連加連減教案（精選7篇）

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的連加連減教案，一起來看看吧。

連加連減教案 篇1

教學內容

教科書第72頁。

教學目標

知識目標：知道連加、連減算式的含義和運算順序。

能力目標：比較熟練地口算連加、連減式題。

情感目標：初步感知連加、連減算式與日常生活的聯繫。

教學重難點

連加、連減算式的含義。

教學媒體

“連加連減（二）”、實物投影儀。

教學設計思路

第一，發揮多媒體的優勢。利用使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞隻數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生藉助直觀感知接受運算順序的規定。

第二，加強觀察指導。在進行演示的時候，着重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環節的數量變化情況，進一步和算式聯繫起來，促進學生在大腦裏將生動的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，並且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就着重訓練學生把先算的數記在腦子裏，起到了較好的效果。

教學過程

一、複習舊知

口算10以內的加減法。

4+15+25-28-2

5+37+13-16-2

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什麼關係？

學生口算後交流。

二、導入學習新課

大家不但會算，還能找出它們的關係。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

（一）學習連加

1．演示，引出算式。

（1）出現5只在地上覓食的小雞。

問：院子裏有幾隻小雞在吃東西？（屏幕出現“5”）

（2）出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

◆指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“2”、“1”）

◆問：要算出一共有幾隻小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現“5+2+1”）

◆要求學生結合屏幕上的算式説説算式的含義。

2．學習計算順序。

問：這個算式應該先算什麼，再算什麼？

（1）小組討論後彙報，並説出計算順序。

（2）根據學生敍述過程，演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序並依次閃動，最後成：

問：第二步是由哪兩個數相加？

3．揭示課題。

（1）問：今天學的加法算式有什麼特點？（板書課題：連加）

（2）引導學生總結連加計算的運算順序。

◆同桌討論。

◆交流彙報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子裏，然後再加第三個數。

（二）學習連減

1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

（1）草地上出現8只小雞。問：現在有幾隻小雞？在算式中填數。

（2）走了2只；又走了2只。

2．讓學生自己把算式列完整並算出得數。

○□○□○□

3．交流。

（1）説説“8-2-2”的含義。

（2）説説你是怎樣算的。

4．小結並補充課題。

三、鞏固練習

1．第72頁“做一做”。

要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。

2．練習十一的第1、2、5題。

要求：仔細觀察，弄清圖意，填空並計算。

3．練習十一的第3、6題。

（1）説一説各題應把哪個數記在腦子裏。

（2）直接説出各題得數。

四、課堂總結

1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

2．教師對學生的學習情況進行小結，並提出注意的問題。

連加連減教案 篇2

教學內容：

教科書第58頁的例題，第58～59頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

教學過程：

一、創設情景，初步體會

1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）

2、學生彙報，説説你們組的題目和想法。

二、主動探索，體會領悟

1、教學例1。

貼出例1主題圖。

學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

講述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這麼大了，應該幫奶奶做一點家務活。於是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）

提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）

追問：為什麼這樣一來列式？

你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）

講述：這個名字取得真好，今後我們看見在一個算式裏有兩個以上的“+”，就叫它連加。

2、教學例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。”出示例2主題圖。

提問：你們能看着這幅圖編個故事嗎？

學生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，並讓學生把書上的算式填寫完整。

引導學生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。

3、師生共同小結：今天我們學了什麼新的內容？在計算的時候應先算什麼，再算什麼呢？

三、鞏固深化，應用拓展

“想想做做”第1～3題。

四、總結評價，點撥學法

今天我們學到哪些知識？回家後出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

連加連減教案 篇3

課題：

教學目的：通過學習這些內容，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟悉加、減法的口算，學習解決稍複雜一些的實際問題，並聯系實際情境滲透加減兩步計算的運算順序。

教學課時：

1課時。

教學準備：

教學掛圖、小棒、卡片、小黑板、數字卡片等。

教學過程：

一、創設情境，導入課題。出示掛圖

二、知識探索

1、教學例1。

引導學生看圖，弄清圖意。

2、教學“連加”、“連減”的含義。

連加能解決連續兩次“合起來”的實際問題。

連減能解決連續兩次“去掉一些”的實際問題。

3、教學連加、連減。

讓學生理解其意義和運算順序，要充利用例題插圖，盡力把插圖改造成連續“合起來”，連續“去掉一些”的場景，讓學生在理解圖意的同時激活已有的生活經驗，結合加、減法含義列出算式。在計算連加、連減時，仍然要聯繫實際問題的打算與步驟，領會先算什麼，再算什麼。在適當的時候，可以把連加、連減算式進行對比，使學生明白運算順序。

