春天的暢想優秀教學設計(通用5篇)
作為一位傑出的教職工,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的春天的暢想優秀教學設計(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
春天的暢想優秀教學設計1
教學目標:
1、正確理解含義深刻的句子,揣摩其中藴含的道理。
2、通過學習,認識生字新詞,理解詞義,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
3、憑藉文中的語言文字,體會盲童對生活的熱愛。
教學重點:
體會課文中的優美語句所表達的情感。
教學難點:
引導學生體會盲童的內心世界,進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。
第一課時
一、引情入境,感悟春天。
1、看春天
清明節剛過,現在正是春光明媚的好時節,你們喜歡春天嗎?你有留意去觀察春天嗎?讓我們先來看幾張圖片,感受一下我們生活中的春天,就在我們身邊的春天!
出示圖片,教師講解。
2、説春天
你們感受到了嗎?用最美的語言來説説你看到的春天,説説你的感受。
3、感受盲人世界
遊戲:請閉上雙眼,伸出你右手的食指去按住語文書封面的一隻蝴蝶。你指得準確嗎?你剛才有什麼感受?説説你的感受。
引入:真正的盲人看不見湛藍的天,看不見清澈的水,更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什麼樣的呢?他們用什麼來感受春天呢?讓我們跟着盲童,她的名字叫安靜,一起來觸摸春天。
4、出示課題,質疑
出示課題,齊讀
質疑:看了這個題目,你有什麼問題要問嗎?
二、初讀課文,瞭解大意
1、請同學們打開課本,讀一讀,把句子讀通順,細細品味,想想課文寫了什麼事。
學生自由讀課文。
2、學習字詞:
出示新詞。
(1)我會讀:指名讀詞語,指名領讀,分組讀,齊讀
(2)我會説:選用剛才的幾個詞語,説説課文寫了一件什麼事。
出示填空題:
“盲童安靜整日在春天的花香裏(流連)。她憑着(靈性),用手(攏住)了一隻蝴蝶,並將其放飛,體驗了一次(全新或飛翔)的感覺。”
3、齊讀主要內容。
三、聚焦奇蹟,解讀文本
課文中是怎樣寫這個事情的呢?
1、請自由讀課文,劃出安靜攏住蝴蝶的地方,多讀幾遍。
2、交流:
(1)出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那隻蝴蝶,真是一個奇蹟!
(2)“悄然”和“靜悄悄”讀音不同,意思有點相近。(寂靜的,沒有一點兒聲音的意思。)
“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎麼樣?(動作很輕很輕)
誰能用“竟然”説一句話?(結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料,讓人意想不到的意思。)
這裏是指什麼事讓人意想不到?(盲童安靜能用手攏住蝴蝶,讓人意想不到)
(3)就是平常人去攏蝴蝶也做不到,而盲童安靜卻攏住了蝴蝶,所以作者用了一個詞語,真是一個——奇蹟!
課文中奇蹟就是———安靜用手攏住了一隻蝴蝶。
結合學生攏蝴蝶的經驗,説説“奇蹟”的意思?(極難做到的事情卻做到了,這就是奇蹟。)
(4)朗讀指導
指導:a、“悄然合攏”要輕一點,大聲就不是悄然了
b、“竟然”要突出來,“真是”要強調出來。
指名讀——範讀——男女生讀——齊讀
(5)盲女孩攏住了蝴蝶,真是一個奇蹟,女孩自己也感到意外嗎?
你從哪裏看出來?(從“驚訝”可以看出她也感到很意外)
安靜以前有攏住過一隻蝴蝶嗎?你從哪裏看出來?(這是全新的經歷)
春天的暢想優秀教學設計2
教學目標
知識技能
1、學會本課生字新詞,會認13個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
過程與方法
培養學生在學習過程中的合作與探究,理解課文內容,體會春天的美景。
情感態度與價值觀
熱愛春天,願意去觀察、發現。
重點難點
教學重點
1、識記生字,感情朗讀。
2、合作與探究,理解課文內容,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學難點
體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣。
第一課時
(一)古詩引入
出示古詩《早春》,老師範讀或由會讀的同學朗讀,再説説早春的特點。
春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候,心裏一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發現的快樂。
二、檢查預習
過渡:讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。出示預習提示:
A、結合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子,讀準節奏和停頓。
1、我們在哪裏找到了春天?(學生試説:從小草、野花、樹木、解凍的小溪那裏找到春天。
我們用哪些方式找到的春天?(學生試説:通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。)
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字,藉助拼音認讀了生字詞,詞語能讀正確嗎?
