國小數學《6和7的加減法》教案（精選10篇）

作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的國小數學《6和7的加減法》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小數學《6和7的加減法》教案 1

教學內容：

6和7的加減法

教學目的：

1、使學生較熟練地口算10以內加減法，進行10以內加減計算。

2、初步感覺數學知識與日常生活的緊密聯繫。

3、培養學生間的合作意識。

重點難點：

6、7的加減法正確迅速的計算

教學準備：

小棒圖，小黑板，水果圖

教學過程：

一、引入

今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎給同學，同學們看一看，有幾顆星星？

出示5顆星星

還有一顆忘了拿出來，看看現在有幾顆？

你怎麼知道的'？根據學生説板書算式：5+1=6

將展示圖倒過來還能怎樣列式？生説1+5=6

二、新授

1、請同學們兩人一組來擺學具，然後看着圖寫出算式（拿出6個）

誰來説説你們組寫出了幾個加法算式？

老師這裏有7朵小紅花，發給同學們，（師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？）

獨立寫算式，誰來説説你的算式，還有不同的算式嗎？

2、分組活動

分組擺學具並寫算式

3、課後練習45頁看圖寫出算式

4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？

三、練習

1、在田字格里寫算式

只寫半格注意書寫整潔

2、46頁做一做，49頁5、6、7

四、語言練習

説出生活中你見過哪些數字？

國小數學《6和7的加減法》教案 2

教學目標：

知識目標：在學習了15各數的認識和加減法的基礎上，根據6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。

技能目標：通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，並會列式計算。

情感目標：在學習過程中，使學生感受學習的快樂，引導學生體會用數學解決生活實際問題的樂趣。

教學重點：

通過本節課的學習，會計算6、7的加減法。

教學難點：

通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，並會列出相應的算式。

教學過程：

一、導入語：

同學們，今天在這兒和老師一起學習，你們高興嗎？

老師的心情也和你們一樣，太好了！

同學們請看，這是智慧爺爺送給我們的智慧星，你們喜歡嗎？那麼你想得到它嗎？教師出示吹塑紙上的星給學生看。

二、複習舊知：

接下來我們就要比智慧了。

教師出示一組複習題目：

6 7 7

1 2 4 6 2

想一想，□裏應該填幾？誰來説一説？

指名口答，教師填出□裏的數。

觀察每一組的數，你還能想到什麼？

指名口答，教師板書（對説錯的，只要有道理，要給予肯定，但要指導學生認真審題，再觀察，再説）。

你説得真不錯，智慧爺爺説，你是得到智慧星的第一個小朋友。把智慧星送給小朋友。

三、探究新知：

同學們，智慧爺爺現在要我們做一件事情，請每組的小朋友拿出6根小棒，把這6根小棒擺成兩堆，一堆5根，一堆1根，大家擺好了嗎？（教師在黑板上擺）

看一看你面前的小棒，誰來説出一個加法算式？

指名回答，教師板書：1+5=6

你為什麼列1+5=6呢？

學生：我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來是6根小棒，所以列1+5=6（需教師引導學生説）

還有誰來説一下你的算式？（如果和上個算式一樣，可讓學生再説一下他是怎樣看的）。

還有小朋友説嗎？

學生：我列的算式是5+1=6（教師板書5+1=6）

能告訴大家你為什麼列5+1=6嗎?

學生：我看到左邊有5根小棒，右邊有1根小棒，合起來是6根小棒，所以列5+1=6

再看一看你面前的小棒和同學説的這兩個算式，你發現了什麼？我們相互説一説！（給學生兩分鐘討論的時間，展示討論結果）

學生可説出的結果有：

①發現我在這邊看到的是1+5=6，他在那邊看到的是5+1=6；

②我發現這兩個算式的得數相同；

③我發現相加的兩個數相同，前後位置不同等等

在説的過程中，説的只要對，都要給予肯定，説的好的，要讚揚併發智慧星。

大家説的都很好，這説明同學們觀察得很認真，很仔細。

現在智慧爺爺要我們做第二件事情，請每組的小朋友拿出7個圓片，然後用你的紅線把它們隔成兩部分，一部分有6個圓片，一部分有1個圓片。大家把這件事情做好了嗎？

看一看你們擺的圓片，誰來説出一個減法算式？

指名説，教師板書：7-1=6

你為什麼説7-1=6呢？

學生：我看到本來（總共）有7個圓片，如果去掉左邊的1個圓片，就剩下右邊的6個圓片，所以7-1=6

還有別的小朋友説嗎？你想的算式是什麼？

學生説，教師板書：7-6=1

問：你為什麼列7-6=1呢？

學生：我看到本來（總共）有7個圓片，如果去掉左邊的6個圓片，就剩下右邊的1圓片，所以7-6=1

再看看圖和算式，你又發現了什麼？

學生：我發現這一個圖可以寫出兩個加法算式。

我發現都是用7減去的。

我發現7減去一個大數得一個小數，減去一個小數得一個大數。

我發現7可以分成1和6，也可以分成6和1。

（對學生説得好的及時鼓勵，發智慧星。）

四、小結並引入一下練習：

同學們，剛才我們通過擺一擺，説一説，完成了智慧爺爺要我們做的兩件事情，學到了我們以前不知道的一些知識，就是通過不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，但結果都是正確的，這也就是我們今天要一起學習的內容：6、7的加減法（出示課題）

