過自主探索、交流討論理解“小數點對齊”的道理，掌握豎式計算的方法，並能正確計算數位相同的小數加減法，養成良好的計算習慣。

2．通過計算、比較等活動經歷把整數加減法計算經驗遷移到小數加減法計算的過程，培養學生運用遷移規律的意識。

3．通過解決實際問題，感受到小數加減法在生活中的廣泛應用，提高應用意識，增強學習數學的信心。

（四）學習重點

掌握豎式計算的方法，並能正確計算。

（五）學習難點

理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質。

（六）配套資源

實施資源：《小數加減法（例1）》名師教學課件

二、教學設計

（一）課前設計

1.預習任務

想一想：一位小數加減法的計算方法是什麼？請你任意寫出幾個一位數加減法的算式，並進行計算。

（二）課堂設計

1.複習導入

（1）口算，並説出口算的方法。

2.5＋0.9＝1.2－0.5＝

7.8＋1.6＝4.7－2.8＝

11.7＋2＝8.6－5.3＝

1.2＋0.8＝7.5－2.5＝

（2）列豎式計算

3685＋279＝3685－279＝

師：你能説一説計算整數加減法時要注意什麼嗎？

預設：

生1：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進一。

生2：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合併在一起，再減。

師：同學們已經把整數加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節課我們就繼續學習小數加、減法的計算。（板書課題）

【設計意圖：三年級下冊已經學習了一位小數的加減法，通過一位小數的口算複習，對本節課新知進行鋪墊。通過對整數加法的練習，用舊知引新知，為他們的學習指明方向，激發起學生探究知識的慾望。】

2.學習例1。（數位相同的小數加減法）

小數加法

出示購書情境：

（1）師：兩位同學到書店買書，小麗買了這兩本書。你能根據圖中的信息提出數學問題嗎？

預設：

生1：小麗買了一本《數學家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。求一共花了多少元？

生2：小麗買了一本《數學家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。《數學家的故事》比《童話選》貴多少元？

（2）師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎？

預設：

生：

因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。

【設計意圖：估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結果的大致範圍，進而在精確計算中有效避免出現不合理的錯誤答案。借估算定精算，實現了估算與精算之間的溝通，培養了學生的計算能力。】

（3）師：“小麗一共花了多少錢？”你們能解決這個問題嗎？請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現不同的算法。

預設：

生1：

生2：

生3：

【設計意圖：藉助學生已有的整數加減法的計算經驗，以及在具體情境下對小數的理解，給予學生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的發展。】

（4）師：同學們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學的方法，它們有什麼相同？有什麼不同？

預設：

生1：都是用加法解決，結果相同都是10.74元。

生2：前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進行計算的，第三種方法是直接用小數進行計算的。

（5）師：有的同學藉助我們學過的舊知識，將新知識轉化成已學知識，從而解決問題。有的同學是直接用小數進行豎式計算的。我們重點學習這種方法。誰能來具體説説小數加法該如何計算呢？

預設：

生：先把小數點對齊，然後按照整數加法的計算方法進行計算。

（6）教師：列豎式時，為什麼要把小數點對齊呢？

預設：

生1：在學習一位小數加法時，就是把小數點對齊，即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊，小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個兩位小數相加時，百分位上的數也要對齊。

生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一；4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數點對齊時，相同數位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4；十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7；最後個位上6加4得到10個一。因為只有計數單位相同的兩個數才能直接相加，所以要把相同數位對齊，即“小數點對齊”。

（7）師：在計算小數加法時，你更喜歡哪種方法？為什麼呢？

預設：

生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，並且所有小數加法都可以這樣計算。

【設計意圖：引導學生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內在聯繫與不同；同時藉助筆算小數加法的經歷，通過運用數學語言的交流，逐漸理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質，體會到小數點對齊的必要性，培養學生的數學思維能力。】

小數減法

出示：《數學家的故事》比《童話選》貴多少元？

（1）教師：關於小數加法，同學都會計算了。這個問題你能解決嗎？學生獨立解決。

預設：

小數點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15－9＝6，得到6個百分之一，在百分位上寫6；十分位上4退1是3，3－2＝1，得到1個十分之一，在十分位上寫1；最後個位上6－4＝2，得到2個一，在個位上寫2。

