乞巧教學設計範文（精選10篇）

作為一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的乞巧教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

乞巧教學設計 篇1

一、學習內容

國小語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首《乞巧》。

《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農曆七月初七夜晚，俗稱七夕，又稱女兒節少女節。是傳説中隔着天河的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林傑的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻户曉的神話傳説故事。

二、設計理念

《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞彙、拓展思維空間。課件出示的生字、牽牛織女圖、對織女的文字介紹都有效地幫助學生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統節日的理解，從而更深層面地瞭解我國傳統文化無所不在。

三、學習目標

1．會認2個生字，會寫3個生字。

2．背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。

3．能用自己的話講講牛郎織女的故事。

四、學習重點及難點

體會詩中表達的意境和豐富的想象。

五、課前準備：

多媒體課件

六、設計思路

（一）積累展示，激起興趣

1．你們知道我國有哪些傳統節日？

2．還知道有哪些描寫傳統節日的古詩嗎？能背給大家聽聽嗎？我們共同來背背吧。（教師預設：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）

3．今天，我們來共同學習一首也是描寫傳統節日的古詩《乞巧》。我們共同來看看課後資料袋。

4．誰能説説從資料袋中瞭解到內容？

5．讓我們一起和詩人林傑過一個乞巧節吧。來齊讀課題乞巧。

（設計説明：從學生積累的古詩出發，引出今天所學傳統節日的古詩。運用課程資源理解乞巧節之意，激發學習興趣）

（二）初讀古詩，瞭解大意

1．你們學習古詩有什麼好方法？

2．用自己喜歡的方式學習古詩，然後四人一組交流讀懂了什麼。

3．誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。

4．教師評價，你讀的真好，注意讀準了乞霄這兩個生字。

5．教師出示這首詩中出現的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰能讀讀？

6．去掉拼音還能認識嗎？（課件出示：去拼音生字）

7．誰有什麼好方法記住這兩個生字？

8．（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學能説説這兩個字有什麼不同？

9．我們來寫寫這幾個吧。（課件出示：乞和霄的書寫過程）我們一起跟着大屏幕先書空。

10．請大家在方格中寫一寫這兩個字。

（設計説明：以學生主動識字為主，將識字分為五步走，紮實進行識字教學，再以課件的方式，展示乞、霄的難寫部分，從而更好地幫助學生紮實識字。）

（三）合作探究，體會意境

1．我們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出/。

2．誰能試着按自己停頓的方式讀讀這首詩。

3．老師聽出來了，你是這麼停頓的。

（課件出示：畫了斜線的古詩）

4．誰還能按照停頓的斜線來讀讀這首詩？

5．我們來一起讀讀吧。

6．沒有了斜線，你讀時還能停頓嗎？

7．我們共同再來讀讀吧。

（設計説明：古詩的朗讀是十分講究韻律的。通過讓學生畫斜線來讀古詩，感受古詩的韻律，掌握這種學習朗讀古詩的方法，體現出教師的授人以漁的教學思想。）

8．你學明白了什麼詞語？

9．你們還有什麼不明白的地方嗎？

10．想看看碧霄是什麼樣的嗎？（課件出示：碧霄的畫面）誰能説説這是什麼天空？

11．你覺得這夜空美嗎？（課件出示：古詩全文）你能把美的感受讀出來嗎？我們一起來把這美的感受讀出來吧。

12．人們在這美麗的夜空中都看到了什麼？（課件出示：牽牛織女圖）

13．是啊，牛郎織女的傳説故事可以説是家喻户曉，誰能給大家説説這個傳説故事？

14．你明白第一句古詩的意思了嗎？誰能説説？

15．（課件出示：第二句古詩）詩人林傑出來看到天空中的牽牛織女星以外，還看到了什麼？

16．讓我們藉助課後的資料袋，瞭解一下人們在七夕那天做些什麼？誰能説説？

17．（課件出示：織女的介紹）人們為什麼要穿針引線？

18．誰能用自己的話説説第二句詩的意思？

19．哪位同學能帶着自己的理解讀讀第二句詩？

（設計説明：理解古詩一方面需要對詞語的瞭解，另一方面需要描繪意境。通過課件展示的碧霄及學生講牛郎織女的故事，一方面幫助學生理解了古詩的意思，另一方面營造出我國古代勞動人民過乞巧節的美好情境，激發了學生對中華傳統文化的學習熱愛的興趣。）

