中國小語文漢字的演變教案

　　第4課 漢字的演變 教案

投影：《蘭亭集序》

中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這裏寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。

●課堂小結（投影：“歷史知識”圖表）

1.組織學生對本課進行小結。

活動：投影漢字的演變過程（請按順序填寫）

楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

2.對學生所總結的本課內容進行點評。

3.統計學生各組得分情況，表揚課堂積極發言的同學。

● 學習與探究

1、學習測評：

1.甲骨文是（ ）。

A.我國最早的文字 B.比較成熟的文字 C.完全成熟的文字

2.秦始皇巡遊各地時，往往要刻石記功，石刻上的文字應是（ ）。

A.隸書 B.楷書 C.小篆

2、學習活動：鞏固知識：

1、簡述漢字形成和發展的歷史。説一説漢字有哪幾種字體。 2、你能説説商朝的國家“檔案”是用什麼文字書寫的嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什麼文字批閲奏章公文呢？學生活動

做文字遊戲

答題方法：按教師指定要求回答與學生自由搶答相結合，按組計分。

討論方式：學生討論，小組發言後，教師總結。

通過“想一想”進行扼要地提出問題，為增加學生興趣學生可自由發言。從而引入本課的學習。

展示資料，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發展史一個總體的瞭解。（培養學生的.發散思維能力。）

學生閲讀教材和觀察投影后可以回答。

（設置問題，引起學生注意，激發學生的學習興趣。）

活動：

投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學生填上相對應的現代漢字）學生以組為單位進行討論。結合語文知識從漢字的造字方法方面討論，並得出相應的答案。

學生看書，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導學生從形體、結構進行觀察。培養學生的書法鑑賞能力。

學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什麼特點？（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）

（通過投影楚國和秦國的文字，激發學生的思維，培養學生的觀察力。）

(通過實例，激發學生學習興趣，引導學生積極參與學習活動。)

看一看：大篆這種文字有什麼特點？（特點：結構工整，筆畫均勻，長方形。）

（創設情境。通過聯繫實際引起師生共鳴，使學生能加深對課文內容認識的深度，理解文字的演變與歷史發展的對應關係。）

觀察投影，説一説小篆文字的特點。經學生思考後回答，教師小結。（特點：筆畫整齊，線條化，結構簡化統一，字體定形。）

“議一議”，學生自行閲讀課文並根據已學知識回答，老師引導歸納。

學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現代漢字相近。）

學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）

學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）

學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介於草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字體。）

請學生根據板書，以搶答形式完成“歷史知識”圖表（漢字的演變過程），總結本課所學的內容。

“學習測評”學生在教師的指導下課堂進行。

“學習活動”作為課後探究活動進行。

【教學後記】

本節課的教學重點是“甲骨文”，難點是“小篆”。本課是一節文化課，在教學過程中採取的主要方式是通過指導學生閲讀、歸納、啟發設問，引導學生積極思維，並利用多媒體充分調動學生的各種學習器官參與學習，培養學生的自主合作能力。採用學生自由討論、教師參與的方法，對漢字的演變與歷史發展的影響進行討論，培養了學生的創新思維能力及對歷史事件的評價能力。

本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學於樂，收到了良好的教學效果，培養了學生的創新精神和實踐能力。