小朋友們，金色的秋天來到了，秋天是收穫的季節，向日葵姐姐想知道我們收穫了什麼？

（教師在黑板上出示4朵紅色向日葵，2朵黃色向日葵）

誰來説一説圖意思？（指名説圖意）

誰會列出兩個加法算式？

學生説算式，教師在4朵和2朵向日葵之間畫一虛線。

問：誰知道這一虛線表示什麼意思？

生：他表示把6朵向日葵分成兩部分。

問：誰會根據虛線分的情況説出兩個減法算式？

學生説算式(6-2=4,6-4=2)

小朋友們，向日葵姐姐就在我們書上的第45頁，請同學們把書翻到45頁，先看圖，然後把書上的算式填完整。

指名上台填算式，然後講評，發智慧星。

問：你們覺得上台來的同學做的.怎麼樣？

指名説一説，若有錯誤教師及時更正。

問：説願意把你做得給大家看？（可以把學生的書放在實物投影儀上展示，及時給予表揚）

通過展示，教師做小結。

剛才向日葵姐姐看到我們取得了這麼大的收穫，為我們感到很驕傲，那麼她問大家，是不是每幅圖都可以寫出兩個不同的加法算式，或者説，每幅圖都可以寫出兩個不同的減法算式呢？

等學生反應後，教師在黑板上貼出笑臉圖：

請同學們觀察這幅圖，説出你想的加法算式。

生：3+3=6

問：還有嗎？（學生可能還説3+3=6，或者説沒有了。）

再問：那麼同學們想一想，什麼情況下只能寫一個加法算式？

生：兩邊一樣多，兩部分一樣多。

師：你説得真好。獎一顆智慧星。

師：好，現在誰來説一説減法算式？

板書：6-3=3

問：還有嗎？（可能還説6-3=3，或者説沒有了。）

再問：誰來説一説，什麼時候只能寫一個減法算式呢？

生：也是分的兩部分同樣多的時候。（教師可做引導）

小結：通過這幅圖，我們知道並不是每幅圖都可以列出兩個加法算式或兩個減法算式。這種情況就屬於特殊的。

師：同學們，你們的表現真讓人佩服，最後我們來看一看哪些同學得到了智慧星，請得到星的同學上台來，我們為他們表示祝賀好嗎？大家鼓掌。

大家看上台的同學和他們得到的星星，你們也想得到智慧星嗎？

那麼，你能寫出幾個加法算式、幾個減法算式呢？請按練習格書寫。

如： 6 + 1 = 7 62 = 4

（投影演示）

等大家寫完後，可在投影上展示學生所寫的算式。

問：你是根據看到的什麼來寫出的算式？

生：我看到了3顆紅星，4顆黃星，所以寫

3+4=7

7-3=4

4+3=7

7-4=3

問：誰有與他不同的算式？（實物展示）

你是根據看到的什麼來寫的？

國小數學《6和7的加減法》教案 3

教學內容：

人教版國小數學第一冊45、46頁內容：6、7的加減法。

教學目標：

知識目標：在學習了1—5各數的認識和加減法的基礎上，根據6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。

技能目標：通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，並會列式計算。

情感目標：在學習過程中，使學生感受學習的快樂，引導學生體會用數學解決生活實際問題的樂趣。

教學重點：

通過本節課的學習，會計算6、7的加減法。

教學難點：

通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，並會列出相應的算式。

教學準備：

師製作課件一套，男生女生的頭像，大大的智慧星

生準備小棒

教學過程：

一、談話導入、激發興趣

二、複習口算、做好鋪墊

1、接火車——口算卡片

三、創設情境、以舊引新

1、以舊引新（播放一段歡快的音樂，顯示數學樂園的背景）

①問：這是誰啊？（藍貓）

這節課藍貓要帶着咱們班愛動腦筋的小朋友去數學樂園玩一玩。想去嗎？大門緊鎖，怎麼辦呢？（生説：門上有鑰匙）

②（點鑰匙，出現6和7的組成畫面）只有回答出藍貓的問題才能進去。（指名回答）這節課我們就要來一同學習6和7的加減法。（板書課題）

2、新課探究（點門打開，出現智慧塔，塔尖有閃爍的星星）

①師：小朋友真聰明，門打開了，瞧！這裏都有什麼？

這是智慧塔，上面有一顆閃亮的智慧星，想不想要！那就讓藍貓帶領着我們一層一層的往上走吧！（點第一層門出現畫面，左邊5根小棒，右邊1根小棒）請你學着藍貓的樣子擺一擺

②學生獨立擺

③問：“看一看你面前的小棒，誰來説出一個加法算式？”

指名回答，教師板書：1+5=6

“你為什麼列1+5=6呢？”

學生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來是6根小棒，所以列1+5=6”

“還有誰來説一下你的算式？”

學生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）

“能告訴大家你為什麼列5+1=6嗎？”

為什麼你們寫的不一樣呢？

④看黑板總結：看一幅圖咱們能寫出2個不同的加法算式，觀察這2個算式，你發現了什麼？

⑤師小結：雖然加號兩邊的數交換了位置，但是得數不變。像這樣你還能説出幾道得數是6或者是7的算式嗎？（暢所欲言）教師板書：4＋2。3＋3等等。

⑥（點擊進入第2層）“第一層的任務順利完成了，繼續跟着藍貓前進”

顯示畫面：七根小棒，一根和6根之間有一虛線

問：這是什麼？（虛線）和原來我們認識的虛線有什麼不同？

小結：以前表示去掉是用虛線把去掉的部分框起來，今天的虛線是直的，可以表示去掉左邊，也可以表示去掉右邊。

你能學着他的樣子擺一擺？你是怎麼擺的？

（獨立寫）根據你擺的`寫出2個減法算式，

板書：7-1=6 7-6=1

“説一説，你是怎麼算的呢？”