初學連加、連減兩步計算時，可將第一步算出的得數寫在算式下面的（）裏，再把（）裏的數與第三個數相加或相減，這樣可以幫助學生掌握計算的順序，以後要學生逐步習慣把第一步得數記住，再連貫地算出第二步得數。

三、知識應用

想想做做的題目，要讓學生觀察、交流圖意，聯繫圖意列式計算，體會連加、連減的含義，加深理解運算順序。

1、第1題中的虛線框表示“去掉”的意思。

2、第3題列出的算式可以不同，學生作出符合圖意的解釋就行。可以是9–2–4=3：表示9只鴨子先遊走4只，還剩3只；也可以是9–2–3=4：表示9只鴨子，先遊走2只，岸上留有3只，近處河裏還有4只。

3、第5題學生可能列連加算式，也可能列連減算式。可以讓學生交流、討論，體現多樣性。

四、知識總結

能力檢測

課本第6題。

練習與測試

連加連減教案 篇4

教學內容：

教材第107頁的內容及第109頁練習二十一的第5一8題。

教學目標：

1、通過學習，使學生進一步掌握同分母分數加減法的算理和計算法則，掌握三個分數連加、連減的.同分母分數加、減法的計算方法，並能正確計算。

2、培養學生運用多種方法解題的能力。

3、培養學生規範書寫的習慣。

教學重點：

掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法。

教學難點：

把整數化成假分數，再計算。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

談話：昨天，我們學習了同分母分數加、減法的計算方法，誰能説一説同分母分數加減法的計算法則是什麼？

二、教學實施

1、出示例3。電視台少兒頻道各類節目播出時間分配情況如下：

（1）請學生根據所給信息提出數學問題並解答。（要求用一步計算的問題）

學生自己將所提問題及解答過程寫在練習本上，集體交流。

（2）老師提問：前三類節目共佔每天節目播出時間的幾分之幾？

學生審題，分析數量關係，並列式計算。

老師巡視，並請用不同方法計算的同學板書在黑板上。

方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15

5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5

方法二：4/15+1/15+7/15=（4+1+7）/15=12/15=4/5

引導全班學生觀察對比這兩種方法，並作出評價：“你喜歡哪一種方法？為什麼？"

學生交流，達成共識：用三個分數直接相加比較簡便。

（3）出示問題：其他節目佔每天播出時間的幾分之幾？學生思考列式：説一説為什麼這樣列式？

板書：1-2/15-12/15

請學生試着計算。老師提問：“1”應化為分母是幾的分數？為什麼？請學生將計算過程板演出來：1-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=（15-2-12）/15=1/15

提問：如果將2/15換成3/15，請你算出結果。

學生計算：1-3/15-12/15=（15-3-12）/15=0/15

提問：0/15是多少？你能解釋嗎？

小結：分子是0，根據分數與除法關係，用除以任何整數都得0，所以，凡是分子是0的分數都等於0。

2、完成教材第107頁的“做一做”。

學生獨立完成，集體訂正，請學生説出計算過程。

三、鞏固練習

1、完成教材第109頁練習二十一的第5題。

學生獨立完成，請學生板演，集體訂正。

2、完成教材第109頁練習二十一的第6題。

學生獨立列式計算，集體訂正。

3、完成教材第109頁練習二十一的第7題。

學生先自己填空，交流方法，鼓勵學生用多種方法解答。

4、完成教材第109頁練習二十一的第8題。

根據學生課前的調查進行解答。並對學生進行合理安排時間，高效應用時間的教育

四、課堂小結

本節課我們研究了同分母分數連加、連減的計算方法。注意在計算分數連加、連減時，用幾個分數直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數是“1”時，將被減數化成與減數分母相同的假分數再計算，當分子出現0時，這個分數就等於0。

板書設計：同分母分數連加、連減

連加連減教案 篇5

活動目標：

1、初步感受3個數的連加連減，並能計算出得數。

2、能積極思考，提高理解與運算能力。

3、培養合作意識，喜歡參加數學計算活動，體驗活動的成功感和趣味性。

4、進一步提高幼兒對數學活動的興趣及動手操作能力.