（2）教師：在計算過程中，你有什麼發現？

預設：

生1：和小數加法相同，豎式計算時都要將小數點對齊；

生2：小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。

（3）教師：在計算過程中，有什麼需要我們注意的嗎？

預設：

生1：小數點對齊，就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個數的差。

生2：按照整數減法的計算方法計算，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合併在一起，再減。

【設計意圖：將小數加法的筆算經驗和整數減法的計算方法遷移到小數減法中，進一步加深對算理的理解。】

3.比較內化，突出算理

快速口算：5＋20.5＋0.20.05＋0.02＋

5－20.5－0.20.05－0.02－

你有什麼想法？

生1：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。

生2：小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。

……

無論是整數加減法、小數加減法、還是分數加減法，本質都是相同計數單位個數的加減，計算時，必須要把相同數位對齊。

【設計意圖：通過小數減法與小數加法的對比、小數減法與整數減法的對比，幫助學生理清所學知識間的聯繫與區別，促進學生對算理的理解】

鞏固練習。

（1）口算：

練習十七第1題。

（2）計算下面各題，並且驗算。

2.98＋0.5612.53＋4.676.07＋4.89

5.64－1.787.2－0.815.62－7.46

強調：在計算結果中，小數末尾的“0”要根據小數的性質劃掉。

（3）下面是小明的體重統計圖。

（1）小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克？

（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？

5．課堂小結

同學們，通過本節課的學習，你有什麼新的收穫？還有什麼問題？

小結：本節課我們學習了用豎式計算小數加減法。列豎式時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊，然後再按照整數加減法的計算方法進行計算。

問題：如果小數部分的數位不同，怎麼進行計算呢？有興趣的同學課下可以試一試。

（三）課時作業

1.計算並驗算。

3.64＋0.4821.56＋6.747.85＋9.19

41.2－15.68.24－3.5611.65－7.39

答案：4.1228.317.04

解析：【考查目標1】正確列出豎式計算並驗算，注意計算的結果能化簡的要化簡。

2.小麗家兩個月的電話費和上網費如下表，把表填完整。

答案：略。

解析：認真觀察表格，分別計算出4月、5月兩種費用的總數和每項費用兩個月的總數。

3.解決問題。

（1）杯裏的水有多少千克？

答案：0.95－0.35＝0.6（kg）

解析:【考查目標3】認真觀察，第一幅圖中空杯子的質量是0.35千克，裝水後的質量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質量。

（2）媽媽買了一瓶蜂蜜，連瓶共重2.5千克，用去一半蜂蜜後連瓶共重1.5千克，吃了多少千克？蜂蜜的瓶子重多少千克？

答案：2.5－1.5＝1（千克）2.5－1×2＝0.5（千克）

解析：【考查目標3】認真分析題意，先算出減少的質量就是一半蜂蜜的質量，再算出一整瓶蜂蜜的質量，用總質量減去蜂蜜的質量就是瓶子的質量。

小班8、9的加減法教案 篇4

教學目標：

1、通過教學，使學生初步理解同分母分數加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則並能正確熟練地計算。

2、在具體情景中理解分數加減法的意義。

3、培養學生歸納、概括等思維能力。

4、通過學生的自主探索和合作交流，培養學生的合作意識，增強學生的成功體驗。

教學重點：

解同分母分數加、減法的算理和計算方法。

教學難點：

正確進行同分母分數加、法計算。

教具準備：

課件、長（正）方形紙、彩筆。

教學過程：

一、孕伏鋪墊

1、説説什麼叫分數，什麼叫分數單位？

2、填空：

（1）7/8的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。

（2）5/9裏有（）個1/9；（）個1/8是7/8。

（3）3個1/4是（）；4/11是4個（）。

二、探究新知

1、剛才大家表現非常出色，現在老師想考考大家的聽力，請聽題：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅。