（四）設疑導思，拓展延伸

1．人們除了乞取心靈手巧，還有什麼別的願望嗎？

2．（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，説説人們還乞取什麼？

3．如果你在乞巧節上，你想乞取什麼？

4．大家都有着美好的願望，那能帶着美好的願望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的我們來讀讀。想乞取健康的我們來讀讀。

5．老師也想讀讀。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）老師配樂讀詩。

6．誰也想像老師這樣配樂讀讀這首詩？ （課件出示：《高山流水》古箏樂曲）

7．我們能把這首詩背下來嗎？我們試着來背背吧。

（設計説明：以優美舒緩的中華古典樂曲為配樂，讓學生在悠悠的琴聲中把自己的美好願望通過朗讀、背誦傳達出來，更加深了對本文的深層次的理解。）

（五）總結昇華，課外延伸

我們這節課和我們傳統節日進行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統文化又有了新的瞭解。希望大家也能在七夕這個傳統節日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統文化的內容和形式，弘揚中華傳統文化。讓我們在優美的動聽的樂曲聲中再次背誦這首詩，表達對自己的情感吧。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）

（設計説明：將課內向課外延伸，把學生的興趣由課內的古詩的學習拓展到課外的中華傳統文化的收集、整理、瞭解，也有效地使我國傳統文化能在學生心中紮根。）

乞巧教學設計 篇2

教材簡析：

《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳説這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

教學理念：

藉助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、説”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動及生生互動，並恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

3、講講民間傳説牛郎織女的故事，瞭解有關乞巧節的民風民俗。

教學重點：

深入情境，富於節奏、有韻律的朗讀。

教學難點：

理解乞巧是本詩教學的難點。

教學準備：

1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。

2、牛郎織女的故事。

教學過程：

一、激趣導入

二、初讀自悟

1、揭示課題;

2、簡介作者;

3、學生自讀詩句;

4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決!

三、品讀鑑賞

1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的瞭解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什麼?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)

2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閲讀了老師發的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什麼時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

好的，誰能簡單的介紹一下織女?

3、在七月初七日這天晚上，人們望着深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩嗎?

4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什麼呢?讀讀三、四行。(學生讀)(學生自由説)板書：人間

5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是人們非常喜歡的一個節日。

我們再來藉助課後資料袋裏的介紹來了解一下乞巧節?什麼是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢?

6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什麼呢?(學生自由説)説中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

a、你怎麼知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……(指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什麼多?(紅絲多)在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊!詩人林傑不由自主地發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)

四、熟讀成誦

1、詩人林傑寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心願深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學們也在音樂裏自由的朗誦吧!

2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，彷彿沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學生齊背)

五、體驗昇華

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵裏，我彷彿聽見了織女在讚歎：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什麼嗎?”你們想嗎?説説你想乞取什麼?

2、那古代到底是怎樣的節日景象呢?我這裏有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)

3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂裏揹着古詩，靜靜地在心裏為親人、為同學、為老師、為朋友乞願吧!(音樂)

4、看着同學們專注的神情，我彷彿聽到了你們心靈的話語，我相信你們的願望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!

乞巧教學設計 篇3

學習目標：

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

課前準備：

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程：

一、活動導入。

1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫裏一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學們在平時學習古詩時，有什麼好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先説説嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看註釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）

3、過渡：原來學習古詩有這麼多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看註釋，還可以想別人請教。那就帶着這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什麼呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）

2、這首詩是唐代詩人林傑所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎麼來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什麼意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好夥伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什麼意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的註釋和課後資料袋裏的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

5、時間到！誰來説説你讀懂了什麼？（學生説）通過你們的合作學習，我們瞭解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我師焉），在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

6、那你還有什麼不懂的嗎？

1、“碧霄”是什麼樣的呢？

2、詩句中的“乞巧”是什麼意思？

3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑑賞，積累內化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳説神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰來説一説。（指一個學生説）牛郎織女在什麼時候才能相聚一次呢？（每年的 七月初七 ）

2、（指詩第一行）在 七月七日 這天晚上，人們看着“碧霄”，什麼是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生説）

出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生説）

在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林傑忍不住吟誦着：（教師示範讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什麼呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由説）

可以看看課後資料袋裏是怎麼説的？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女瞭解多少啊？（學生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的雲錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什麼呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什麼啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什麼節日啊？（六一兒童節）

想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎麼樣的節日景象呢？（學生自由説）

那古人在過乞巧節又會是怎麼樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌説説，爭取説得更好！（交流指名回答）