5、使幼兒體會到生活中處處有數學。

活動準備：

1、教具：仿真人民幣，超市用品若干，捐款箱，人物胸牌，統計格，題卡，小票，紅旗，獎品，購物籃，塑料袋6個。

2、學具：仿真人民幣，鉛筆，操作冊。

活動過程：

一、預備活動

1、師幼問好，走線。

師：小朋友們中午好！今天教師裏來了好多的客人老師，和她們打個招呼吧，好，打過招呼之後呢，就不要看客人老師了，轉過來和陳老師做好朋友吧，陳老師今天要帶你們去一個很好玩的地方。

師：ＨＥＬＬＯ，我是好上好超市的陳經理，今天特地來邀請小朋友去參加我們超市舉辦的“超市大贏家”的遊戲比賽，想參加嗎？

師：讓我們一起先排好隊，順時針方向站在安全通道上，腳尖親腳跟，安安靜靜地走去超市吧。

２、線上遊戲：快樂大巴

師：好上好超市到了，好多健身器材呀！咦，還有玩具汽車呢！我們先來玩玩開汽車的遊戲好嗎？

師：這是一輛開往北京的“快樂大巴”，被我摸過頭的小朋友，請你們先上車吧。

師：小朋友，快坐好，我的汽車就要開，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，車上現在有幾人？

師：小朋友，快坐好，我的汽車就要開，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你們幾個快上來，車上現在共幾人？

師：小朋友，快坐好，我的汽車要到站，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你們幾個請下車，車上現在剩幾人？

二、集體活動

１、學習3個數連加

師：我們的比賽馬上就要開始了，小朋友手上已經戴好了“爸爸”“媽媽”“寶寶”的胸牌，請你們選擇和自己相同顏色的胸牌，組成一個幸福的三口之家，並且，請根據你們胸牌的顏色，選擇相應的家庭代號，輕輕的坐下來。

師：比賽正式開始！我為每個家庭準備了２０元的備用金，今天的比賽規則是用錢用得合理，完成工作最迅速的家庭，就是我們的冠軍家庭。現在請每組家庭派一名成員來領取備用金。

師：我們要開始購物了，請每個家庭去超市購買三樣物品，買單後回到自己的座位上。

（３名幼兒組成的家庭自由購物，音樂）

（師扮演：親愛的顧客朋友們，歡迎光顧好上好超市，由於現在是下班時間，是購物高峯期，人員擁擠，請您帶好您的寶寶，管理好您的財物。祝願大家生活愉快！謝謝！）

（每個家庭排隊買單）

師：請每個家庭分別説説，你們買了什麼？

師：我們買的３樣物品一共花了多少錢呢？

師：哦，剛才已經買過單了，但是陳經理想知道你們是怎樣算出來的，“超市大贏家”第一回合的挑戰開始了！請每組家庭派出一名成員，在黑板上計算出你們買的三樣物品一共花了多少錢。在這個環節中，哪組家庭最先完成工作的就是第一回合的冠軍！

（引導幼兒一起操作，列式計算。選出暫時領先家庭，貼好紅旗。）

師：你是用什麼方法計算的？為什麼要用這種方法？在計算的過程中，你是怎樣想的？

（引導幼兒述説自己的計算思路）

師小結：真不錯，要計算三樣物品一共多少錢，就用三個數連加。

２、學習三個數連減

師：３月１１日，日本發生了大地震，由此引發海嘯，造成重大人民傷亡和財產損失，為幫助日本羣叢度過難關，全世界人民都伸出了援助之手！朋友們，你們願意幫助受災的日本人嗎？

師：好，好上好超市正在舉辦募捐活動，請每個家庭獻出自己的一份愛心，幫一幫那些可憐的人們，捐款的金額不限制，也就是説你們想捐多少就捐多少，但是，捐款也是有要求的哦，在捐款之後，請在黑板上記載好你的捐款金額。

（捐款與記錄）（師：謝謝！您真有愛心！謝謝！受災的人們會感謝您的！謝謝，你是愛心小天使！）

師：各組家庭請注意，２０元備用金，超市購物花了一些，捐款花了一些，還剩下多少錢？我們應該怎麼計算呢。這可是“超市大贏家”第二回合的較量了，請每組家庭派出一名成員來大顯身手。