（1）你獲得哪些數學信息？（指名説）

（2）根據這些信息，你能提出哪些數學問題。（根據學生提出的問題，教師隨機板書。）

①爸爸和媽媽共吃了多少張餅？

②爸爸比媽媽多吃了多少張餅？

③還剩多少張餅？

2、解決問題

（1）要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，想一想，該怎樣列式？（指名説）

3/8+1/8=

（2）你能計算出結果嗎？試試看。先獨立算，再小組合作。激勵有困難的同學藉助手中的學具折一折，塗一塗。

（3）師：3/8+1/8的和是4/8，請同學們觀察這個算式，有什麼特點？為什麼分母沒變？分子是怎樣得到的？（指名説）

（因為3/8、1/8的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。）學生邊説教師邊完整板書計算過程。

（4）結合手中的學具，觀察計算結果，還可以用什麼分數表示？為什麼？（）

3、思考：

⑴通過計算上題，想一想分數加法的含義是什麼？

4、⑴讓學生試着解答課前提出的其他問題。⑵反饋，學生説説是怎麼想的？⑶怎樣計算同分母分數的減法？分數減法的含義是什麼？（教師適時點撥）

5、⑴觀察這幾個算式，它們有什麼共同點？（小組討論）⑵同分母分數的加、減法怎樣計算？應注意什麼問題？

三、鞏固練習

1、P105頁做一做。

2、小麗看一本書，已經看了全書的7/12，還有多少頁沒有看？

3、列式計算。

【設計意圖：給學生進一步應用所學知識解決實際問題留下了空間，同時也激起了學生進一步自主探索的興趣。】

四、拓展應用

結合生活實際，列舉同分母分數加減法的例子。（指名説信息提數學問題,大家列式解答。）

【設計意圖：數學從生活中來又回到生活中去，聯繫生活實際，列舉用同分母分數加、減法知識解決生活中的問題，不僅讓學生感受到數學來源於生活，生活中處處有數學，而且讓學生進一步感知數學的應用價值。】

五、課堂評價

1、小結全課：這節課，你有什麼收穫？如果你是老師，你會給大家留什麼作業？

2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。

3、教師評價：學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。【設計意圖：通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。】

六、板書設計

同分母分數加、減法

例：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅。（請聽題）

同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。結果不是最簡分數的，應化成最簡分數。

教學反思：

從課堂實施上看，大部分學生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，學生在數學活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學生重點探究“為什麼這樣算”，激發學生探究的慾望，使其處於欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。學生通過合作學習，交流想法，互相借鑑，互相學習從而達成共識。

小班8、9的加減法教案 篇5

教學目標：

1、探究簡單的分數加、減法計算方法，初步學會簡單分數的加、減計算。能用分數加、減法解決簡單的實際問題。

2、能在計算分數加、減和解決簡單的分數實際問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。

3、能主動地參與探究，對分數與生活的聯繫有一定的感受。教學重點、難點：探究並學會簡單的同分母分數加、減計算。教學過程：

一、問題從情境中引入

課件演示情境：今天是小明的生日，媽媽為他準備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小明吃3塊，妹妹吃了2塊，弟弟吃了1塊。師：你能根據情境用學過的分數知識説一句話嗎？生1：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個蛋糕的。生2：小明吃了這蛋糕的，妹妹吃了這個蛋糕的，弟弟吃了這塊蛋糕的。生3：裏面有2個。生4：2個是。生5：裏面有3個，3個是。

〔設計意圖：從身邊的情境引入教學，激發學生的學習興趣，體驗數學的價值。同時又巧妙地運用情境讓學生主動地複習舊識，為知識迅速遷移做好準備。〕

師：你能根據這些信息，提出數學問題嗎？

生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的幾分之幾？

生2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的幾分之幾？

生3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的幾分之幾？

生4：小明比妹妹多吃蛋糕的幾分之幾？

生5：小明比弟弟多吃蛋糕的幾分之幾？

生6：妹妹比弟弟多吃蛋糕的幾分之幾？

生7：他們一共吃了幾分之幾？

生8：蛋糕還剩幾分之幾？

師：大家能給這些算式分分類嗎？

〔設計意圖：問題意識，是互動生成課堂教學的關鍵所在。學生提出問題教師梳理問題合作解決重點問題帶着問題走出教室是互動生成課堂教學的基本流程。本節課讓學生根據情境所提供的信息，提出問題，培養學生的問題意識。同時教師引導學生梳理問題，讓學生把算式進行分類，為新課的研究指明方向。〕