5、反饋。

a、你怎麼知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……（指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什麼多？（紅絲多）在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗昇華，熟讀成誦。

1、詩人林傑寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心願，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見有的同學都已經閉上眼睛，彷彿沉醉於詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這裏還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課後把它記在你的古詩積累本中吧！

總結：

短短的四十分鐘，我們收穫很大，不但複習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

乞巧教學設計 篇4

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯繫區別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用註釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3、講民間傳説牛郎織女的故事，瞭解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌藴涵的豐富民間文化的魅力。

4、有感情地朗讀古詩，並且背誦。

教學重點：

朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

教學難點：

理解詩歌的含義，瞭解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象。

課前準備：

學生預習《乞巧》這首詩，瞭解牛郎織女的故事。

教學過程：

課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？

現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最後也正是因為他們的痴情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

一、開課解題

1、剛才我們交流了牛郎織女的故事，現在就讓我們伴隨着着動人的傳説，走進唐代詩人林傑的《乞巧》。

請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

2、乞的最後一筆是——橫折彎鈎，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什麼？

它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。

3、那誰來説説詩題乞巧是什麼意思呢？你是從哪裏知道的呢？你真會學習，利用註釋，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法。是的，乞巧節就是七夕，也稱為女兒節、少女節。

二 、 讀詩

1、那麼，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。

2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來練練，讀出詩的節奏來。

3、好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們仔細聽，他是在哪裏停頓的？

4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

5、現在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀後面藍色的字。

再交換方式讀。

6、現在，老師讀課題，你們讀全詩。

三 、 理解第一句

1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發現是那兩個嗎？

2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什麼好方法來區分它們嗎？

很好，你發現了形聲字的規律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什麼意思嗎？

寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們日出而作日落而息，晚上要回到家裏睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。

3、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。

4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）

5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏着這樣的一片碧海青天，藏着這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏着的畫面展現在我們面前？

四 、 第二句詩句

1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着這樣的夜空，他們到底在搜尋什麼呢，希望看見什麼呢？

2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節，度過一段時光。

3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳説中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？

4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶湧，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。於是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。

5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終於團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶着你的感受讀讀。

我看到你的臉上充滿笑意，你為何這麼讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅温馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多麼希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——

五 、 三四兩句

1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向對方訴説着相思之苦，而人間的女子又在做什麼呢？學生自由讀三四句。

指名回答，相機板書人間乞巧。

2、他們向誰乞巧呢？

3、織女，是天上紡織的能手，傳説天上美麗燦爛的雲霞都是她織成的呢。織女是那樣的心靈手巧，人間的女子多麼渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。

4、少女們是用什麼方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

5、這裏，老師也蒐集了一些乞巧節的方式，我們一起來欣賞。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據説，每年的七夕節，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎“長安城中月如練，家家此夜持針線。”讀這是怎樣的盛況啊，讓我們一起加入到乞巧的人羣中去，眼望着浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什麼？交流。

6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

7、這麼多美好的願望要實現，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的願望是多麼強烈啊，誰來試着讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這麼多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）

六、迴歸全詩，再讀，再寫

1、和着這優美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終於到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什麼特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽牛織女渡河橋；他們的故事感動了無數人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，於是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的説話，少女們只能把這麼美好的願望寄託在穿針引線之中，於是才要——穿盡紅絲幾萬條 。 迴歸整體，齊讀古詩。

2、從古到今，還有很多關於七夕的詩歌，我們來讀讀？

出示詩人關於七夕的詩句。

3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶着這些美好的感受再次讀詩。

七、作業

把牛郎織女的故事和七夕節的風俗講給家人或朋友聽。

乞巧教學設計 篇5

【教材分析】

《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻户曉的神話傳説故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願。

【教學目標】

1、學會“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，並會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、適度拓展，增強語言積澱。

【教學重點與難點】

古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

【教學過程】

一、民間故事導入。

1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？

2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。

今天我們來學習第一首——《乞巧》。

二、識字解題、指導書寫。

1、板書課題。學生空書，説筆畫。

2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什麼區別？

觀察“乞”字在田字格中的佔位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？

教師示範

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

3、“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示範）

工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

4、普通話有一個音變規律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標本讀變”

