2015關於宋慶齡故居的樟樹教學設計

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的讚美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

　　教學目標：

1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：通過品讀語言文字，設計朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點和“香氣拒蟲”的可貴之處。

3、情感、態度與價值觀：通過體會宋慶齡對樟樹的不捨之情和補充閲讀宋慶齡的小故事，領會樟樹的象徵意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。

教學準備：複印文章、複印小故事、打印一張“即使……也……”

　　教學流程：

　　一、設疑導入。

1、(板書“宋慶齡故居”)今天這節課，老師帶來了一座位於上海市的建築(出示圖)，通過預習，你們一定知道這就是(宋慶齡故居)正音：後鼻音(宋慶齡)

2、在這裏有兩棵樹，是什麼樹呢?出示1、2、3小節，結合拼音把開頭讀正確。(自讀)

(指名讀)這就是──揭題(板書“的樟樹”)

3、這三小節除了告訴我們宋慶齡的故居有兩棵樟樹，還有一個重要的信息值得進一步探究，你找到了嗎?(捨不得?)今天這節課就讓我們把這個問題帶到文中細細體會。

4、瞧，這樣的開頭，直接切入文題，還設置懸念，激發了讀者閲讀興趣，讓我們一起讀一讀。

　　二、檢查預習。

1、出示剩餘的幾個生詞──稠密、繁衍、瞻仰(預習讀準)指名讀，彙報對生詞的理解。

2、生字“繁”組詞(繁的意思就是表示數量──多)所以這個字的筆畫也比較多，很多同學在預習時發現其中有一個部件和“每”有點像，説一説你想提醒大傢什麼?

3、這個筆畫的變化，正説明了書寫筆畫較多的字時，要注意筆畫間的穿插、避讓，一起描紅這個字。其餘字筆畫也不少，同樣要注意筆畫的穿插避讓，完成生字描紅。

3、齊讀生詞，讀正確了，不妨把生詞帶入課文去讀一讀。依次出現於課文的4、5、6小節，請三位同學朗讀課文。(第5小節內容很多，老師想請兩個同學來合作讀，你們覺得應該怎樣分配才合適呢?指説，請二生讀)

　　三、精讀課文。

1、看來同學們的預習很充分，再次閲讀這三小節，宋慶齡故居的樟樹給你留下了怎樣的印象?(結合學生彙報，板書“蓬蓬勃勃”“香氣、拒蟲”)

知道了樟樹的特點，作者是什麼寫的呢?這節課，就讓我們一起走入文字，走進樟樹。

2、第四小節

(1)先來品讀樟樹的“蓬蓬勃勃”，主要集中在課文的(第四小節-出示)

(2)這節中有很多詞語都是在寫樟樹的蓬蓬勃勃，你能找到嗎?等一會兒，老師會把這些詞變成空格，讓你填一填呢，快，用你的慧眼去發現吧!(學生自讀)──提醒其多讀幾遍，把詞語記住。

(3)出示填空，讓學生填一填。

(4)在所填的詞語中，有沒有哪一處是你最欣賞的?把你的感受和大家分享一下吧。

(5)組織學生交流，隨機重點指導──

重點指導──發亮

太陽能夠發亮，因為它本身能夠發光，小露珠能夠發亮，因為他可以折射光，但綠葉卻不是這樣，這一個“亮”字積蓄了多少生命的'能量!指名讀

重點指導──四季常青

A、是的，樟樹四季常青，生命力旺盛，正因為此，出示“無論……總是……”一句，引讀，讓生填空(出示“無論( )還是( )，樟樹總是那麼蓬蓬勃勃”)

B、(配樂引讀)(出示植物對比圖)

就如你們所説，當春回大地的時候，樟樹展開了綠色的雙臂，它是那麼──(蓬蓬勃勃);當赤日炎炎的時候，樟樹披着一身的綠葉，它還是那麼──(蓬蓬勃勃);當秋風乍起的時候，樟樹穿着綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那麼──(蓬蓬勃勃);當寒風凜冽的時候，樟樹那稠密的樹葉卻綠的發亮，它總是那麼──(蓬蓬勃勃)。讓我們再來讀一讀文中的這句話吧(出示，齊讀最後一句)。

(6)樟樹是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪，當週恩來同志請宋慶齡換所大房子的時候，宋慶齡搖搖頭説——(出示，生齊)“我捨不得這兩棵樹。”

3、第五小節

(1)從第四小節品味出了樟樹的蓬蓬勃勃，剛剛還有同學説樟樹給自己的印象是──(引説板書)，他們説的正是樟樹的(可貴之處)(出示第5小節)最後加點

(2)文中哪些語句具體寫出了樟樹的可貴之處呢?找到一處説一處。

(3)原來這三句話都是在寫樟樹的可貴之處，作者是怎樣層層深入來寫這個意思的呢?再靜下心來讀讀這三句話，看看從中你能獲得哪些信息?

(4)組織學生交流：

A、第一句

a生説(信息：有香氣、香氣永久保持)

b聯繫前文，再讀讀這句話，你又獲取了什麼信息?(生説)

c哪些詞能看出這香氣只有樟樹有?(觸發器“而、卻、而且”)

d這本身具有的香氣(板書“一身”)就是樟樹的可貴之處，指名讀此句。

B、第二句

a生説(信息──引導“香氣永久保持”)

b指其讀(觸發器“即使、仍然”)

c對比“仍然”“也”，補充出示板貼，讓學生自讀體會，不用分析，指名讀好此句。

d齊讀

C、第三句

a生説(信息：拒蟲)

b本領特殊，從哪些詞體會到?觸發器“只要、就”

c這麼特殊的地方當然要放在最後説，指名朗讀。

D、小小關聯詞，在連接句子和表達情感上作用真不小，誰願意把這三句話連起來讀給大家聽一聽?