二、猜想在探究中驗證

1、學習簡單的分數加法。選擇：+等於多少呢？先猜一猜，然後再想一想為什麼？（提示：可以藉助手中的長方形紙片，把它的

塗上紅色，再把它的

塗上綠色，仔細觀察，兩次塗色部分一共是這個長方形的幾分之幾？）學生獨立操作、思考、探究。小組討論，全班彙報。

⑴從圖上看結果是。

⑵是3個，是2個，3個加上2個是5個，也就是。請你來總結：

你認為簡單的分數加法要注意什麼？

2、學習簡單的分數減法。選擇：

等於多少呢？説説你的理由。從上面的算式中選擇1、2道，並算出結果。

三、知識在練習中刷新

1、口算：

2、挑卡片組成加法算式。（分組比賽，看哪組挑得多。每組選一名代表把算式寫在黑板上，其他學生寫在卡片上

3、下面的計算對不對？對的在括號裏打，錯的打，並改正。

4、據統計，我班在校民樂隊中演奏各類樂器的人數在民樂隊總人數的情況如圖。你能寫出哪些不同的分數加法或者減法算式，並説出它們表示的意思，並計算出結果。

5、考考你：下面的題有幾種填法？

小班8、9的加減法教案 篇6

活動目標：

1、體驗加減法運算的樂趣。

2、學習4的加減法。

3、能熟練地完成4以內的加減法運算。

活動準備：

多媒體課件。

活動過程：

一、隨音樂《我是汽車小司機》幼兒做開汽車動作入室。

1、教師引導語："今天鄒老師要開着小汽車搭小朋友去一個好玩的地方。請跟隨我來吧。

2、"瞧瞧，我們來到哪裏了？"播放多媒體課件，幼兒觀察畫面，引導幼兒説出："農場"。教師帶領幼兒參觀農場。

二、學習4的加法。

1、播放課件，帶領幼兒進入馬棚，幼兒觀看動畫，引導幼兒列出相關算式題：1+3=4，教師引導幼兒看算式，交換其中兩個數，得數不會變，還可以怎麼列算式？3+1=4，教師告訴幼兒，交換前面兩個加數的位置，它的得數不變，這種方法叫加法交換律。

2、播放課件，帶領幼兒繼續往前走，來到奶牛欄，幼兒觀看動畫，引導幼兒列出相關算式題：2+2=4，

三、學習4的減法

1、播放課件，帶領幼兒來到羊棚，幼兒觀看動畫，並根據動畫寫出相應的算式題：4-1=。

2、播放課件，帶領幼兒前往雞舍，幼兒觀看動畫，並根據動畫寫出相應的算式題：4-2=2.

3、播放課件，帶領幼兒前往豬棚，幼兒觀看動畫，並根據動畫寫出相應的算式題：4-3=1.

四、遊戲"給動物餵食"，複習4以內的加減運算。

1、播放課件，"因為農場裏太多動物了，飼養員實在忙不過來，請我們幫他給動物們餵食，你們願意麼？"請幼兒觀察畫面，並説出有哪些動物需要餵食，它們是吃什麼食物的？

2、遊戲規則：根據動物要吃的食物，給動物餵食，沒種食物身上都有一道算式題，只要把算式題算出來，可以給所需要的動物餵食了。

五、送動物們回家，複習4的加減運算。

播放課件，"天晚了，動物們要回家了，我們幫飼養員把動物們送回家吧。"幼兒觀看圖畫，每個動物的家都有一把鎖，動物身上都有一個密碼，只要把動物身上的密碼解開了，動物們就可以回家了。