5、“乞巧”什麼意思？

6、對作者林傑有多少了解？

師介紹：林傑，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領略大詩人林傑的文采。

三、一讀——讀音正確

1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。

2、《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。 你們有什麼發現嗎？

合作：查字典，看看字義有什麼不同？有什麼好的方法記住這兩個字？

有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是雲霄。

3、指名讀。

四、二讀——讀出韻味

1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節奏。

2、範讀，老師讀的和你們讀的有什麼不一樣？

3、師生合作，分句讀。

4、齊讀

五、三讀——入情入境

1、在小組內説説這首詩的大概意思。

2、交流，你從詩句中知道了什麼。

3、前兩句中隱藏着一個傳説，知道嗎？

當你聽到或讀過牛郎織女這個傳説後，想説點什麼？

引讀：一雙兒女終於見到媽媽了，讀——

盼啊盼啊，終於盼來了這一年難得的一面，讀——

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——

4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什麼呢？

看看課後的資料袋，你知道了什麼。

由這兩行詩你看到了怎樣的場面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5、 如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——

6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——

姑娘，你在月下幹什麼呢？

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——

7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎：

（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹孃千百歲，乞我姊妹千萬年。

8、（音樂起）就讓我們一起加入到乞巧的人羣中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心願吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什麼——

這是我們每一個人的美好心願。

9、此情此景，詩人林傑情不自禁的吟道——

讓我們把這美好的心願都融進這首詩中，一起來吟一吟——

六、適度拓展、課後積累。

牛郎織女這個美麗的傳説感動了許多人，七夕也成了一個美麗又悽婉的節日，古往今來，無數文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

乞巧教學設計 篇6

教學目標

１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

２、幫助學生掌握學習故事的方法，並能背誦古詩。

教具準備

生字卡片、學生查找資料。

教學過程

一、以舊帶新，導入新課

導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，並説説自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳説的古詩，相信大家一定會喜歡的。

二、指導預習，培養自學能力

１、預習要求：

⑴ 藉助拼音朗誦古詩。

⑵ 認讀生字，學記生字。

⑶ 邊讀邊温習課前資料，整體瞭解古詩大意。

２、學生自讀古詩。

３、學生彙報學習效果：

⑴ 讀準字音：

乞 巧 霄 渡

⑵ 掌握字形。

⑶ 指導書寫。

三、學古詩，掌握方法

１、大聲朗讀，讀準字音：

牽、盡

２、知作者，解詩意：

⑴ 作者林傑，通過課外資料查找，你對他有哪些瞭解？

⑵ 根據注視你對查找資料的理解，説説“乞巧”為題有什麼含義呢？

⑶ 閲讀課後的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

３、懂詩意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩下邊的註釋，並結合字點的幫助，理解古詩的意思。

⑵ 師生共同研究古詩的意思：

第一句：農曆初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對着月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶ 根據古詩層次理解詩意：

前兩句敍述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家户户的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，後兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們為什麼這樣做？

正因為這美麗的傳説深深地牽動着美一顆善良美好的心靈，人們都願追求幸福的心願在牛郎和織女相會的日子能得以實現。

⑸ 詩中並沒有具體寫出人們的不同心願，你能想象當時人們會有哪些心願嗎？

４、悟詩情：

作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳説與乞巧節相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心願，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

５、説古詩：

根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結古詩方法

祖國文化沒時每刻都在薰陶着我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

五、板書設計

２９、古詩兩首

讀古詩 乞巧

知作者 林傑（唐）

解詩題 七夕 看

懂詩意 牽牛織女 渡

展想象 家家 望

悟詩情 穿盡 幾萬

乞巧教學設計 篇7

總教學目標：

1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩中藴含的民間傳説，並願意講給別人聽。

《乞巧》一課為第一課時

教學目標：

1、認識“乞、霄、”２個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的豐富想象。

4、瞭解詩中藴含的民間傳説，並願意講給別人聽。

教學重點：

把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學難點：

理解詩句意思，瞭解詩中藴含的民間傳説，激發學習古詩與閲讀民間傳説和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

教學準備：

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

教學過程：

一、由本組課文導語導入

1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳説的，請大家齊讀121頁導語，説説你讀懂了什麼？

預設：①民間故事可引發想象。（師簡述神話、傳説的由來）

②本組課文與神話、傳説有關、可感受古人想象的豐富

③課外可閲讀相關書籍。

2、是的，這些神話、傳説流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

二、解釋題，知作者

1、現在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區別。（生練習書寫“乞”字）

2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什麼意思嗎？（生藉助註釋回答古代節日——七夕節）

3、作者林傑，通過課外資料查找，你對他有哪些瞭解？（唐代詩人林傑精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。）

三、朗讀古詩，初步感知

1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

2、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什麼區別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什麼意思呢？彙報佈置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，彙報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節奏韻律。

四、明詩意、悟詩情

1、七夕節這天晚上，大家都在幹什麼呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

預設：

（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳説——《牛郎織女》的故事，你對此有所瞭解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔着銀河的畫面）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你彷彿看到了什麼？

5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

6、家家户户的人們都望着秋月，祈求什麼？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯繫三、四行詩，説説你讀懂了什麼？

（1）祈求什麼 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹孃千萬歲,

乞我姐妹千萬年.