（引導幼兒一起列式計算，評選領先家庭，貼好紅旗）

師：你是用什麼方法計算的？為什麼要用這種方法？在計算的過程中，你是怎樣想的？

師小結：哎呀你們真是太厲害了，我也是這樣想的，要想知道還剩下多少錢，就要用錢的總數，減去第一次花掉的，再減去第二次花掉的，這就是我們今天要學的連減。

三、分組活動

師：每個家庭剩下的錢不多了，可是還有很多事情要做，怎麼辦呢？（幼兒：賺錢）

師：好，超市有一些工作需要各位幫忙完成，這可是第三回合的較量哦，哪組家庭先完成工作可以為你的家庭爭得一面紅旗。

力量組：超市的玩具櫃套圈擺亂了，需要一定的力氣來整理哦，因為你們是力量組的，請你們把每個圈內的計算題算出來，套在和它得數一樣的套圈娃娃身上，用線連起來。

智慧組：超市又到清帳的時候了，請你們運用自己的智慧幫陳經理把這些帳單的結果算出來。

（幼兒工作，教師巡迴檢查，核對。評選出第三回合領先者，貼好紅旗。）

四、交流小結，延伸生活，師幼道別

１、評選冠軍，頒發獎品。

師：那麼，哪組家庭是今天的超市大贏家呢？好，我們用熱烈的掌聲祝賀今天的冠軍家庭！好，現在開始發放獎品。

師：冠軍只能評選出一個，沒有得到冠軍的家庭並不是很差，你們也是最棒的！加油，在以後的學習中提高自己的計算速度，也來嚐嚐拿到冠軍的滋味，好嗎？

２、“超市大贏家”的比賽結束了，小朋友回家後也可以幫爸爸媽媽做好家庭收支記錄，做個理財小管家哦！

教學反思：

把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題，讓學生説出在生活中用到的連加連減計算的問題？針對學生的回答，再列式解決問題。這一環節拓展了學生的創造性思維，學生能各抒己見，説的問題新穎而且切合實際。

連加連減教案 篇6

一、設計思想

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脱離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學並得到全面發展。

二、教材分析

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的範圍，併為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然後呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接着通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

三、學情分析

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯繫具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會並掌握知識。

四、教學目標

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯繫，感受學數學、用數學的快樂。

五、教學重點和難點

讓學生聯繫實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

六、教學策略與手段

1、創設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，並通過自己的感知説出圖意，培養了學生理解和説的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什麼不同，從而引出連加。課題的引出後，並不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，並自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師藉此讓學生在同桌説説你是怎麼計算的，採用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義後，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減。

愛於表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看着靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關係有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋樑，形成聯繫，構建學生自己的知識王國。

七、教學準備：

圖片、小棒、正方形片

八、教學過程

（一）創設情境，復舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶着她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4

5+37+13-16-26-67+3

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地裏的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子裏餵雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶餵雞。引出例1。

【根據學生的年齡特點，設計了兩位小朋友去鄉下奶奶家遊玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機進行口算練習，既調動學生學習新知的興趣，又為下面的學習做好鋪墊。】

（二）結合情境、探究新知

探究連加

1、説圖意。演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什麼？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩隻，又跑來了一隻。）

（2）師：根據你看到的，你可以提什麼數學問題？（一共有多少隻小雞？）

學生複述圖意，指名説，同桌説，齊説。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾隻，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什麼方法做？（加法）為什麼？

（1）隨生答板書：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8

指名學生説説第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什麼意思，誰能來告訴老師？（生回答）

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾隻小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟着他讀一讀吧）

（3）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什麼不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（4）説算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎麼算出來的？（生先討論，再彙報）

彙報交流（學生可能説一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要説出理由，都給予肯定。）

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然後再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是説按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學生齊説計算方法。

探究連減

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什麼事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名説圖意（同連加）

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

師：要求還剩多少隻小雞，會列式嗎？這個算式怎麼讀？8表示什麼？2表示什麼？還有一個2呢？8-2-2表示什麼？得數4你是怎麼算的？（指名學生答後齊説，師隨學生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什麼不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

3、初步小結：幫完了奶奶餵雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？

小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

【設計意圖：現實生活既是學習數學的起點，又是學習數學的歸宿。創設情境是現實生活與計算教學溝通的橋樑。在新授部分，根據學生的年齡特徵，創設芳芳給奶奶餵雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學生直觀理解連加、連減的意義，更讓學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯繫。其間，採用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學方式，有效地培養了學生觀察、提出問題、解決問題的能力。】

（三）聯繫情境、應用拓展

1、想想做做第1題

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

提問：4+3+1你是怎麼算的？

10-3-5同上教學並提問：為什麼用10去減呢？

2、想想做做第2題

師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家後面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一羣小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態的圖）你能説出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什麼意思？10表示什麼？

3、想想做做第3題

師：小河邊有高高的樹，清澈的小河裏，還有着一羣可愛的小鴨子在遊玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什麼意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什麼意思？得數3表示？為什麼從9裏面去掉呢？

4、給小鴨子找家

師：小鴨子們在河裏遊玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們願意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫着得數，小房子上寫着相應的算式）

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎麼算的？

師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）

師：你們真棒！咦？這裏還有一隻小鴨子，它為什麼這麼傷心啊？那怎麼辦呢？誰願意給它造房子？（學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）

【給小鴨子找家的遊戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進一步激活學生的思維，也讓學生體驗到學知識，用知識的快樂。】