六、結束活動：

天快黑了，我們也要結束一天的農場生活了，開着我們的小汽車回家吧！

小班8、9的加減法教案 篇7

教學目標:

1．使學生能夠根據一幅圖寫出兩道有聯繫的加法算式和減法算式，並算出得數。

2．掌握6和7的加減法的計算方法。

3．使學生能夠提高計算能力。

教師準備:

課件、實物投影儀、草地（自制）。

學生準備:

6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。

教學重點：

掌握6和7的加減法的計算方法。

教學難點：

根據一幅圖寫出兩道有聯繫的加法算式和減法算式，並算出得數。

教學設計:

一、導入

同學們，你們喜歡去動物樂園嗎？今天，我們就一起到動物樂園玩一玩！（課件：一片草地，音樂響起）動物樂園裏有一片美麗的大草地，上面還有美麗的鞦韆呢！在你們的桌子上也有這麼一片美麗的草地！拿起來看一看，美麗嗎？現在就讓我們請小動物上去玩一玩，行嗎？

新授課

1．加法。

請1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請上去吧！（讓學生在情境中進行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

(1)草地上一共有幾隻小動物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學生寫算式）。

(2)你們草地上有幾隻青蛙和幾隻小雞？（課件出示）

(3)讀一讀你的算式。板書：5+1=6

(4)誰和他不一樣？板書：1+5=6咦！都是這些小動物，為什麼能列出兩道加法算式？

小結：由於同學們看的方向不同，所以根據一幅圖列出兩道加法算式。

2．擺一擺。（讓學生在情境中，獨立應用已學知識，解決問題，為學生提供廣闊思考空間。）

(1)你們還想請幾隻青蛙和幾隻小雞來玩一玩？動手擺一擺。

(2)你們草地上一共有幾隻小動物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習紙上。

(3)誰想説一説請了幾隻小青蛙和幾隻小雞？（學生到前邊展示）

(4)怎樣看圖列式的？

(5)有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）

(6)怎樣列式的？板書：3+3=6

(7)為什麼只能寫一道算式？

3．看圖列式（出示課件）。

(1)一共有幾隻貓？你能列出兩道加法算式嗎？

(2)説給同位聽一聽。板書：5+2=72+5=7

4．減法。（出示課件：草地）

(1)草地上一共有幾隻小動物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動物回家？

(2)小青蛙走後，還剩幾隻小雞？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5

(3)如果小雞先走，還剩幾隻小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1

(4)（出示：虛線）虛線是什麼意思？

小結：6裏面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據這幅圖，我們能列出兩道減法算式。

5．擺一擺：你們的草地上一共有幾隻小動物？

(1)那你們想讓哪種小動物先走？用小棒表示虛線，看着它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學生展示）。

(2)你們草地上一共有幾隻小動物？怎樣列算式的？板書：6-2=46-4=2

(3)你是怎樣看圖列式的？

(4)誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3

(5)為什麼只列一道算式？

6．看圖列式。（出示課件）

(1)一共有幾隻山羊？

(2)你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=57-5=2

練習

1．看屏幕：（課件出示）根據圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？

2．在你們的抽屜裏，有一張練習紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學生説算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。

(1)誰想當小老師，指算式，領大家讀一讀。

(2)如果把得數擦了，你能很快地算出得數嗎？

(3)5+1等於幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

3．下面，我們來一個小競賽（出示口算卡片）。看算式，報得數。

4．在小組內玩一玩。

總結:

我們學習了什麼？

反思：

學生能掌握這節課內容。

小班8、9的加減法教案 篇8

活動目標

1、培養觀察和分類能力。

2、培養運算的準確性、靈敏性和逆向思維。

3、學習9的加減法，提高分析和解決簡單應用題的能力。

4、初步培養觀察、比較和反應能力。

5、讓幼兒學習簡單的數學題目。

教學重點、難點

1、教學重點：列式計算8+1=9或1+8=9。

2、教學難點：運用9的加減法解決簡單應用題

活動準備

1、大的紅花 2、小的紅花 3、小的紫花 4、小的藍花 5、蛋形剪紙 6、心形剪紙7、圓形剪紙8、多媒體

活動過程

一、複習舊知識，引入新課。

教師口述8的加減法式子，如：“小朋友，7+1=？”幼兒個別或集體回答：“7+1=8。”如此反覆練習。

“同學們都學會8的加減法，非常棒。那麼，這節課我們就來學習9的加減法，好不好？”

