《乞巧》優秀教學設計（通用7篇）

《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻户曉的神話傳説故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願。下面是由本站小編為大家準備的《乞巧》優秀教學設計，喜歡的可以收藏一下！瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網！

《乞巧》優秀教學設計 篇1

【教學目標】

1、會寫“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，並會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、初步瞭解乞巧節的民俗民風，感受古代人民對美好生活的追求。

5、將古詩置於廣闊的文化背景之下，品味傳統文化的豐富、燦爛，在盪漾激情的字裏行間中感受漢語言的魅力。

【教學重點】

古詩教學中把學生帶入想象的情境和畫面，有滋有味地朗讀。

【教學難點】

感受古代人民對美好生活的追求。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

一課時

【教學流程】

一、拉開節日的話匣

1、談話：同學們，我們中國是個傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農曆的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什麼節？(元宵節)，五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？

你還知道我國有哪些傳統節日？有什麼習俗？

七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什麼節嗎？這是七夕節，也叫乞巧節，是古人非常喜歡的一個節日。

2、唐代詩人林傑，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節日(課件出示)。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字你要提醒大傢什麼？

3、讀題質疑：把課題讀一讀。師提示學生注意“乞”字的字音變調。生齊讀。師簡介詩人。

讀了課題，你有什麼疑問？

(板書疑問：什麼叫“乞巧”？古人怎樣過乞巧節？七夕節為什麼又叫乞巧節？)

乞巧節是古代人們非常喜歡的一個節日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節的嗎？讓我們一起走進古詩吧。

二、多種形式讀古詩，整體感知

一讀：讀準確——自由讀古詩、指名讀。讀後學生評議是否字正腔圓。

二讀：讀得有節奏。讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節奏。

三讀：讀出味道。(整體感知)

三、品讀涵詠，漸入古詩意境

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

(通過“望文——聯繫詩句，生義——體會意思。”感受這兩個字的意思。)

師：同學們，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能噹噹小老師提醒大家？你怎麼記住它們？

“今宵”是什麼意思呢？一首歌難忘今宵，就是難忘今(晚)？那麼今宵就是指今天(晚上)，“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎麼知道的？看註釋也是一種學習的好方法。(黑板條出示：藉助註釋，學古詩)

課件出示：宵——霄

把這兩個字放回詩句中再細細品味。

齊讀：七夕今宵看碧霄

2、引讀

〈二〉走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

1、你們看，這就是夜晚的天空(出示星空圖)羣星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？(牽牛星和織女星)課件放大兩顆星

2、簡介牽牛星和織女星。

3、入情入境説神話故事：聽過牛郎織女的故事嗎？這是千古流傳、家喻户曉的神話傳説。

利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事：

(淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農曆的七月七日渡河橋。喜鵲們在七月初七這一天紛紛從天上飛來給牛郎和織女搭橋，好讓他們相會。)

齊讀：牽牛織女渡河橋。

4、你彷彿看到了怎樣的畫面？把感受帶進詩句讀。(個別指導→齊讀)

5、詩詞剪輯

《牛郎織女》這個美麗的傳説故事感動了許多人，七夕也成了一個温馨美麗而又悽婉惆悵的節日，引得無數文人墨客為之揮毫提詠，寄情抒懷，留下了許多詩篇。許多詩人以“牽牛織女”為題，寄託情思，寫出了浪漫、膾炙人口的經典名句，我們一起來欣賞一下。

課件逐句出示：歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句。(引讀，讓學生讀出相應詩句。)

☆(漢)迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

☆(唐)天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。

☆(宋)纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。

☆今日人間七月七，天上牛郎會織女。

問：你最喜歡哪句？你從中體會到了什麼？你想象到了什麼畫面？(指名説)

〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

那麼，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又是怎樣過乞巧節的呢？

1、齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

試着讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。(學生讀)你們彷彿看到了怎樣的情景？

讓學生説説地上的人們在做什麼：向織女乞巧

2、乞巧節的由來

(1)七夕節是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什麼把這一天叫做乞巧節呢？

課後資料袋告訴了我們，請自由讀讀。(課件打出：資料袋的內容)