5、想想做做第5題

師：夕陽西下，芳芳跟着媽媽依依不捨的離開了奶奶家，小朋友們跟着他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一羣小動物還想考考我們小朋友知識學得怎麼樣呢，小朋友們，願意接受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖後把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）

生獨立練習，教師巡迴指導。

指名學生説出算式，並説説分別是怎麼想的？（進行相應的反饋）

【學生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學生在獨立思考的基礎上，組織小組交流、全班交流，既關注學生思維的個性化，又開闊了學生的思路，實現了“思維共享”。】

（四）全課總結、延伸課外

師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎麼計算連加和連減呢？指出：在以後的計算中，小朋友們要慢慢學着把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最後一步的得數。

指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然後又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？

佈置作業：課後找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

【設計意圖：通過佈置課後讓學生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學生體驗知識就在自己的身邊，體驗數學知識的實際價值，從而提高學習數學的興趣。】

九、板書設計、

10以內的連加連減

5+2+1=8、8-2–2=4

連加連減教案 篇7

教學目標：

1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。

2、能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以內的連加、連減。

3、初步學習用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。

教學難點：

1、藉助直觀圖理解連減的含義。（減法動態圖能理解，靜態圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標誌，部分學生無法理解圖的意思）

2、計算順序是從左到右依次計算，學生一般能掌握。但是計算時先算左邊，得到的結果記在心裏，再算右邊的。——這個計算方法（過程）部分學生可能難掌握，需要讓學生多説一説。（同桌説、指名説）

教學過程：

一、複習舊知

1、出示4組口算

（1）學生口答結果，根據學生回答出示答案。

（2）點擊課件，暗示。再點擊課件，提出問題：每組的兩道題有什麼關係？

（3）讓學生回答。（説的有點道理即可）

2、看圖列示

（1）出示圖片，提問：你看到了什麼？（小雞、男孩、樹……）

（2）繼續提問：你能問一個關於圖裏小雞的問題嗎？

預設：

①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。（直接説了）

如果學生直接説出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎麼列式的？

②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾隻小雞呢？（……能提出問題的估計很少……）

如果學生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題？

（3）根據學生回答出示：5+2（=7先不出現）

過渡：看來同學們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。

二、探究新知

1、連加

（1）你又看到了什麼？（生1：又跑來了1只小雞！）（生2：右邊有3只小雞了！）

（2）向學生提問：誰能提出一個問題呢？預設

情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。53=8

情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。52=7

後來又來了1只小雞，現在一共有8只小雞。71=8

情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。

5+2+1=8

學生的回答可能什麼情況都有，能提出“一共有幾隻小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數出“一共有8只”，就追問是怎麼算的，讓他們説出算式。

説出的算式應該就是以上3種情況，估計第1種情況的會有一些。

（3）對比

學生回答後，如果出現情況③最好，直接進入對比環節。

如果沒有出現情況③，可以老師自己引出：521

提問：這兩幅圖有什麼不同？列出的算式有什麼不同？（學生回答）

（4）計算方法

①出示：521，提問：你們會計算這個算式嗎？（讓學生説出計算方法）

②根據學生回答，歸納：先算52=7，把7記在心裏，再算71=8。（幻燈片出示過程）請3、4個學生再説一説計算過程。

③總結計算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計算。

④（點擊幻燈片，出示問題）算式中的5、2、1、8各表示什麼意思？

這個算式在算什麼？——【一共有幾隻小雞】

請學生説説每步計算表示的含義。

（5）鞏固練習

①這幅圖是什麼意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問並解答）

②431是怎麼計算的？請生説計算方法。（先算43=7，再算71=8）

過渡：看來同學們已經掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們，它們已經吃飽了~

出示動畫（就點擊幻燈片，2只小雞走掉以後，再點擊1次。）

——進入新知第二部分：連減

2、連減

（1）提問：圖中你看到了什麼？你能提出什麼問題呢？

學生説，並提問。

（2）誰能列出算式？根據學生説的算式出示：8-2-2

（3）這個算式該怎麼計算？讓學生説計算方法。

——先算8-2=6，把6記在心裏，再算6-2=4。

（4）計算順序是怎麼樣的？

——學生説，師再次小結：連減也是從左往右依次計算。

（5）算式中的8、2、2、4各表示什麼意思？這個算式是在算什麼？

【還剩下幾隻小雞】請學生説説每步計算表示的含義。

（6）鞏固練習

①這幅圖是什麼意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問並解答）

②10-3-5是怎麼計算的？請生説計算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

三、鞏固練習

1、書本P66頁第1題。其中連加部分要求學生説出計算方法。

2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先説説圖的意思，再填一填。並説出計算方法。