觀摩七年級語文課《黔之驢》心得體會

這節課主要依據《課程標準》中的要求來設計的。既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節課談談我的想法。

這節課主要讓學生從不同角度品味寓意，進而來把握寓意。學生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領、真才幹的重要。通過學生討論，使學生掌握本文寓意，從而受到情感、態度和價值觀的啟發和教育。

另外，為了擴展學生的思維，我設計了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲劇？為什麼？”學生的思維非常活躍，想了很多的原因。這時他們的邏輯思維充分被調動起來，大家眾説紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。通過學生的討論使學生掌握本文寓意，尤其通過驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點，更能啟發和教育我們要有真才實學。

但這節課也有不足的地方。一方面，在討論本文寓意時，沒有給學生充分討論的時間，教師給了一定的.提示。另一方面，文言文應該熟讀、多讀，而這節課給學生朗讀的時間不夠，學生朗讀的時間教師應該給予充分的保證。

本節課能按《語文課程標準》對閲讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三個維度進行設計，符合課改基本要求。

對於文言文的學習，教師能注重基礎，加強了對文言詞彙的學習與對文言文內容和寓意的理解，注重引導學生從多角度辨正地去認識問題，在學習中使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

在討論驢能否避免自己的悲劇時，學生的思維被激活，思維發散開來，學生從不同角度説出了許多不同想法，最後歸納出不同的啟示，達到了舉一反三、提高學生辨正思維的能力的目的，同時使學生受到情感、態度與正確價值觀的教育。

另外，前半部分學生活動比較被動，後半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學生活動較好。教師語言略顯刻板還應加強對學生激勵性評價語言的使用。