課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

(2)繪聲繪色説乞巧

是啊，織女是天上的仙女她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。瞧，織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊！(圖)怎麼樣，快説説吧。從同學們的驚歎聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據説織女織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什麼呢？(織女的巧手)

所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞取智巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

引讀詩句。

3、圖文結合想象詩句所描述的畫面。

課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面

交流：你從詩中彷彿看到了什麼？是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心靈手巧。

(1)你怎麼知道人很多？讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……(指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊？(他們想象織女一樣心靈手巧)

(2)她們穿了多少條呢？(幾萬條)真的是指數出了有幾萬條嗎？(不是)那是多少條？(很多很多)什麼多？(紅絲多)在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？(穿盡)

(3)數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？(指名讀，齊讀)

4、有感情地引讀詩句(個別指導→齊讀)

(1)在小院裏，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊！誰來讀。

(2)男女老少，望着秋月，等着盼着，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

(3)望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

詩中有畫，畫中有詩，反覆誦讀想畫面我們可以看出這是古人多麼喜歡的一個節日啊。

(引導學生了解古詩的表達方式)

5、女孩子們向織女乞求什麼？讓學生填填《乞巧歌》

大屏幕出示民間的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；

乞我爹孃千百歲；乞我姊妹千萬年。

6、體驗昇華，熟讀成誦。

(1)你發現他們僅僅是在乞巧嗎？還在乞求什麼？再來讀讀《乞巧》這首古詩。

(2)我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵裏，我彷彿聽見了織女在讚歎：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞求些什麼嗎？”你們想嗎？

説説你想乞取什麼？你們願意為老師、同學和家人乞求什麼呢？

(3)交流：如果這些願望都能實現，我們會過上什麼樣的生活？(美滿幸福的生活)

小結：對幸福的嚮往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恆的情感！七夕——乞巧節

讓我們一起發出內心的乞求吧！

(指名讀、齊讀、配樂讀)

四、詠歎經典，品味傳統文化

1、師生合作讀：

師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽牛織女渡河橋

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美好的心願——生：穿盡紅絲幾萬條。

2、生配樂朗誦。

3、誦讀節日詩篇

(1)泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河裏沉澱了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊！同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫裏一顆璀璨的明珠。這三年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。

在你的《古詩接龍篇》中，你讀到了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

(學生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等)

(2)大屏幕相機出示：

清明(唐)　杜牧

清明時節雨紛紛，

路上行人慾斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

九月九日憶山東兄弟(唐)王維

獨在異鄉為異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

寒食(唐)　韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

元日(宋)　王安石

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬户曈曈日，

總把新桃換舊符。

古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，藴含着一幅畫面，有的還包含着一個故事，承載着中華民族的一種文化、一種傳統，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？

(3)師背《元日》，生齊讀這首詩：這首詩寫的是我國的哪個傳統節日？你讀懂了什麼？你從中知道了春節有哪些傳統風俗？

(4)選擇自己喜歡的一首，説説寫的是什麼節日？有哪些傳統、風俗習慣？

五、用心寫字

1、坐端正、仔細看、認真聽，教師示範書寫四個字。

2、學生寫字。

六、七夕作業點心

1、誦讀經典：讀讀、背背、抄抄古詩，注意“乞、巧、渡、霄”的書寫。

2、積累經典：背背有關中華傳統節日的古詩。

3、宣揚文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

附：板書

乞巧　(唐)林傑

☆　看碧霄　智巧　☆

渡河橋　幸福

望秋月　美滿

穿紅絲　……

《乞巧》優秀教學設計 篇2

學習目標：

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

課前準備：

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程：

一、活動導入。

1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫裏一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學們在平時學習古詩時，有什麼好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先説説嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看註釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）

3、過渡：原來學習古詩有這麼多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看註釋，還可以想別人請教。那就帶着這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什麼呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）

2、這首詩是唐代詩人林傑所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎麼來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什麼意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好夥伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什麼意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的註釋和課後資料袋裏的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

5、時間到！誰來説説你讀懂了什麼？（學生説）通過你們的合作學習，我們瞭解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我師焉），在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