二、學習9的的加減法。

1、學習8+1=9和1+8=9。

(1)出示圖片，請幼兒觀察後説出圖中有幾朵花，它們有什麼不一樣。

大的紅花 大的紅花 大的紅花 大的紅花 大的紅花

小的紅花

小的紫花 小的紫花

小的藍花

（以上各種花均在小朋友手中或多媒體中展示）

(2)教師提問：“藍色的花有幾朵？不是藍色的花有幾朵？”（幼兒回答，教師明確後表揚）

(3)教師説應用題：“老師有8朵不是藍色的花，有1朵藍色的花，老師一共有幾朵花？”（幼兒思考）

(4)教師提問：“這道題應該用什麼方法來算？怎麼算？”請幼兒用數卡和符號卡列式計算。

師幼交流後，教師在黑板上寫出8+1=9，讓幼兒運用加法交換律計算出1+8=9。

2、學習9－1=8和9－8=1。

(1)教師説應用題：“老師有9朵花，其中有1

朵藍色的花，不是藍色的花有幾朵？”（幼兒思考）

(2)教師提問：“這道題應該用什麼方法來算？怎麼算？”請幼兒用數卡和符號卡列式計算。

師幼交流後，教師在黑板上寫出9－1=8，讓幼兒計算9－8=？

請幼兒做練習，鞏固對9的的加減法的認識。

蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋

+

蛋

=蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋

8 + 1 = ？

心+心心心心心心心心

？+ ？ = 9

圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓

9 - 1 = ？

圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓

9 - 8 = ？

（注：以上蛋、心、圓在教學中均用實物圖形代替）

四、小結。

五、作業。

指導幼兒完成《科學樂園》第33頁的練習。

教學反思

1、備課時，我考慮到如果直觀的教孩子，孩子肯定接受不好。根據孩子的學習特點和個性特點，課堂上，我會運用活動教學法、圖片教學法、問題教學法、多媒體教學法，充分調動孩子的學習積極性，這樣寓教於樂，孩子就會在不知不覺中學到知識。

2、在活動過程中，通過唱歌、拍手、展示圖片，讓孩子觀察、辨別、疊加，直觀明瞭，通俗易懂，孩子容易在遊戲中把握知識，學到知識。

還有，提幾個簡單明瞭的問題，讓孩子思考，培養孩子解決問題的能力。

3、多媒體展現鮮豔、美麗的花朵，符合幼兒認知的特點；圖畫直觀、多樣，幼兒觀察、辨認、思考，符合幼兒認知、智力發展的特點。

4、從這個教學設計來看，我覺得目標設計合理，教學策略安排得當，教學過程有條不紊，一步步實現目標。

5、不到之處，還請各位多多指教。

小百科：加法（通常用加號“+”表示）是算術的四個基本操作之一，其餘的是減法，乘法和除法。

小班8、9的加減法教案 篇9

【活動目標】

1、在操作中加深對數字的瞭解，提高運算及自編應用題的能力。

2、通過操作“加法、減法板”，瞭解加減法的意義。

3、積極參加遊戲，開動腦筋思考，體會數學活動的趣味性。

【活動準備】

1、教具準備：

加法、減法板。盒子一個。

2、學具準備：

加法、減法板。寫有5以內加法、減法的算式題信封若干個。寫有算式題的動物頭飾若干個。

【活動過程】

1、開始部分

碰球遊戲：（複習5以內數的分解）老師出示一個寶盒，請幼兒猜猜裏面有什麼？（裏面有數字卡片2—5。）老師伸手進去摸一張，然後問幼兒是多少？幼兒回答以後，老師説："我們來玩總數是5的碰球遊戲。"小朋友，我問你，我的2球碰幾球？"婷婷老師，告訴你，你的2球碰3球"。連續抽2次卡片，玩3次。

