四年級數學平移評課稿

導語：《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”空間與圖形的知識與生活有着密切的聯繫，因此提供日常生活中的實例，創設具體的生活情境十分重要。以下是小編整理四年級數學平移評課稿的資料，歡迎閲讀參考。

這節課劉玲老師採用了“導教結合”模式進行教學，充分發揮了教師主導作用，突出學生主體地位。整節課教學設計新穎、思路清晰、重難點突出、時間分配合理，達到教學目標。下面我從教師教與學生學兩方面具體點評：

一、 “導教結合”,把課堂還給學生。

劉老師根據“導教結合”模式的特點，採取學生自主學習、合作交流和動手操作的學習方式，讓學生有足夠的時間和空間去探索平移的方法以及如何利用平移知識解決問題，真正把課堂還給了學生。交流與互動環節是本節課非常精彩之處，除了師生之間的線線互動，還形成了師生、生生之間的網絡式互動。比如：劉老師並不是自己説出“平移的.方法”以及“平移圖形時應注意什麼”，而是相信學生，把思考的空間和機會交給學生，鼓勵學生髮表自己的見解，展示自己的思維過程。劉老師只是在一旁傾聽並及時給予鼓勵性的評價，在關鍵之處適當的引導。師生積極參與的這種網絡式互動，極大地激發了學生的學習興趣和學習慾望,促進了師生的共同發展,充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

二、 目標引領 ,收穫成功和樂趣。

今天，欣賞了劉老師這節課，我們不禁會問：學生收穫了什麼？我們來看一看學生有哪些收穫？

1、 在目標的引領下收穫了有效學習的方法

學生的收穫與學習目標是緊密相連的，學習目標是導學教學的靈魂，為學生學習提供導航服務。在老師出示學習目標之後，學生全班齊讀學習目標，帶着目標自主學習,感受到學習目標的重要性，堅持目標學習，就不會偏離學習的方向。

2、 在自主學習中收穫了數學基本知識與技能

在學習例3時，通過自主學習、小組交流和分享互動等活動，學生在方格紙上畫平移圖形的能力得到了發展，學生都能掌握圖形平移的步驟：先選點，再移點，最後連點成形。其中，學生很重視移點的方法，能明白移動幾格的意思，平移的距離是對應點之間的方格數，而不是平移前後兩個圖形之間的方格數。不但知道移點時不能數錯格子，而且很樂意到講台上教大家如何正確數格子。

3、 在動手操作與思考中收穫了數學思想方法

數學思想方法是數學的精髓，注重領悟數學思想方法，明顯提高了學習能力。本節課主要學習兩種數學思想方法，在例3的學習中，學生通過思考怎樣畫平移後的圖形，明白了平移前後圖形的對應點要一一對應，即對應的思想方法；而在例4中，學生通過動手把圖形中的半圓平移到圖形的右邊，就把這個不規則的圖形轉化成了長方形來計算圖形的面積，從而掌握了轉化的思想方法。

4、 在體驗中收穫了學習數學的自信和樂趣

在導入環節，學生通過觀察推拉門、推拉抽屜等生活中常見事物的演示，感知平移的現象，形成平移的表象，體驗到生活中處處藴含着數學知識，感受到數學的趣味和作用。而在達標檢測環節，同學們

表現得非常活躍，都爭着上講台展示自己的作業，很願意跟大家分享自己的收穫，在輕鬆、愉悦的氛圍中談一談自己的感想。説明學生不僅收穫了知識，還收穫了自信。

總之，這節課劉老師很重視培養學生的自主探究、合作交流與動手操作的能力，讓學生經歷自主學習—小組交流—分享互動—歸納小結—知識運用的整個過程，取得了良好的教學效果。

當然，金無赤足，人無完人，任何事情都不可能完美無缺，課堂教學亦是如此。我個人認為老師的語言能再簡潔一點就更好了，但這只是我個人的一點粗淺認識，不足之處希望大家多多指正。