6、那你還有什麼不懂的嗎？（1、“碧霄”是什麼樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什麼意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑑賞，積累內化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳説神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰來説一説。（指一個學生説）牛郎織女在什麼時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看着“碧霄”，什麼是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生説）

出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生説）

在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林傑忍不住吟誦着：（教師示範讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什麼呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由説）

可以看看課後資料袋裏是怎麼説的？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女瞭解多少啊？（學生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的雲錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什麼呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什麼啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什麼節日啊？（六一兒童節）

想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎麼樣的節日景象呢？（學生自由説）

那古人在過乞巧節又會是怎麼樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌説説，爭取説得更好！（交流指名回答）

5、反饋。

a、你怎麼知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……（指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什麼多？（紅絲多）在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗昇華，熟讀成誦。

1、詩人林傑寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心願，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見有的同學都已經閉上眼睛，彷彿沉醉於詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這裏還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課後把它記在你的古詩積累本中吧！

總結：

短短的四十分鐘，我們收穫很大，不但複習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

下課

《乞巧》優秀教學設計 篇3

教材簡析：

《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳説這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

教學理念：

藉助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、説”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動及生生互動，並恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

3、講講民間傳説牛郎織女的故事，瞭解有關乞巧節的民風民俗。

教學重點：

深入情境，富於節奏、有韻律的朗讀。

教學難點：

理解乞巧是本詩教學的難點。

教學準備：

1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。

2、牛郎織女的故事。

教學過程：

一、激趣導入

二、初讀自悟

1、揭示課題；

2、簡介作者；

3、學生自讀詩句；

4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！

三、品讀鑑賞

1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的瞭解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什麼？(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)

2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閲讀了老師發的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什麼時候才能相聚一次呢？(每年的七月初七)

好的，誰能簡單的介紹一下織女？

3、在七月初七日這天晚上，人們望着深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什麼呢？讀讀三、四行。(學生讀)(學生自由説)板書：人間

5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是人們非常喜歡的一個節日。

我們再來藉助課後資料袋裏的介紹來了解一下乞巧節？什麼是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？

6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什麼呢？(學生自由説)説中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

a、你怎麼知道人很多？讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……(指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊？(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢？(幾萬條)真的有幾萬條嗎？(沒有)那是多少條？(很多很多)什麼多？(紅絲多)在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？(穿盡)

7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑不由自主地發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧！(指名讀，齊讀)

四、熟讀成誦

1、詩人林傑寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心願深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學們也在音樂裏自由的朗誦吧！

2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，彷彿沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！(學生齊背)

五、體驗昇華

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵裏，我彷彿聽見了織女在讚歎：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什麼嗎？”你們想嗎？説説你想乞取什麼？

2、那古代到底是怎樣的節日景象呢？我這裏有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)

3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂裏揹着古詩，靜靜地在心裏為親人、為同學、為老師、為朋友乞願吧！(音樂)

4、看着同學們專注的神情，我彷彿聽到了你們心靈的話語，我相信你們的願望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

板書設計：

《乞巧》優秀教學設計 篇4

中國古詩源遠流長，內涵豐富多彩，其中，唐代詩人林傑所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户曉的“牛郎織女”這個神話傳説故事，但作者要借這美麗的神話故事表達什麼樣的願望和心境呢？則要教者巧妙地引導學生到古詩中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。

一、反覆吟詠，誦出滋味

“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反覆吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的。因此在教學中，我對“讀”作了多方面的設計，有範讀，吟誦，個別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評等，課堂誦讀層次分明，學生一遍遍地讀，重複的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀，採用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足於當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人，讀出其中滋味。

二、創設情境，激發想象

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我運用音樂、圖片、資料等多媒體課件創設情境，使學生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導學生，通過聯想和想像把詩中的文字轉化成畫面，轉化為生活場景，使學生置身其中，深刻地體會詩句的情味和意藴。例如，我呈現教材中“天上”畫面，讓學生講述《牛郎織女》的故事，藉助音樂渲染氣氛，激發學生想象牛郎織女鵲橋會的情景，想象人間乞巧的場面等，最後還請學生大膽地與織女對話，啟發學生吟詩明志，用説來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學習得到進一步的昇華。