出示:
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
衝出尋找姑娘吐出柳樹
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
盪鞦韆桃花杏花
同桌互讀詞語,用心聽,他讀得是否正確。
指名讀第一、二行詞語,如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導:“衝”是翹舌音,“尋”是前鼻音,“衝、蕩、杏”是後鼻音,讀好輕聲“姑娘”。
出示:
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
觸到解凍嫩芽音符風箏
指名讀第三、四行詞語自由練讀,同位輪讀,指名讀。重點指導:“遮、觸”為翹舌音,“掩、鵑、嫩”為前鼻音,“箏”為後鼻音。輕聲“風箏”等。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)
(2)指名朗讀課文
(3)自由讀全文,爭取讀得正確流利。
4、指導書寫生字。
(1)田字格課件出示:衝尋姑娘吐柳蕩桃杏
讓學生仔細觀察字形結構,指名説。
(2)教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”,(課件出示)
“柳”左右結構,左窄右寬,右邊是個“卯”。
“蕩”上下結構,第七筆是橫折折折鈎。
“桃”字第八筆是豎彎鈎,不是斜勾。
(3)認真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。
(4)展評學生的書寫。
三、複習鞏固
1、小遊戲,送詞語寶寶回家。
(1)春天像個害羞的(小姑娘),遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)她在(柳枝)上(盪鞦韆),在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在(桃花)、(杏花)枝頭笑……
2、同學們,這節課我們寫好了生字,讀準了詞語,再來讀讀。
小結:看來這些生字詞同學們不僅記住了,會寫,也會用,這才是真會了!
第二課時
(一)複習舊知,導入新課
教師檢查學生的識字情況,(出示詞語卡片)
學生認讀生字,詞語。學生開火車讀生字並選一生詞説一句話。
(二)圖文對照,讀中感悟
1、學習第1、2自然段。
師:要去野外找春天了,課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。
指名讀本段,讀後評價悟出應把“脱”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。
2、請大家自由讀第3 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什麼了(一個害羞的小姑娘)。
這個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關的句子再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。)
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹林吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴聲吧?
指名分段讀,讓其他學生想想每個自然段,分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處,課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)
(三)合作學習,探究新知
出示學習提示:
A、自由選擇學習夥伴。
B、自由朗讀學習內容,找出你喜歡的句子,並説説你喜歡的原因。
C、與夥伴交流學習體會。
D、有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識,相互評價。(師相機點撥,突破難點。)
學習第八自然段,孩子們找到了春天,他們多高興呀!他們想告訴所有的人,我們一起讀讀最後一段吧!(激情齊讀最後一個自然段。)
1、朗讀後填空:
春天來了!我們()了她,我們()了她,我們()了她,我們()了她。她在()上搖啊搖;她在()、()嘴裏叫,在()、()枝頭笑……
2、指導重讀所填的詞語,朗讀感悟,體會春天就在身邊。
(四)拓展課文,強化感受
同學們,文中的小作者從地下的小草,早開的一兩朵野花,樹木吐出的點點綠芽,解凍的小溪中找到了春天,春天是這樣的美好,這樣的充滿生機,你還能從哪兒找到春天呢?説給大家聽聽。
(我們還可以從小朋友的衣着穿戴上找到春天,從南方飛回來的燕子身上找到春天,從温暖的陽光、温柔的風身上找到春天。)
(五)總結全文,昇華主題
春天在哪裏,春天在哪裏,春天就在你們的眼睛裏……同學們,讓我們齊唱《春天在哪裏》這首歌來結束這節課的'學習吧。
春天的暢想優秀教學設計3
教學目標:
1.認識7個生字,會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中藴含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.認識7個生字,會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入,揭示課題。
師:同學們知道現在是什麼季節嗎?
生:春天。
師:那你們喜歡春天嗎?
生:喜歡。
師:那春天到底在哪裏呢?春天都有哪些景象呢?接下來,我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪裏》,請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪裏?春天的景象有哪些?(播放歌曲《春天在哪裏》)
生:(小聲跟唱)
師:聽完歌曲,請同學們告訴我春天在哪裏?
生:春天在那青翠的山林裏;在湖水的倒影裏。
師:回答得很棒。那春天有哪些景象呢?
生:有紅的花綠的草。
師:好,那麼紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的?生:眼睛。
師:(提出疑問)那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們的世界是不是就是黑暗的呢?
生:不會。
師總結:沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音,領悟課文內容
1、帶着問題聽《觸摸春天》的短文:用筆標出自然段的序號,並且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想:課文講了一個什麼故事?