人們的願望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓着人們美好的'憧憬和期望。

（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯繫詩中“家家”、“幾萬”二詞説明人多。師述：人們從七年級就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞於古代最大的節日春節。

（3）那古人在過乞巧節又會是怎麼樣的節日景象呢？（每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！）

7、指名讀三四行詩。

五、體驗昇華，熟讀成誦。

1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

2、看見有的同學都已經閉上眼睛，彷彿沉醉於詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

六、拓展延伸，日積月累

１、師講述有關年的故事，並出示王安石的古詩《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。

千門萬户曈曈日 ， 總把新桃換舊符。

２、用課件出示作業： 收集有關節日的傳説和古詩

板書設計：

乞巧

故事神奇

乞巧教學設計 篇8

教材解讀：

唐代詩人林傑所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心願。

設計理念：

《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，採用意境互動教學策略，創設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。

教學目標：

（1）知識與技能目標

①學會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。瞭解詩句的意思。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

（2）過程與方法目標

通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啟發，來引領學生理解古詩內容，昇華情感體驗。

（3）情感與價值目標

通過理解與朗讀去感受古人美好的願望和豐富的想象力。

教學重難點：

引導學生入情入境地朗讀是教學重點；

理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

教具準備：

課件

教學過程：

一、 民謠激趣，揭題引入。

1、 出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

2、説説民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。

3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳説。

4、揭題。

設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳説，從而為古詩教學打好了鋪墊。）

二、初讀自悟，整體感知。

1、 解題。

2、簡介作者。

3、採用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。

4、教學“宵”和“霄”。

5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。

設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、並讀出節奏。在反覆朗讀後，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）

三、創設情境，個性解讀。

1、自由讀古詩，根據課後註釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什麼？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什麼內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。

2、交流。

3、創設情境，指導朗讀。

4、配樂齊讀。

5、配樂吟誦古詩。

設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）

四、移情體驗，昇華情感。

乞巧教學設計 篇9

【學習目標】

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

３、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

【課前準備】

１、教學課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學過程】

一、導入

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統節日有關的呢？背一背。

今天，我們還要來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩──乞巧。

二、初讀

１、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什麼要提醒大家的？指生説。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍。“乞”是什麼意思？齊讀課題。

２、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反覆地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生２、３讀；

⑶齊讀。

３、孔子曾説過：

學而不思則惘，思而不學則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以藉助ｐ１２２註釋、ｐ１２４課後資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

學生自學。

４、學完的小朋友把自己的理解在小小組裏相互交流交流，不明白的地方與大夥討論討論：

⑴討論。

⑵集體交流：

説説你讀懂了哪些詞句？

⑶是啊，三人行，必有我師焉。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

三、研讀

１、現在還有哪些問題未能解決呢？指生説，

師引導：敏而好學──不恥下問。

２、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字。

①生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解；

②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕節的晚上；

“碧霄”：深藍的天空。

⑵“碧霄”是什麼樣子呢？能想像出來嗎？指生説。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看着這美麗的星空圖，你想到了什麼？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多麼生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

３、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什麼再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生説。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮裏不停地織着雲霞，我們一起來欣賞她的傑作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這麼美的雲霞？指生説；

是啊，出示課件、齊讀。

③這麼美的雲錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的雲錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什麼呢？指生説，心靈手巧（板書），所以，七夕節的晚上，人們都會望着秋月乞巧（回題）。

出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

４、輕輕地吟誦這兩句，讀着讀着，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

⑴指生説。

⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節，又稱“乞巧節”，齊讀全詩。

四、延伸

１、在民間，還流傳着《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什麼呢？（自讀，指名説，齊讀。）

乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

２、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的願望，小朋友有沒有自己的願望？（指名説自己的願望。）讓我們藉助此詩來表現自己的願望，一起讀。

３、能把這首詩背出來嗎？

４、七夕節是人們喜愛的一個節日。在古詩園裏，還有很多表現七夕節的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節人們乞巧的場景？）