“觀察這2個算式你有什麼發現？”

⑦師總結“同學們，剛才我們通過擺一擺，説一説，學會了用不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，完成了藍貓的又一個任務，藍貓看咱們班的小朋友這麼厲害，請來了小動物和我們一起解決問題。

⑧點擊進入第3層（老虎圖）

問：你能用3句話説出這幅圖的意思嗎？根據你看到的列出2個算式，你是怎麼列的？（獨立寫，指名回答）

（老虎圖中間出現虛線）根據你看到的列出2個算式，你是怎麼列的？（獨立寫，指名回答）

⑨最後第四層完成書45頁的算式。“説説你是怎麼算的？”

國小數學《6和7的加減法》教案 4

設計説明

本節課是在學生學習了1～5的加減法及6和7的組成的基礎上進行教學的。本節課的重點是根據一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關係。為了達成本節課的教學目標，對本節課進行了如下教學設計：

1.獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計算方法。

充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”，讓學生從學習者轉變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培養了學生的探究精神，使“四基”在教學中得以強化。

2.建立表象，由具體操作到看圖列式。

兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方法，由看圖計算到根據組成計算。接着延伸到“一圖四式”，對加減法進行對比，感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規律，又讓學生經歷了知識的發現和探究過程。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 小棒 圓形紙片 三角形紙片

教學過程

複習舊知，引入新課

1.口算。

3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝

1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝

2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝

2.複習6和7的組成。

3.引入新課。

師：上節課我們學習的是6和7的組成，這節課我們將要學習的內容是6和7的加減法。(板書課題)

設計意圖：通過複習5以內的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。

觀察、操作，探索新知

1.教學5＋1和1＋5。

課件出示教材42頁主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。

(1)請同學們仔細觀察，説一説這幅圖中的兩個小朋友正在做什麼。(圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個)

(2)如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？(學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5)

(3)交流：根據同一組圓片寫出的兩道加法算式為什麼不同？

預設 生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。

生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。

小結：由於兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。

(4)先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然後説一説自己的計算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)

(5)引導學生比較5＋1＝6和1＋5＝6。

師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什麼相同，什麼不同？

(師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數相同，得數相同，相加的兩個數在算式中的位置不同)

小結：從這幅圖中我們知道，根據一幅圖通常可以列出兩道加法算式，在加法算式中，調換兩個相加的數的`位置，得數不變。

2.教學6－1和6－5。

課件出示教材42頁主題情境圖右圖。

(1)請同學們仔細觀察，説一説這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分)

①從女孩的角度看，6被分成了哪兩部分？從6裏面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？(學生觀察，寫出算式：6－1＝5)

②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)

(2)想一想，同一幅圖，為什麼可以列出兩道不同的減法算式呢？(因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)

(3)如果不看圖，怎樣計算“6－1”和“6－5”比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等於1，6減1等於5)

小結：從這幅圖中我們可以知道，從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。

設計意圖：藉助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方法。

3.教學4＋2、2＋4、6－2和6－4。

課件出示教材42頁中間笑臉圖。

(1)請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什麼算式？從右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)

(2)如果不看圖，怎樣計算4＋2等於幾呢？怎樣計算2＋4等於幾呢？(引導學生從6的組成進行理解)

(3)根據笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學生小組交流後寫出算式：6－2＝4，6－4＝2)

師：説一説，你是怎麼想的？

預設 生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。

生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。

(4)如果不看圖，你想怎麼計算這兩道減法算式？(引導學生根據算式之間的關係，利用聯想推出兩道減法算式的得數)

小結：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。

4.學生合作學習5＋2、2＋5、7－2和7－5。

(1)教師提出合作學習的要求。

師：剛才同學們很聰明，根據笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)

(2)學生合作學習，小組內交流。

根據擺和算的過程，觀察、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發現它們之間的聯繫。

(3)彙報，全班交流。

(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)

(4)根據學生的彙報，教師小結：根據一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。

5.學習3＋3和6－3。

課件出示教材42頁三角形圖。

(1)讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。

(3＋3＝6)

(2)讓學生根據擺三角形的過程寫出減法算式。

(6－3＝3)

(2)想一想，為什麼這幅圖只能列出兩道算式？小組內交流一下。(小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等)

小結：當兩部分的數量相同時，根據同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。

設計意圖：學生通過教師引導、自主合作學習等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進學生對加減法之間關係的理解，從而有利於學生根據算式之間的關係，利用聯想推出某些算式的得數，進而培養學生的思維能力。

國小數學《6和7的加減法》教案 5

教學目標

1.使學生能夠根據一幅圖寫出兩道有聯繫的加法算式和減法算式，並算出得數。

2.掌握6和7的加減法的計算方法。

3.使學生能夠提高計算能力。

教學內容：

第45～46頁內容和做一做，練習七的第4～8題。

教具、學具準備

教師準備課件、實物投影儀、草地（自制），學生準備6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。

教學設計

導入

同學們，你們喜歡去動物樂園嗎？今天，我們就一起到動物樂園玩一玩！（課件：一片草地，音樂響起）動物樂園裏有一片美麗的大草地，上面還有美麗的鞦韆呢！在你們的桌子上也有這麼一片美麗的草地！拿起來看一看，美麗嗎？現在就讓我們請小動物上去玩一玩，行嗎？