2.聽完錄音,提問:本文有幾個自然段?生字詞劃出來了嗎?誰來説説課文講了一個什麼故事?誰做了什麼事?(學生交流,討論,然後回答)
3.檢查預習情況,利用生字卡片,小老師領讀,開火車認讀,並交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀,進行評議。
三、再讀課文,自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文,邊讀邊在書上做出標註:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀後感受,重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸,滲透法制教育
1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會應當發揚人道主義精神,理解、尊重、關心、幫助殘疾人,支持殘疾人事業。
國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。
國家機關、社會團體、企業事業單位和城鄉基層羣眾性自治組織,應當做好所屬範圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員,應當依法履行職責,努力為殘疾人服務。
2、小結:讓學生懂得,在以後的學習和生活中,要理解、尊重、關心、幫助殘疾人,支持殘疾人事業,不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業佈置
1、有感情地朗讀課文,找出其它描寫奇蹟的句子多讀幾遍,體會作者的感受。
2、鞏固練習:自由讀寫課文中的生字新詞。
春天的暢想優秀教學設計4
教學目標
知識與技能目標:
1、認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:
理解含義深刻的句子,總結體會句子含義的方法,揣摩其中藴含的道理。
情感、態度、價值觀目標:
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學重點
引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,並自主發現,總結體會句子含義的方法,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,體會課文中的優美語句所表達的情感。
教學難點
讓學生感悟作者揭示的深刻道理,因為學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學準備
教師製作多媒體課件,學生蒐集日常生活中有關熱愛生命的故事。
教學時間
一課時
教學過程
一、揭示課題,理解題意
1、板書課題,齊讀課題。
解題:“觸摸”是什麼意思?我們可以用換詞的方法,還可以用拆字法來解釋。帶着這樣的理解再來讀一讀課題。
2、課題為什麼是“觸摸春天”呢?這時候你會有什麼感受或疑問提出來嗎?(預設問題:怎樣觸摸春天?用什麼觸摸春天?春天怎麼可以觸摸呢?)
二、初讀課文,整體感知
1、下面就請同學們帶着“為什麼要觸摸春天?怎樣觸摸春天?”的問題自由讀課文,注意字詞的讀音,要求讀準字音,讀通句子。並想一想課文寫了件什麼事。
2、説一説你注意了那些字詞的讀音?(劃過、悄然、曲線……)
檢查認讀生字詞語:
(1)讀生字詞語:小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛
(2)多音字組詞:悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話划算劃破作曲樂曲
3、把握課文的主要內容
學生回顧概括課文的主要內容的方法:(⑴段意串聯法;⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。)
課文寫了什麼內容呢?誰來説一説。
填空:課文描寫了(盲女孩安靜)在(春天裏的一個清香裊裊的早晨),用雙手(攏住一隻停在月季花上的蝴蝶),她張開手指(放飛了蝴蝶)的故事。
齊讀。
4、初步體會作者表達的思想感情
⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什麼道理?瀏覽課文,找一找、讀一讀。
學生讀書,找出中心句。
出示句子:誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
⑵理解句子的含義,總結體會句子含義的方法,指導朗讀這句話。
三、品讀課文,感受奇蹟
為什麼作者説盲女孩安靜的內心世界是繽紛的,是多姿多彩的呢?作者的這番感受是怎麼來的?默讀課文,把作者描寫安靜的句子畫下來,讀一讀,把自己的想法寫在旁邊,還可以和同桌交流一下。
1、學生按學習提示勾畫句子,師巡視。
2、交流彙報,通過多種方法體會安靜的內心世界,説出你的感受,感情朗讀。
預設含義深刻的句子。
出示句子一:這個小女孩整天在花香裏流連。
出示句子二:安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比較一下這兩個句子,哪一句更好,為什麼?
①她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那隻蝴蝶,真是一個奇蹟。睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。
出示句子四:“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子,不分析了,讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎麼讀,練習一下。
出示句子五:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃着翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
①安靜不是什麼也看不見嗎?作者怎麼還寫她張望呢?
②你從她的張望中體會到什麼呢?(還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象,彷彿置身其中,想安靜所想,思安靜所思,達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。)
出示(想象):蝴蝶帶着安靜對春天美好細膩的感情撲閃着翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望……她會朝着蝴蝶飛翔的方向説什麼呢
③小結:安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗户並沒有關閉,海倫凱勒她曾經這樣説過:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界。”
這個靈氣的盲女孩,憑着對春天的愛,對生活的愛,用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整個繽紛世界。
四、提升主題,感情昇華
1、在安靜的心中,不僅是春天,生活的每一天都是美好的,快樂的!繽紛的!