乞巧教學反思2

《乞巧》是人教課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”，是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。

在這一課的教學中，我採用的是創設情境、互動教學的方式，也就是意境互動教學策略，事實證明還是比較成功的。

1.借畫面互動

《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片製作多媒體課件外，在教學環節中，我還安排了讓學生根據詩句想象畫面，配樂再現畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

2.借音律互動

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時候，我選用《琵琶曲》，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的.時空，怎能不激發起學生無邊的遐想呢？

3.借吟誦互動

“書讀百遍，其義自現。”吟誦是古詩教學很多老師常用的並且行之有效的教法。教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。吟中誦，誦中説，説中解詩意、品詩味、入詩境。

4.借想象互動

豐富的想象是這首詩最重要的特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最後請學生大膽地向織女祈願，啟發學生吟詩明志。

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”新課程標準指出：“第二學段(三四年級)誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇。”作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足於當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環節，也是以後要與各位同仁共同努力之處。

《乞巧》優秀教學設計 篇5

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯繫區別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用註釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3、講民間傳説牛郎織女的故事，瞭解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌藴涵的豐富民間文化的魅力。

4、有感情地朗讀古詩，並且背誦。

教學重點：

朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

教學難點：

理解詩歌的含義，瞭解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象。

課前準備：

學生預習《乞巧》這首詩，瞭解牛郎織女的故事。

教學過程：

課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？

現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最後也正是因為他們的痴情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

一、開課解題

1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現在就讓我們伴隨着着動人的傳説，走進唐代詩人林傑的《乞巧》。

請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

2、乞的最後一筆是——橫折彎鈎，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什麼？

它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。

3、那誰來説説詩題乞巧是什麼意思呢？你是從哪裏知道的呢？你真會學習，利用註釋，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法。是的，乞巧節就是七夕，也稱為女兒節、少女節。

二、讀詩

1、那麼，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。

2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來練練，讀出詩的節奏來。

3、好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們仔細聽，他是在哪裏停頓的？

4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

5、現在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀後面藍色的字。

再交換方式讀。

6、現在，老師讀課題，你們讀全詩。

三、理解第一句

1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發現是那兩個嗎？

2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什麼好方法來區分它們嗎？

很好，你發現了形聲字的規律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什麼意思嗎？

寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們日出而作日落而息，晚上要回到家裏睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。

3、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。

4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）

5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏着這樣的一片碧海青天，藏着這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏着的畫面展現在我們面前？

四、第二句詩句

1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着這樣的夜空，他們到底在搜尋什麼呢，希望看見什麼呢？

2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節，度過一段時光。

3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳説中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？

4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶湧，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。於是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。

5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終於團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶着你的感受讀讀。

我看到你的臉上充滿笑意，你為何這麼讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅温馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多麼希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——

五、三四兩句

1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向對方訴説着相思之苦，而人間的女子又在做什麼呢？學生自由讀三四句。

指名回答，相機板書人間乞巧。

2、他們向誰乞巧呢？

3、織女，是天上紡織的能手，傳説天上美麗燦爛的雲霞都是她織成的呢。織女是那樣的心靈手巧，人間的女子多麼渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。

4、少女們是用什麼方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

5、這裏，老師也蒐集了一些乞巧節的方式，我們一起來欣賞。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據説，每年的七夕節，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎“長安城中月如練，家家此夜持針線。”讀這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人羣中去，眼望着浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什麼？交流。

6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

7、這麼多美好的願望要實現，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的願望是多麼強烈啊，誰來試着讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這麼多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）

六、迴歸全詩，再讀，再寫

1、和着這優美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終於到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什麼特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽牛織女渡河橋；他們的故事感動了無數人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，於是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的説話，少女們只能把這麼美好的願望寄託在穿針引線之中，於是才要——穿盡紅絲幾萬條。迴歸整體，齊讀古詩。

2、從古到今，還有很多關於七夕的詩歌，我們來讀讀？

出示詩人關於七夕的詩句。

3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶着這些美好的感受再次讀詩。

七、作業

把牛郎織女的故事和七夕節的風俗講給家人或朋友聽。

《乞巧》優秀教學設計 篇6

【教材分析】

《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻户曉的神話傳説故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願。