新授課

1.加法。

請1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請上去吧！（讓學生在情境中進行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

a.草地上一共有幾隻小動物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學生寫算式）。

b.你們草地上有幾隻青蛙和幾隻小雞？（課件出示）

c.讀一讀你的算式。板書：5+1=6

d.誰和他不一樣？板書：1+5=6

咦！都是這些小動物，為什麼能列出兩道加法算式？

小結：由於同學們看的方向不同，所以根據一幅圖列出兩道加法算式。

2.擺一擺。（讓學生在情境中，獨立應用已學知識，解決問題，為學生提供廣闊思考空間。）

a.你們還想請幾隻青蛙和幾隻小雞來玩一玩？動手擺一擺。

b.你們草地上一共有幾隻小動物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習紙上。

c.誰想説一説請了幾隻小青蛙和幾隻小雞？（學生到前邊展示）

d.怎樣看圖列式的？

e.有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）

f.怎樣列式的？板書：3+3=6

g.為什麼只能寫一道算式？

3.看圖列式（出示課件）。

a.一共有幾隻貓？你能列出兩道加法算式嗎？

b.説給同位聽一聽。板書：5+2=7 2+5=7

4.減法。（出示課件：草地）

a.草地上一共有幾隻小動物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動物回家？

b.小青蛙走後，還剩幾隻小雞？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5

c.如果小雞先走，還剩幾隻小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1

d.（出示：虛線）虛線是什麼意思？

小結：6裏面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據這幅圖，我們能列出兩道減法算式。

5.擺一擺：你們的草地上一共有幾隻小動物？

a.那你們想讓哪種小動物先走？用小棒表示虛線，看着它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學生展示）。

b.你們草地上一共有幾隻小動物？怎樣列算式的？板書：6-2=4 6-4=2

c.你是怎樣看圖列式的？

d.誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3

e.為什麼只列一道算式？

6.看圖列式。（出示課件）

a.一共有幾隻山羊？

b.你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=5 7-5=2

課中操

練習

1.看屏幕：（課件出示）根據圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？

2.在你們的抽屜裏，有一張練習紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學生説算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。

a.誰想當小老師，指算式，領大家讀一讀。

b.如果把得數擦了，你能很快地算出得數嗎？

c.5+1等於幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

3.下面，我們來一個小競賽（出示口算卡片）。看算式，報得數。

4.在小組內玩一玩。

總結

我們學習了什麼？

教學設計説明

1.結合情境，引導學生操作，充分感受一圖兩式。

我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上盪鞦韆的畫面，引出本節課的教學內容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地鞦韆上，求一共有多少隻小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，並讓學生説明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受一圖兩式，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨立操作，形成概念，理解一圖兩式。

我們設計的第一個環節，是讓學生在情境中感知一圖兩式。而接下來的第二個環節，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解一圖兩式的意思。在鞦韆數量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺幾隻小雞和小青蛙，並看着自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環節的教學，使學生從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考餘地，又有意識地培養學生的.用數字意識。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式。

第三個環節，便是學生根據教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規律。

4.根據學生認知規律，合理安排教材內容。

在教學設計中，我們把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很紮實的理解加法的一圖兩式的前提下，進一步學習減法。在最後的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由於難易程度不同，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學生的學習水平。

5.活動形式多樣化，語言貼近學生生活。

課堂上，我們設計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾隻小青蛙和幾隻小雞來玩鞦韆，自己擺一擺；b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？c.綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利於發展學生的思維，激發學生的學習動機。

國小數學《6和7的加減法》教案 6

一、教學內容:

教科書第30～32頁．

二、設計理念：

這節課是複習課，所以我這節課重在為學生滲透複習的方法和整理的方法，重在讓學生通過回憶、交流複習知識，鞏固知識。

三、教學目標

1、經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。

2、掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

3、利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。

三、重難點：

掌握得數是６和７的加減法及６減幾、７減幾的減法的計算方法，並能正確地進行口算。

四、學具準備：

0～7的數字卡片，6,7的分解卡片

五、教學過程：

（一）課前準備

開火車複習6,7的分解

（二）談話導入

同學們在數學王國裏我們已經學到了許多本領，上節課我們學習了5以內的加減法以及6.7的組成，現在老師想檢驗一下誰學得牢 ，記得快。

1、口算： 2+5=

1+6= 3+4=

2+4=

4+2=

1+5=

3+3=

5+2=

7-4=

6-5=

7-7=

6-3=

7-6=

7-0=

6-2=

7-6=

2、找朋友 （把得數相等的`算式用線連起來）

7-2 7-3

4+3 5-0

6-3 1+6

6-2 7-4

3、智慧樂園

4+2=（ ） 7+0=（ ） （ ）+2=7 3+( )=6 7-（ ）=4 6-（ ）=0 6-4=（ ） 7-5=（ ） 0+（ ）=6 （ ）-6=1

（三）鞏固練習（看圖列式，發現規律）

1、加法算式

誰能説説這幅圖的意思嗎？從左往右看你能用算式表示嗎？

引導學生列出5+1=6的加法算式。誰能説説你是怎樣想的？

誰能説一説這幅圖的意思？你能用算式表示嗎？

引導學生列出1+5=6的加法算式。誰能説説你是怎樣想的？

綜上所述：５＋１＝６

１＋５＝６

同一幅圖為什麼能列出兩個不同的加法算式呢？（觀察的方向不同所以寫出兩個不同的算式）全班同學齊讀兩個算式。

問：請同學們觀察一下，這倆個算式有什麼相同與不同？

相同：得數是６。

不同：一個5+1 一個1+5

引導學生説出：兩個相加的數相同，得數相同，只是5和1調換了位置。

小結：從以上的學習我們可以知道，一圖可以列出兩個算式，在加法中相加的兩數調換位置得數不變。

2、複習減法。

看幻燈片寫出7—1=6，便説一説你是怎樣算的。

看幻燈片寫出7—6=1，便説一説你是怎樣算的。

説一説算式有什麼相同與不同？

板書： 7—1=6 7—6=1

為什麼一幅圖能列出兩個減法算式？（因為觀察的角度不同、順序不同）全班齊讀算式。

小結：從停車場的圖中，我們可以知道，從總數裏去掉一部分，求另一部分，可以列兩道減法算式；從總數裏去掉左邊就得右邊，從總數裏去掉右邊就得左邊。

4、練習

寫兩個加法算式和兩個減法算式。

（幻燈片10——11）

講解，展示寫出兩個減法算式：（幻燈片12——13）。

出示（幻燈片14）

你想一想：你能填出下面的數字呢？

3+（ ）=（ ） 、6-（） =（ ） 問：這個題怎麼即能列加又能列減呢？

鞏固提高（幻燈片15—16）

5、動手操作

用自己的小棒擺一擺，並把擺出的用算式寫在作業本上。寫好後學生彙報，教師作點評（加、減均可出現）

6、從2,3,4,6,7中選3個數列兩道加法和兩道減法算式

7、請寫出得數是6的加法和減法算式

（四）小結：今天我們學了看一幅圖寫出兩個加法算式，在寫出兩個加法算式中的得數相同，只是相加的兩個數交換位置；同時還學了看一幅圖寫出兩個減法算式，都是用總數減去其中的一部分，等於一另一部分。

國小數學《6和7的加減法》教案 7

教學目標：

1、引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。

2、掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，並能正確地進行口算。

3、利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。

教學重點：

掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，並能正確地進行口算。

教學難點：

利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。 教具準備：多媒體課件

教學過程:

一、複習導入

1、師：小朋友們，從開學到現在我們已經認識了哪些數字朋友了？（生自由回答0到7）小朋友們的腦子真是棒！那你們會不會幫老師把這些凌亂的數字按一定的順序排排隊呢？（多媒體出示一組凌亂的數字：5、3、1、7、4、0、6、2）

問：你是按什麼順序排的？還有沒有不一樣的排法？（從大到小或是從小到大排）

2、那我們再與這些數字朋友玩玩算式的遊戲好不好？看看誰算的又快又準。（多媒體出示口算題） 2+1 1+3 0+4 2+3 5-4 4-1 3-0 4-2 （讓學生在練習本上先算出得數，師巡視，最先算完的學生舉手）

師：老師看了一下大多數同學都算的非常好，只有一小部分同學有點困難。沒關係，我們一起幫幫有困難的同學。讓學生邊整齊讀算式邊説得數，多媒體顯示得數。

師：同學們都已經會計算了2、3、4、5的有關加減法了。 這節課我們繼續學習：6和7的加減法（板書課題）

二、教授新知

師：看小朋友們表現得這麼棒，老師想帶兩位新朋友給你們認識，你們想不想認識他們？這兩位新朋友看到你們剛剛回答的問題這麼棒，想考考你們，你們敢接受嗎？（出示主題圖左圖）

1、觀察這幅圖你們知道這兩位新朋友在幹嘛嗎?

① 你們先猜小女生會怎樣列式計算？想到的同學在自己的練習本上寫出來。（師巡視）

指名學生説一説怎麼列式計算，你是怎麼算的？ （她的左邊是5個，右邊是1個，合起來就是：5+1=6）（師板書）

師：小朋友們，你們同意這位同學的方法嗎？跟他算一樣的同學笑一笑。小朋友真棒！

② 那小男生又會怎樣列式計算呢？

師：想到的同學説一説怎麼列式計算？為什麼這麼算？

（他的左邊是1個，右邊是5個，合起來就是1+5=6）（師板書）

師：小朋友們，你們同意這位同學的方法嗎？如果你同意也和他算的一樣，那我們就給這位同學和自己掌聲表揚一下）

③ 小朋友們，我們來觀察這兩個算式，它們有什麼相同點？有什麼不同點？（引導學生説出兩個算式中相加的兩個數相同，得數也相同，只是加數的位置不同。）

師：我們一起來看看兩位新朋友與我們算的一不一樣。（多媒體出示算式）

2、師：咦？為什麼兩位新朋友算的是同一幅圖，為什麼會列出兩道不同的加法算式呢？你們知道為什麼嗎？與你身邊的同學説一説，討論討論。

生：小女生是從她的左邊數有5個，右邊有1個，合起來就是6個；小男生是從他的左邊數有1個，右邊有5個，合起來就是6個。所以列出的兩道加法算式就不同，但是得數是一樣的。