５、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧教學設計 篇10

教學目標：

1、會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。

2、大致理解詩意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，並會背誦。

3、能通過拓展閲讀豐厚對“七夕”佳節的認識，感受古人對這一節日的喜愛之情。

4、教學重難點：

①會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。能帶感情地誦讀《乞巧》。

②感受古人對這一節日的喜愛之情。

教學準備：

ppt。

教學過程：

一、回憶神話，導入新課

1、圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）

同學們，你們認識他們嗎？是誰呀？（牛郎和織女）

對了，正是牛郎和織女。牛郎呀，他是一個勤勞能吃苦的好夥子。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會停在上面。她是當時女子們的偶像呢。你們知道為什麼嗎？

對呀，就這樣，他們兩個在一頭老黃牛的幫助下，相愛了。過着平常而幸福的生活，後來還有了一兒一女。可是，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。這凡人和神仙怎麼能相愛呢。於是她派天兵天將把織女抓走了。當牛郎追去的時候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現的一條銀河，牛郎再也過不去了。於是，就剩下了牛郎一個人，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。多麼可憐呀。他們的故事感動了喜鵲，於是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋。讓牛郎織女走上鵲橋相會。王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日於鵲橋相會。由此，形成了中國的一個傳統節日——“七夕”節。

2、“七夕”節又叫“乞巧”節。我們是第一次見“乞巧”。我們一起來寫一下好嗎？

示範寫“乞巧”（板書）

“乞”誰有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）

誰會用“乞”組個詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）

二、初讀古詩，感知節日

1、今天我們就要來學習一首古詩，他的作者是林傑。林傑小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。這是他流傳下來兩首古詩中的一首。

2、生自由讀

3、指名讀（同學正音）

4、提示：每首詩都有它的韻律存在，如果把它的節奏讀出來，會更好聽

5、生自由讀、師指名讀

6、讀了這首詩，你有什麼發現嗎？（同音字：宵、霄）

三、研讀古詩，感受節日

（一）、學習“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）

1、師範讀。

2、這兩個宵，霄意思一樣嗎？

寶蓋頭的宵是什麼意思？ 宵——今宵——今天的晚上

雨字頭的霄又是什麼意思？ 霄——碧霄——深藍色的天空

3、除了意思不同，還有什麼不同？（寫法不同。）

（部首不同——雨來自天空，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。）

4、我們在七夕的夜晚抬頭仰望天空，看到了什麼？

（深藍色的天空，星星，牛郎和織女）

5、那是一個怎麼樣的夜晚。（美麗，美好，神奇）

6、誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師範讀，齊讀）

（二）、學習“牽牛織女渡河橋”

1、看着，看着（生齊讀詩句）（渡就是渡過的意思。由三點水和度過的“度”組成。師板書渡字）

2、平時，牛郎和織女是怎麼渡的？

（孟郊：古意，河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對遙相望。

河畔：河邊的意思。未：沒有。清淺：指銀河。

師範讀。

3、平時，牛郎，織女是怎麼渡的？

他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會。一年也就這麼一天。這一天是多麼的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會是多麼的（高興）

4、生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”

（讀出相會時的高興）

生再齊讀

（三）、學習“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

1、他們相會時，不僅牛郎和織女是這麼高興，連人間女子也是非常的高興的。

請你們讀讀。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什麼意思呢？

請同學們讀一讀課本上124頁的資料袋，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）

乞巧是什麼意思？（乞取智巧）

人間女子除了會乞求心靈手以外，還會乞求些什麼呢？

2、當時，流傳着這樣一首名謠。

生自由讀

（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞顏容。乞我爹孃千百歲，乞我姊妹千萬年。”

姊妹zǐ mèi：姊和妹的合稱，現常常用於兄妹和姐妹的統稱）

乞巧什麼？（乞求心靈手巧）

女子的心願這麼多，一條一個心願，一條一條，幾萬條。

穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩人説“穿盡紅絲幾萬條”。

那還是紅絲嗎？這分明就是“心願”。

生自由讀，指名讀，示範讀，齊讀

誰家在乞巧呀？（你姓什麼？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條）

百家姓，萬户人。

怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

3、這七夕在人們心中就是一個什麼樣的節日呀？

（美好）

4、聽音樂，藴感情

指名讀、師示範讀、齊讀、（正音、齊讀）

（四）、這是多麼美好的節日呀，讓我們把它收進我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來吧。

（生自由背）

試背。