2、基本部分

挑戰遊戲：完成信封的算式題。請幼兒幫老師把信封上的算式題算出得數，兩個小朋友一起合作，一個小朋友操作加法、減法板，兩外一個幼兒負責記錄得數，哪組小朋友最快完成，就能拿到老師的獎勵笑臉。

3、結束部分

遊戲：小動物找家。請幼兒幫小動物找到自己的家，每隻小動物身上都有算式題，算出得數是多少，就找到相應的門牌號碼。老師事先在教室畫上5個有號碼的圈，（幼兒交換頭飾，遊戲可玩兩次，根據時間而定）。

教師小結：

“今天，我們複習了5以內的加法、減法。小朋友們的表現都很不錯，回家可以考考爸爸、媽媽。今天的課就到這裏，請幼兒輕輕的把頭飾放到籃子。”

小班8、9的加減法教案 篇10

一、教學內容：

5以內的減法

二、教學目標：

1、通過操作、演示，使學生知道減法的含義；能正確計算5以內的減法；正確讀出減法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關係，同時初步滲透函數思想。

3、通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。？

下限：知道減法的含義；認識“—”，能正確地讀出減法算式。初步體會到生活中有很多問題可以用減法來解決。

上限：能熟練正確地讀出減法算式，並能獨立列出算式。明確減法意義。

教學重點：使學生知道減法的含義，正確計算5以內的減法。

教學難點：使學生知道減法的含義。

教學準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

三、教學過程：

（一）感知減法的含義

1、課件演示：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

2、你知道了哪些數學信息？

教師説明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3裏面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊説邊用手勢表示去掉《一課四練P16 1）

（二）教減法算式

1、由人或紙鶴的數量抽象出數字3和1。

2、教師説明：從3裏面去掉一個，用減法計算就要從3裏面減去l個，在數學上我們用符號“—”來表示，教師板書“—”。

3、引導學生數一數去掉1是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，並在等號後面寫上2。

4、教師進一步説明：從3裏面減去l個，用減法計算。（板書：減法）

5、讀減法算式。教師範讀，同桌互讀，學生自己讀。 3—1=2

6、出示圖片：從4個氣球裏拿走2個

讓學生説説圖畫的意思。問：要求還剩幾個氣球怎麼列算式？

板書：4—2=2

（三）獨立操作鞏固

1、教師説明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

2、學生操作。

3、彙報交流

5—1 5—2 5—3 5—4 5—5 5—0

你們是怎麼想出得數？

看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……

（四）鞏固提高

1、動手操作，體驗減法含義。

（1）做一做：先擺，再説出算式。

教師示範第一小題：邊操作邊説明含義。

學生操作，表述含義。 3—2=1

説明圖中表示去掉的方法。（虛線、劃線）

（2）獨立完成：第二、三小題

彙報：2—1=1 5—3=2

2、《一課四練》P17 6、7

小班8、9的加減法教案 篇11

教學目標：

1.在掌握算理的基礎之上，熟練口算兩位數減一位數，整十數(不退位)，並能解決一些簡單的實際問題。

2.通過動手操作，觀察思考，合作交流，理解並掌握“相同數位上的數才能直接相減”的算理。

3.通過分組學習培養學生的觀察能力，推理歸納和語言表達能力。

教學重點：

理解掌握兩位數減一位數、整十數(不退位)口算方法。

教學難點：

理解“相同數位上的數才能直接相減”的算理，能區分兩位數減一位數與兩位數減整十數算法的不同。

教學準備：

課件、情境圖、小棒、計數器等。

教學過程：

一、複習導入(課件出示)

(一)撥一撥。(在計數器上撥數，比較每組數表示的意義。)

1.7和70

2.45和40

3.82和2

(二)口算。“開火車”形式進行練習。

90-70=80-40=70+5=

34+4=5+32=

4+()=6660+()=68

【設計意圖：幫助學生回憶舊知，梳理已有的知識經驗，激活學生頭腦中與本課相關的已有知識，為探究新知做好鋪墊。】

二、情境引入，初步體會算法

(一)結合情境圖，瞭解信息提出問題

1.小小圖書館(課件出示主題圖)

教師：一(1)圖書館開館了，小小圖書管理員正忙着呢，我們一起去看看吧。

2.瞭解信息，提出問題。(課件呈現)

教師：從圖中你知道哪些信息?