師：還有沒有要補充的同學？

師小結：同一幅圖觀察的角度不同，可以列出兩道不同的加法算式，但是得數一樣。

3、師：小朋友們既然這麼聰明，那這兩位新朋友還想再考考你們，怕不怕？（出示主題圖右圖）

師：快看看他們是怎麼分的？他們分別又會怎樣列式計算呢？你們想到了嗎？快動手在練習本上寫出來吧，看誰算的.又快又準。（師巡視）

① 誰來幫小男生算？指名學生回答是板書算式。

問：你是怎麼這麼快就算出6-5=1的？（學生可以由6分成5和1，所以6-5=1；也可以由5+1=6，所以6-5=1）

② 誰又來幫小女生算一算呢？（同樣的方法教學6-1=5）

③ 師：咦？同樣也是一幅圖也能列出兩道不同的減法算式。為什麼呀？ 指名學生回答：因為觀察的角度不同，順序不同，所以算式不同。

師小結：原來同一幅圖，觀察的角度不同，既可以列出兩道不同的加法算式，也可以列出兩道不同的減法算式。小朋友們真是太了不起了。

三、鞏固練習

1、師：小朋友們，你們這麼厲害，那就再來幫幫這兩隻狗狗解決它們的難題吧！（多媒體出示狗狗數骨頭左圖）

① 大狗和小狗分別會怎麼列式計算呢？你們趕緊動手幫幫算吧！

② 説説你是怎麼列式計算的？

2、你們會幫它們算出兩道不同的加法算式，那這幅圖又該怎麼列式計算呢？（出示狗狗分骨頭右圖）

師生共同小結：同樣的一幅圖觀察角度不同可以列出兩道不同的加法算式，也可以列出兩道不同的減法算式。

3、小朋友們表現的這麼好，連花兒都笑了。快來看看花兒又會考我們什麼？（出示花兒圖、小木棒圖、三角形圖）

① 會算嗎？趕緊翻開你們的課本42頁，動手填在課本上。

② 分男女生兩部分分別整齊回答花兒圖的算式和小木棒圖的算式。

③師：咦？小朋友們有沒有發現我們其他的圖都可以列出兩道加法算式和兩道減法算式，為什麼三角形這圖只能列出一道加法算式和一道減法算式呢？（讓生自由説發言説理由）

師小結：原來，當兩部分的數相同時，根據同一幅圖只能列出“一加、一減”式。

四、課堂總結

師：小朋友們，我們一堂課馬上就要結束了，在這節課裏你學會了什麼？

國小數學《6和7的加減法》教案 8

教學目標：

1.使學生在掌握6和7的分成基礎上理解加法和減法的算理。 2.能看圖列相應的加法和減法算式。

教學重點、難點：

認識減法的意義，正確地看圖列算式。

教具準備：

多媒體課件、數字卡片。

教學過程：

一、温故而知新

師：同學們，這節課老師要帶領大家到數學王國的一個城堡玩一玩，城堡的名字叫——“6和7的加減法”，大家一起伸出手跟老師寫。（板書課題）你們知道還有誰和我們一起去嗎？

生：不知道。

師：還有隱形人小明，喜洋洋、美羊羊、蝴蝶、青蛙等很多夥伴呢！想見到他們嗎？

生：想

師：那就得先過了老師的考查關。大家看白板。（複習6和7的分成）

二、探究新知

1、引導觀察，看圖列出加法算式。（小明在數學課上擺了這樣幾根小棒先左5右1，後左1右5根，生根據不同角度列兩個加法算式）

生：5+1=6

1+5=6 師：這兩個算式有什麼相同之處和不同之處?

指名2生説，師總結：相加的兩個數交換位置，得數不變。

2、學習列減法算式

師：大家的表現真棒，小羊們正在迎接我們呢！大家看（師出示相應課件）。

師：一共來了幾隻羊？

生：6只。

師：大家仔細觀察他們的隊形變化（師放映）誰能根據他們的動作講個故事？

生1：原來有6只羊，又走了4只羊，現在還剩下幾隻羊？

師在找2生將故事。體會應用的編寫過程。

師：誰能列算式解決故事中的問題？

生：6—4=2（師及時給於表揚）

師放映第二個動作讓生講故事編應用題，然後減法算式解決問題。

3、加減混合

師：同學們，你們的精彩表現終於迎來了我們的新夥伴——蝴蝶，他們還為你們翩翩起舞呢！誰能看着他們的隊形列兩個加法算式？

指名幾生回答：4+3=7

3+4=7

師：你們分別是從什麼方向看列出的算式？

生1：我是從左向右看列出的。生2：我是從右向左看列出的`。

師：注意看，老師把他們分成了兩部分，誰能看圖列出減法算式？

指名幾生回答：7-4=3

7-3=4 師問算式中的“7”“4”“3”各表示什麼意思，生回答。（多指名幾生回答此問題幫助學生理解減法的意義。）

師總結：從一個總體裏去掉一部分，求另一部分的運算，就用減法。

4、課堂小練習

師：聽，青蛙為同學們的精彩表現唱起了歌呢！大家看。（出示練習題：看圖列兩個加法算式兩個減法算式）

方式：生往本上寫算式及得數，寫完後小組長檢查是否正確，師巡視指導及錯題更正。

三、當堂檢測

師：大家在遊玩過程中一定學到了很多，現在老師就來檢測一下，看誰的收穫多。

方式：

（1）師課件出示題目（看圖列四式）生做在練習本上

（2）做完後小組長檢查評判

（3）師出示正確答案，每位同學都對照檢查小組長判的是否正確。過程中出現錯誤要及時更正。

四、玩一玩

師將要求：

（1）小組長拿着0~7共8張數字卡片，讓組員輪流抽，每次抽兩張

（2）讓抽出兩張卡片的同學用大數減小數列個減法算式。

（3）組長統計組員口頭列出的算式。

師：最後比一比看哪一組列出的算式最多，那組就是今天的優勝組，並頒發“優勝獎”