2、説一説生活中還有哪些人,憑着對生活的熱愛,也創造了一個屬於自己的繽紛世界?
五、總結
雙目失明的人憑着對生活的熱愛,能為自己創造繽紛的世界;失去下肢的人憑着自己的勇氣,能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄,我們更應該懷着一顆感恩的心,熱愛生活。只要我們心中有愛,愛自己,愛生活,愛我們身邊美好的一切,我們都能創造一個屬於自己的繽紛世界。
六、拓展延伸
1、蒐集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
2、課下閲讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。
板書設計:
春天的暢想優秀教學設計5
[設計理念]
《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閲讀、表達能力的培養,更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富,學生閲讀體驗的產生,有賴於對文章語言文字及文章人文意藴的品味,引導學生揣摩文章所藴涵的深意,感悟作者所揭示的深刻道理,進行認識與感情的昇華,尊重生命,弘揚個性,觸動心靈,理解生命的真諦與生命的意義。同時,注重課內外的緊密結合,拓寬學生學習語文的渠道。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中藴含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活、珍惜生命。
[教學重點]
體會課文中的優美語句所表達的情感,感悟作者揭示的深刻道理。
[教學難點)
引導學生體會文中盲童的內心世界,進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
[課前準備]
多媒體課件、故事蒐集、樂曲等
[教學過程]
一、引情入境交流情感
1、運用多媒體展示春的美麗景象,配以《森林狂想曲》音樂,讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩。
師:同學們,在百花盛開的春天,森林裏一片綠綠的,多美呀!
2、此時此刻,你能用最美的語言表達出內心的感受、對春天的讚美之情嗎?
3、學生交流情感體驗。表達內心感受。
[引情入境,讓學生去聆聽春的旋律,通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進一步理解課文及與主人公形成對比,從而為激發熱愛生活、珍愛生命的情感做好鋪墊]
師:剛才同學們用眼睛看、用耳朵聽,再次捕捉到了春天的美麗,同時老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息,捕捉春天的蹤影,用自己的靈性去“觸摸春天”的呢?這節課讓我們一起走進她的內心世界。
4、板書課題:17觸摸春天
5、齊讀課題
二、自讀自悟走近文本
1、回顧:
課文講了一件什麼事?
主人公安靜是怎樣一個小女孩?
她創造了哪些奇蹟?
2、小組內交流。
(概括文章主要內容:本文寫了盲童安靜用手攏住一隻蝴蝶並把它放飛的事情)
[回顧並概括文章主要內容,整體把握閲讀內容]
三、品讀欣賞走進文本
1、默讀課文。讓學生找讀、旁註,畫出文中最讓自己感動的句子。
(教師巡視,個別指點)
2、全班交流。在小組討論的基礎上,組織全班交流讀中感悟,説一説自己對句子的理解。
四、品析探究體悟文本
1、朗讀課文,認真感悟,體會文中重點句子的含義。
師:這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時令人感到言已盡而意無窮,下面請同學們仔細閲讀課文,找到這樣的詞句,並想辦法進行深入的理解。
2、學生朗讀後彙報自己認為含義深刻的句子,教師相機大屏幕出示重點句子
這個小女孩,整天在花香中流連……在花叢中穿梭……(沒有一點磕磕絆絆)。
(1)指名朗讀句子。
(2)“沒有一點磕磕絆絆”説明什麼?
(説明安靜對那裏的環境非常熟悉)
引悟:正是因為她整天在花叢中流連、穿梭,才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點磕磕絆絆”,正因為安靜對生活的熱愛,對春天的憧憬,生命才賦予她神奇的靈性,才會有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”,才會有“奇蹟”的發生。
她慢慢地保(伸出)雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(2)想:安靜伸出雙手想觸摸什麼?此刻她的心裏會想到什麼?
教師相機板書:伸出伸向
(3)集體感情朗讀第3自然段。
“安靜的手指悄然(合攏),竟然抓住了那隻蝴蝶,真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩(神奇的靈性)抓住了”
(1)“合攏”什麼意思?換成“攏住”好不好?讀一讀,説出理由。
大屏幕相機出示對比句子:
“安靜的手悄然(攏住),竟然抓住了那隻蝴蝶,真是一個奇蹟!”
(2)“神奇的靈性”指的是什麼?