【教學目標】

1、學會“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，並會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、適度拓展，增強語言積澱。

【教學重點與難點】

古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

【教學過程】

一、民間故事導入。

1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？

2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。

今天我們來學習第一首——《乞巧》。

二、識字解題、指導書寫。

1、板書課題。學生空書，説筆畫。

2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什麼區別？

觀察“乞”字在田字格中的佔位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？

教師示範

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

3、“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示範）

工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

4、普通話有一個音變規律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標本讀變”

5、“乞巧”什麼意思？

6、對作者林傑有多少了解？

師介紹：林傑，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領略大詩人林傑的文采。

三、一讀——讀音正確

1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。

2、《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。你們有什麼發現嗎？

合作：查字典，看看字義有什麼不同？有什麼好的方法記住這兩個字？

有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是雲霄。

3、指名讀。

四、二讀——讀出韻味

1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節奏。

2、範讀，老師讀的和你們讀的有什麼不一樣？

3、師生合作，分句讀。

4、齊讀

五、三讀——入情入境

1、在小組內説説這首詩的大概意思。

2、交流，你從詩句中知道了什麼。

3、前兩句中隱藏着一個傳説，知道嗎？

當你聽到或讀過牛郎織女這個傳説後，想説點什麼？

引讀：一雙兒女終於見到媽媽了，讀——

盼啊盼啊，終於盼來了這一年難得的一面，讀——

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——

4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什麼呢？

看看課後的資料袋，你知道了什麼。

由這兩行詩你看到了怎樣的場面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5、如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——

6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——

姑娘，你在月下幹什麼呢？

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——

7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎：

（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹孃千百歲，乞我姊妹千萬年。

8、（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人羣中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心願吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什麼——

這是我們每一個人的美好心願。

9、此情此景，詩人林傑情不自禁的吟道——

讓我們把這美好的心願都融進這首詩中，一起來吟一吟——

六、適度拓展、課後積累。

牛郎織女這個美麗的傳説感動了許多人，七夕也成了一個美麗又悽婉的節日，古往今來，無數文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

《乞巧》優秀教學設計 篇7

教學目標

１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

２、幫助學生掌握學習故事的方法，並能背誦古詩。

教具準備生字卡片、學生查找資料。

教學過程

一、以舊帶新，導入新課

導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，並説説自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳説的古詩，相信大家一定會喜歡的。

二、指導預習，培養自學能力

１、預習要求：

⑴藉助拼音朗誦古詩。

⑵認讀生字，學記生字。

⑶邊讀邊温習課前資料，整體瞭解古詩大意。

２、學生自讀古詩。

３、學生彙報學習效果：

⑴讀準字音：

乞巧霄渡

⑵掌握字形。

⑶指導書寫。

三、學古詩，掌握方法

１、大聲朗讀，讀準字音：

牽、盡

２、知作者，解詩意：

⑴作者林傑，通過課外資料查找，你對他有哪些瞭解？

⑵根據注視你對查找資料的理解，説説“乞巧”為題有什麼含義呢？

⑶閲讀課後的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

３、懂詩意，展想象：

⑴讀一讀古詩下邊的註釋，並結合字點的幫助，理解古詩的意思。

⑵師生共同研究古詩的意思：

第一句：農曆初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對着月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶根據古詩層次理解詩意：

前兩句敍述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家户户的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，後兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們為什麼這樣做？

正因為這美麗的傳説深深地牽動着美一顆善良美好的心靈，人們都願追求幸福的心願在牛郎和織女相會的日子能得以實現。

⑸詩中並沒有具體寫出人們的不同心願，你能想象當時人們會有哪些心願嗎？

４、悟詩情：

作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳説與乞巧節相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心願，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

５、説古詩：

根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結古詩方法

祖國文化沒時每刻都在薰陶着我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

五、板書設計

２９、古詩兩首

讀古詩乞巧

知作者林傑（唐）

解詩題七夕看

懂詩意牽牛織女渡

展想象家家望

悟詩情穿盡幾萬