五、課堂小結

這趟遊玩同學們的收穫一定很多吧，誰能説説你都學到了什麼？

國小數學《6和7的加減法》教案 9

一、教學目標：

知識與能力：掌握6和7的加減法的計算方法。

過程與方法：引導學生經歷一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，並算出得數。

情感與態度：利用“一圖四式”的學習方法培養學生對數學的興趣和探索精神。

二、教學重點

掌握6和7的加減法的計算方法。

三、教學難點

根據一幅圖寫出兩道有聯繫的加法算式和減法算式，並算出得數。

四、教法和學法

教法：直觀演示法，探索操作法，遊戲法 學法：自主探究法和小組合作法。

五、教學準備

多媒體課件，4朵紅花和3朵綠花，3個藍色的三角形，3個粉色的三角形，學具圓片。

六、教學過程

（一）複習舊知

師：上一節課我們學習了6和7的組成，我們先來玩一個有關6和7的對口令的遊戲，好嗎？ 師：注意看，我説1，我對5,1和5組成6。看來小朋友們前面的知識學得非常好。

（二）探索新知

師：秋天是收穫的季節，你看，小白兔站在自己的地裏，多麼高興啊！説説你看到了什麼。

（我看到了1個白蘿蔔和5個紅蘿蔔。）

師：你觀察得可真仔細，那麼小朋友們看到這幅圖，你能提出一個問題嗎？

（一共有幾個蘿蔔？）把問題板書出來

師：很好，誰能解答這個問題呢？怎樣列式呢？（1+5=6） 師：説説你是怎麼想的。

（一個白蘿蔔加上5個紅蘿蔔一共有6個蘿蔔。） 肯定學生説的，然後教師再重複一次。

師：1+5=6你是怎麼算出來的呢？（我是一個一個數出來的），還有沒有別的方法呢？（我是想1和5組成6，所以1+5=6）哦，你是通過6的組成算出來的，你們想法非常好。

師：小朋友們，同一幅圖怎麼就列出了兩個算式呢？小朋友們，要求一共有多少個蘿蔔，既可以用白蘿蔔的個數加上紅蘿蔔的個數，也可以用紅蘿蔔的個數加上白蘿蔔的個數，結果是一樣的，都是6個。你們知道了嗎？

課件演示小白兔拿走了一個蘿蔔。

師：誰來給大家説説，你看到了什麼？（原來有6個蘿蔔，小兔拿走了一個蘿蔔）

師：你觀察得可真仔細，誰能根據你剛才看到的，提出一個數學問題呢？

（還剩多少個蘿蔔）板書問題

師：老師也來提個問題，小兔拿走了幾個蘿蔔。板書問題。 師：好，我們先來解決第一個問題，還剩多少個蘿蔔呢？（5個）説説你是怎麼想的？（小兔原來有6個蘿蔔，拿走了1個，還剩5個）怎樣列式呢？（6-1=5）

師：小兔原來有6個蘿蔔，拿走了一個，也就是從6裏面去掉1個，還剩5個。

師：誰來説説6-1=5你是怎麼算出來的？（我是想6可以分成1和5，所以6-1=5）你是通過6的分成算出來的。

師：接下來我們解決第二個問題。小兔拿走了幾個蘿蔔？（1個） 師：説説你的想法。（原來有6個蘿蔔，去掉剩下的5個蘿蔔，就是小兔拿走的1個蘿蔔）

肯定學生的想法，並重復。原來有6個蘿蔔，去掉剩下的5個蘿蔔，就是小兔拿走的1個蘿蔔，你們知道了嗎？

師：我們來看這兩個算式，從6裏面去掉拿走的，就是剩下的，去掉剩下的就是拿走的。

師：下面請小朋友們看黑板。（在黑板上貼:4朵紅花和3多綠花），看着這幅圖你能列出幾道算式呢？請先思考，然後把算式寫在練習本上，最後和同桌的同學説一説每道算式各表示什麼意思。開始吧！ 師：誰來説説怎麼列式。（4+3=7 3+4=7 7-4=3 7-3=4）同學們，你們都是這樣列式的嗎？你們是怎麼想的呢？誰來説説第一個算式是什麼意思。接下來説第二個、第三個、第四個。

師：小朋友們你們説得可真好，下面聽聽老師是怎麼説的。加入一個小微課。

師：請接着看黑板。（在黑板上擺三角形，左邊擺3個，右邊擺3個）仔細觀察，然後列出算式。（3+3=6 6-3=3）還有嗎？（沒有了）為什麼根據這幅圖只能列出一加一減兩個算式呢？

師：對了，如果圖中兩部分數量相等，我們只能列出一道加法算式，一道減法算法。

師：小朋友們仔細觀察黑板上的這些算式，你發現了什麼？（加法算式的結果分別是6和7，減法算式是6減幾或者7減幾）

師：你們真有一雙善於發現的眼睛，是呀，今天這節課我們要學習的`就是6和7的加減法。

板書課題：6和7的加減法。

（三）、實踐操作，鞏固新知

師：下面請小朋友拿出我們準備好的學具—小圓片。請同桌合作，一人擺，另一人根據擺的情況列出四道算式。誰聽明白了老師的要求？（請一到兩人説説老師的用意），大家都明白了嗎？好，開始吧！ 學生操作，老師巡視並給予適當的指導。

師：請完成好了的小朋友坐端正。大家都坐好了，看來都已經完成好了，下面請一組同桌的同學上台來説説你們是怎麼做的，

師：你們是誰來擺誰來寫的？好，請你先來擺。根據他擺的情況，你列出的算式是，你能説説每道算式的意思嗎？

師：誰還想上來擺一擺，説一説？ 學生上台操作。

（四）回顧與整理

同學們，今天這節課你學到了什麼？

今天這節課我們主要學習了兩部分的知識，第一是，我們知道了根據一幅圖片，通常情況下可以列出四道算式。第二是，學會了有關6和7的加減法的計算。

七、作業設計

做教材第42頁的內容。

八、設計思路和意圖

（一） 複習舊知

師：上一節課我們學習了6和7的組成，我們先來玩一個有關6和7的對口令的遊戲，好嗎？

這一安排讓學生感受到是在遊戲，而不是枯燥地學習。

（二） 創設情境，引入新課

1：師：秋天是收穫的季節，你看，小白兔站在自己的地裏，多麼高興啊！説説你看到了什麼。用小朋友最感興趣的小動物來引入新課，隨即讓學生提出一個數學問題，怎麼列式呢？再説説算式的意思。