根據學生的回答，課件出示相關信息。

(1)有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書?

(2)有35本動漫書，借出20本。還剩下多少本動漫書?

學生提出問題，教師及時給予鼓勵，並選擇性板書本課所要解決的問題。可讓學生結合信息完整把問題敍述出來。

(二)列出算式，對比分析

學生説算式教師板書：35-2=35-20

教師：這兩個算式有什麼特點?

學生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數，第二題是減兩位數，根據學生回答，教師板書課題。

(三)猜測結果，引發探究

學生互相説説算式結果。

教師追問：同學説的結果是否正確，我們一起來驗證。

(四)藉助學具，直觀感悟

教師：可以嘗試使用計數器和小棒幫助計算。

預設的方法有：

1.直接數數方法：35-2往前數2個，就是33;35-20是10個10個地數，往前數2個10就是25、15。

2.小棒操作，直觀呈現過程。

3.計數器撥數，位值思想滲透。

(五)回顧交流理解算理。

教師根據學生表述過程，在算式中體現過程和方法，數形結合，由抽象向具象過渡。

【設計意圖：在這個環節中，教師不要束縛學生計算方法，可以讓學生藉助學具，選擇性進行操作，自主探索性學習，通過學生彙報不同方法，進行互相學習，交流，相互補充，既尊重學生個性的展示，有體現算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應起來，多途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡。】

三、對比感知，明確算理

(一)簡化思維突出重點(課件出示)

引導學生回顧剛才擺小棒和用計數器計算的過程。

先讓學生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計數器撥數的過程動態演示，根據學具操作過程，課件出示算式計算過程。再次讓學生感悟算理。

(二)回顧比較，認識本質

1.比較“35-2”和“35-20”計算有什麼不同?

2.同桌交流，相互討論，回憶操作和計算過程。

教師可引導學生結合小棒和計數器操作過程中的捆數(幾個十)、根數(幾個一)及十位和個位的計算順序表述，突出算式的區別，同時內化位值概念。

3.概念小結：相同數位上的數才能直接加、減。

【設計意圖：學生利用已有知識經驗，再結合學具，課件輔助，回憶兩位數減一位數、整十數的計算過程。再將兩個算式的算法進行比較區分，在對比中感知算法和對算理的明確認識。】

三、拓展探究，深化算理

(一)我來試試。(分組撥數計算)

78-5=65-4=

78-50=65-40=

要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計算“78-5=”;女生組計算“78-50=”。彙報結果，比較兩組分別是在什麼數位上撥去珠子，再次明確算法。

(二)選蘋果。(改錯題)

出示蘋果算式，判斷各題計算是否正確。

同學們交流彙報，分析錯因。

師生小結：相同數位上的數才能直接相減。(課件出示)

四、鞏固應用，反饋練習

(一)完成教材第69頁“做一做”第2題。

學生獨立完成，交流彙報算法。

(二)完成練習十六第3題的“解決問題”。

運用新知，解決生活中的實際問題。

創造算式。

出示卡片

教師：從中任選2個數創造一個算式。根據學生説出算式，教師板書。

可能會有：

56+30=56—30=30+3=

56+3=56-3=30-3=

以“開火車”的方式讓學生口算。

最後一題是退位減法，為下節課學習做孕伏。

【設計意圖：幾個層次的練習設計，既讓學生在計算過程逐漸熟練算法，明晰算理。又關注全體參與度，整體反饋，彙報結果。並把學生自評和互評融入其中，培養學生的評價能力。這個環節讓學生通過獨立計算，相互交流，創造算式進一步鞏固兩位數減一位數，整十數(不退位)的算法，又為下節課學習退位減法做孕伏。】

六、暢談收穫

這節課你有什麼新的收穫?