(是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量)
引悟:與其説蝴蝶被安靜用手攏住了,不如説是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,落入她掌心的,不如説是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
(3)你是用什麼方法來理解這一句子的?(聯繫上下文的方法理解)
[適時總結學文方法]
生:“(許久),她張開手指,蝴蝶撲閃着翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”
(1)從安靜此時的神情你想象到了什麼?感受到了什麼?
(2)作者從她的這一動作中想象到什麼?
(3)自由讀這句話,讀後談感受。
(4)“張望”一詞在這句話裏體現出主人公安靜一種怎樣的心情?(對視覺的渴望,對生命的渴望。)
教師相機板書:張望
(5)如果把“張望”一詞換成“張開”,這句話的含義會怎樣?(顯得平淡,體現不出主人公對視覺和生命的強烈渴望)
教師相機板書:張開
引悟:她仰頭張望,可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的嚮往。她的心隨着蝴蝶飛翔的軌跡,同樣感受到了飛翔的快樂,生活的美好。
(6)“許久”一詞表達了安靜的什麼心理?(既想多留蝴蝶一會兒,又不想傷害它,最後還是把它放歸了大自然。)
引悟:安靜自己是一個熱愛生命的小女孩,同時也關愛其他生命。
師:你們談得太好了!能不能帶着你們的體會和感受來讀一讀這句話所在的段落呢?
(7)學生理解後感情朗讀第6自然段。
“我彷彿看見了她(多姿多彩)的內心世界。”
一個盲人的世界肯定是一片黑暗,內心世界怎麼會多姿多彩呢?你是怎麼理解這句話的?(聯繫上下文從安靜的一系列動作來理解,使人感到她的內心世界一定是非常豐富的)
教師相機板書:多姿多彩
引悟:安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗户並沒有關閉,她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天,感受充滿生命力的春天,感受豐富多彩的世界。在她的內心世界裏,同樣是一片明媚動人的景色。
“誰都有生活的權利。誰都可以創造一個屬於自己的(繽紛世界)。”
(1)出示句子:引導學生齊讀。
(2)這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟,也正是作者寫這篇文章所告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際,談談你們對這句話的理解?
引悟:安靜雖然是個盲童,但她用自己的心靈去觸摸春天,感受世界,她是多麼熱愛生活、熱愛生命啊!從她的身上我們體會到:無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄,都有生活在這個世界上的權利,都應該受到人們的尊重。在現實生活中,我們幸運得多,我們更應該珍愛現在的幸福生活,珍惜生命。
教師相機板書:繽紛世界熱愛生活
(3)學生理解後感情朗讀最後一自然段。
3、打開心靈之窗,伴隨輕鬆的音樂,完整感情朗讀課文。
4、背一背自己喜歡的段落,並把好詞佳句摘錄下來。
(情感是文章的生命線,通過反覆朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實際理解文中重點詞、句,想象畫面,並感情朗讀、品味。細緻咀嚼、推敲,體會文本內涵。引導學生以讀悟情、以讀生思,在讀中品、品中讀,經過學生自己的朗讀體會。使無聲的文字轉化為有聲的語言,讓學生真正走進文本,走進主人公的內心世界]
五、總結拓展昇華情感
1、你仔細研讀了課文之後,對安靜又有了怎樣的認識呢?安靜創造了一個怎樣的屬於自己的繽紛世界?她為什麼能夠創造出自己的繽紛世界?
(安靜雖然是個盲童,無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天,可她熱愛生命,是在用心靈去感受生活,用心去看這個世界。一個人只要熱愛生命,熱愛生活,就一定能夠創造一個屬於自己的春天,編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。這,就是一個盲童的心靈世界)
2、學習這篇課文時,你是用什麼方法獲得這些收穫的呢?
(聯繫上下文;聯繫生活實際;聯繫名人故事;抓住重點詞語、重點句子理解課文,深入體悟……)
3、彙報課前蒐集的熱愛生命的感人故事(解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等)。
引悟:一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好;張海迪能用頑強的意志同病魔搏鬥獲得成功;貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章;邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心,生命同樣能煥發出奇光異彩!
(補充資料,鍛鍊了學生的語言表達能力,培養了學生蒐集信息的能力,而且使學生的情感進一步得到昇華]
4、自學“閲讀鏈接”,談讀後感。(海倫?凱特的故事)
師:可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天,卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫?凱特所説:“世界上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那可能是真實的,那就是用心去看這個世界。”
5、詩朗誦:《我和春天有個約會》
[通過課文的學習,學生在對生命有了自己的感悟後,發自內心地進行朗誦,在情感上再次受到薰陶和感染,昇華情感]
6、佈置作業課外延伸
將蒐集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題牆報。
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