2：課件顯示小兔拿走了一個蘿蔔，讓學生根據圖意再列出算式。使學生知道根據一幅圖可以列出兩個加法算式，兩個減法算式。同時，使學生直觀感受到，兩個數相加時，調換兩個數的位置得數一樣。為“一圖四式”做好鋪墊。

3：在黑板上貼4多紅花，3多綠花。

師：看着這幅圖你能列出幾道算式呢？請先思考，然後把算式寫在練習本上，最後和同桌的同學説一説每道算式各表示什麼意思。 引出“一圖四式”，等學生一一説完這四個算式的意思後，為了規範説法，這裏加入了一個小微課。微課的加入為學生提供了自主學習的環境，能更好地滿足學生對知識點的個性化學習，通過微課的播放，學生按需學習，既能查漏補缺，還能鞏固所學知識。

4：繼續在黑板上貼三角形，分別是3個藍色的三角形，3個紅色的三角形。讓學生根據圖意來列式，列完後學生髮現這種情況只能列出一加一減兩道算式。通過這個題目讓學生明白：如果圖中兩部分數量相等，我們只能列出一道加法算式，一道減法算法。

5：根據觀察黑板上的算式，引出今天的課題——6和7的加減法。

（三） 實踐操作，鞏固新知

師：下面請小朋友拿出我們準備好的學具—小圓片。請同桌合作，一人擺，另一人根據擺的情況列出四道算式。學生在操作的時候，老師巡視並給予適當的指導。然後請小組上台來説説你們組是怎麼擺的，怎麼列式的。進一步強化所學的知識。

（四） 回顧與整理

讓學生談談通過今天的學習你學會了什麼。最後老師總結。

九、教學反思

本節課是在學習了6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法，

整節教學中，我深挖教材內容，精心設計教學環節，運用多種教學形式，貼近學生生活的語言，和有趣的、學生喜歡的卡通動物情境，激發了學生的學習主動性，學生在老師的引導下，完成了教學目標，掌握了所學內容，發展了學生的思維能力。最後“擺一擺”環節，例題只給出一個活動情景，要求學生自己去實踐的，因此我放手讓學生自己操作、交流，把學習的主動權完全交回給學生，使他們真正成為學習的主人。可見，知識點由淺到深地編排，教師就由扶到放地進行教學，最終收到了預期的成效。因此，教材的編寫是很有目的性和針對性的，作為教師應該先真正弄懂教材，領會好編者的意圖，才能更好地運用教材和活用教材。

國小數學《6和7的加減法》教案 10

説課內容：

我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小數學一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。

教材簡析：

1、 主要內容：

本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數學的內容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這裏第一次出現了大括號和問號。

2、 地位和作用

本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利於學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，並在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標誌着數學應用題教學的開始，是向後面的文字應用題過渡的橋樑。

教學目標：

通過分析教材，我確立瞭如下教學目標：

1、 認知目標：使學生認識並理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、 技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗學數學用數學的樂趣。

3、 情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的.。

為達到以上教學目標，我主要採取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

教學重難點及突破措施：

本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

對於教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。

2、 從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析並敍述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

針對重難點，我打算採取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。

教學過程：

一、 創設情境，激趣導入

針對一年級學生純真幼稚、富於幻想的心理特徵，我創設了如下情境：同學們，你知道現在是什麼季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙着給勤勞的人們送去豐收和喜悦呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬於哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環節，意在激發學生興趣，藉此複習6和7的加減法，為後面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧！（出示插圖，導入新課）

二、放手學生，探究新知

在這一環節中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。

1、 讓學生對着插圖，進行觀察和交流。

具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，藉此培養他們初步地自主學習的意識，至於學生觀察到什麼，我不去做過多限制，不管是藍天、白雲、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。

接着安排小組交流觀察的內容，並嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛鍊語言表達能力的機會。

然後，由小組代表在進行交流，並提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

2、 教學大括號和問號的意義

作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，並最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如説：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學符號？你知道它代表什麼意思嗎？或者説：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。

接下來，我主要藉助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，並能對着情境圖敍述完整的圖意，互相反覆交流，直至明確要求的問題是什麼。在引導學生敍述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對於學生進一步學習應用題是非常有益的。

3、 針對提出問題，列出算式進行計算。

在學生理解了大括號和問號的意義之後，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據加法的意義，應該説不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用於學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，並與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反覆之後，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7—2=5。利用電腦的優勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：

1）問號的位置決定着列式方法。

2）問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數。

同時輔以清晰明瞭的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點已真正突破。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要更加強烈。新教材藴含着許多有待學生髮現的奧祕，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。

4、 及時反饋，瞭解學生的掌握情況。

有了剛才的分析驗證，對於做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面蒐集學生信息的基礎上，我也要根據學生情況，及時調整自己的教學思路。

三、應用新知，培養能力

學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發揮小組合作的優勢，讓學生對着圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，並輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優勝小組等，意在讓學生從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培養自己善於發現問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態環境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現成的。

四、及時總結，拓展延伸

通過總結，引導學生髮現庭院裏有數學、田野中有數學、小湖邊也有數學，感受到生活中處處有數學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數學，比一比，看一看，誰是愛數學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現了課堂小天地，天地大課堂的新的教學理念。

總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的能力，我相信，這金色的秋天會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收穫！

好，我的説課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！