二年級語文下冊《識字一》教案

一、教材分析。

本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物和現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。教材插圖根據詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河淌水的畫面，呈現出一派生機勃勃的景象。

春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開，柳樹發芽，“草色遙看近卻無”，“一枝紅杏出牆來”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布穀報春忙，只要留心，到處都能發現動聽的樂曲。教材在課後練習中，通過學習夥伴談話的方式，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，培養觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

二、學習目標。

1、會認“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

2、能正確朗讀8個有關春天的詞語，感受春天的美景。

3、能主動積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養學生的觀察能力。

三、學習重點。

引導學生通過看圖、學詞及聯繫生活實際來識字。

四、課時安排。

一課時。

五、教學過程。

（一）揭題導入。

1、小朋友，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）

2、今天老師就和大家走入春天，一起去欣賞春天的美麗景色好嗎？ 昨天咱們留了一個作業，請把你畫眼睛裏的春天畫下來，並寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，都帶來了嗎？（抽幾份學生的作業展示）

4、同學們，我們知道一年有四季：春夏秋冬，現在，我們剛剛進入其中最美的春天啦，現在就讓我們一起走進美麗的春天吧！（放課件：春天的 音樂 和圖片，最後一幅用課文的插圖。）

（1）請同學們用“春天到了”作為開頭，把你看到的聽到的告訴大家。

教師根據學生説話內容相機引出詞語，讀詞語。如：學生説到有關燕子的內容，就引出“鶯歌燕舞”；説到花開，引出“百花齊放”；説到草綠，引出“春回大地”；教師出示“百鳥爭鳴”讓學生説説，讀這個詞語的時候，你好想看到什麼，聽到什麼？教師指導輕輕地讀“泉水丁冬”……

（2）你還知道哪些描寫春天的詞語？鼓勵學生從課外書上收集描寫春天的詞語。

（3）描寫春天的這些詞語你喜歡嗎？（出示課件）把你喜歡的詞語讀一讀、記下來。

（4）小朋友們，春天帶給我們無限的希望，讓我們齊讀這些詞語來歌頌美好的春天吧！

2、學習生字。

在這八個詞語裏有今天要學習的`13個生字（課件）。郭廓修改

（二）學習新課。

1、引入字詞：

老師把小朋友喜歡的詞語呀都蒐集在一起了，想認識一下嗎？請看大屏幕：冰雪融化、泉水丁冬、鶯歌燕舞。

小朋友們，其中哪些詞語你會讀了？先小聲讀一讀。再把你認識的讀給大家聽？

2、學生自讀：

你會讀哪些詞語就讀出來好嗎？

補充：引導學生髮現容易讀錯的字並正音。

（1）看清韻母讀準：冰、丁、爭、鳴（ 後鼻韻母）。

（2）看清聲母讀準：蘇、爭（ 讀準平舌音和翹舌音）。

（3）看清聲調讀準：復。

（4）出示詞語中所含的本課的生字去掉音節。這是本課的生字，哪位同學已經都會讀了？（能全部讀出的同學頒發獎牌）

3、探究認字方法：

這些同學真了不起，還沒學呢，這些詞都會讀了。哪位同學有哪個字特別不容易記住，可以向大家的請教。

補充：鼓勵學生用多種方法記字，如：

（1）自編謎語記字：鳥兒張嘴唱（鳴）；“文”字踩高蹺（齊）。

（2）偏旁聯想記字：柳、冰、泉（想想偏旁跟字意有什麼關係）。

（3）部件組合記字：百（一+白）。

4、遊戲鞏固。

（1）開火車（字卡）：小火車開起來啦！

萬、復、蘇、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、爭、鳴。

（2）貼詞遊戲： 看來這些生字難不倒大家，現在用這些字組成詞語，你能行嗎？（每個小組手中一套字卡，內含下列詞語，小組合作進行，）

春回大地、萬物復甦、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。

5、簡單釋詞：

小朋友，有哪些詞不懂嗎？提出來，我們共同解決。

（1）百鳥爭鳴：（全班每人模仿一種小鳥的叫聲。）

（2）萬物復甦：

①冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看：

②課件或掛圖畫面：柳樹發芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都開了，許多鳥兒在枝頭鳴叫。

③小朋友們剛才所看到的這就叫"復甦"。你能用自己的話或書上的詞來説什麼叫復甦嗎？ 6。 朗讀課文： 春天這麼美，讓我們走進春天，美美地讀一讀吧！

補充環節：看圖學詞，感知春天。

1、多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2、你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？（看圖並“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。）

3、圖中有什麼鳥？它們各自在做什麼？

黃鶯在唱歌，我們可以用"鶯歌"來表示；燕子在跳舞，我們可以用"燕舞"來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4、細心的你還從圖中看到了什麼？

根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答——出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。

在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環節，對於"柳綠花紅"這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；"冰雪融化"要讓學生明白融化是因為氣温升高的原因，所以語速稍快，讀出温暖之感；"百花齊放"要讓學生通過看圖瞭解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

藉助插圖，讓學生還原並豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，並在讀中產生“畫面感”，這樣有利於培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了"順學而導"的教學思想。

5、聰明的你能從無聲的圖中聽到些什麼？

根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生説聽到“鶯歌”要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

6、齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7、這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡"萬物復甦"，學生讀：萬物復甦），這讓我們感到──（教師出示詞卡"春回大地"，學生接讀：春回大地）

（四）鞏固練習。

1、看圖讀生字。

2、下面的詞語中哪些是描寫春天的詞語呢？對點頭，錯搖頭。 出示大屏幕：春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽、春風拂面、烈日炎炎、天寒地凍。

3、出示掛圖，讓學生把與畫面相配的詞語貼上。

（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中甦醒過來。

找出詞語：萬物復甦等。

（2）照樣子説句子，找詞語、讀句子。

句子：春天來了，_______________。

詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。

（五）指導寫字。

請學生用心觀察書上字帖：你有什麼發現？跟大家一起交流。

教師引導學生認識：

1、這三個字都有一個長橫，長橫要稍微鼓一些，第二筆都是從豎中線起筆。

2、齊字的撇捺要伸展開，撇有鋒，捺有腳。

3、教師進行範寫、講解指導。

4、學生在本子上開始練習。