語文八年級我愛這土地教學設計
《我愛這土地》凝聚着詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。下面是小編整理的語文八年級我愛這土地教學設計,大家一起來看看吧。
【重難點】
《我愛這土地》凝聚着詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。學習這首詩歌,重在體驗意象美,情感美,誦讀是打開詩歌大門的鑰匙,無論是知識積累,還是情感薰陶,都要在學生積極主動的朗讀中實現,吟誦以感其情,吟誦以會其意,吟誦以領其韻,直至產生共鳴。也就是説,以語言為落腳點,通過反覆誦讀,把握作者寄予的思想感情,關注詩中飽含着詩人思想感情的具體形象,學會鑑賞詩歌。
【教學目標】
1、知識與能力:
⑴關注詩中飽含着詩人思想感情的具體形象,領會詩歌的情感內涵與思想意藴。
⑵品味詩歌富有表現力的語言,提高閲讀和鑑賞詩歌的能力。
⑶學習現代詩的朗誦基本技巧,學會把握節奏、重音,有感情的朗誦。
2、情感態度價值觀:
體味詩人抒發的戀土深情,增強熱愛祖國的思想感情。
【教學過程】
一、喚起體驗,讀出情感
有人説,詩歌是無譜的音樂,欣賞音樂要用心聆聽,整體感悟,這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞,詩歌閲讀與欣賞也該這樣,要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環節,由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導學生進入情境,在瞭解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人,能幫助學生準確地把握詩歌的感情基調。
1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關的古詩詞導入,喚起學生的情感體驗──對祖國的熱愛。
2、自由朗讀這首詩歌,感受詩人抒發的情感。
3、一首優秀的詩歌,往往會集中抒發人類的某種美好情感,而這種情感的爆發,可能有一個具體的誘因,比如受到欺負(杜甫的茅屋被風吹破,茅草被搶)或情緒受到觸動(徐志摩告別心愛的康橋)。那麼,你認為是什麼誘因使艾青爆發出如此熾烈的愛國之情?
(根據詩歌創作的時間,學生應該能聯繫時代背景感受到詩人的創作激情。)
二、入情入境,讀懂意象
(即“飽含詩人思想感情的具體形象”)着重從以下幾個方面探究:
1、詩人是用怎樣的方式來愛的.?詩人用了“嘶啞”這個形容詞,你會聯想到怎樣的形象?從中你體會到詩人什麼樣的情緒?”
2、詩人摯愛着的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內容包括哪些?
學生交流後明確:(關鍵詞句)
土地、河流、風、黎明,它們的核心是“土地”。值得注意的是,作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語,詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關鍵的修飾語來表達的,這些地方要讀重音。
探究質疑。
3、詩人為什麼把自己比作一隻鳥,而不是一片雲,一棵樹?
提示:鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。《詩經》的第一首便是“關關雎鳩,在河之洲。”此後鳥的意象便逐漸具有了更多的意藴,不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離,更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象徵。搜索與“鳥”有關的詩句,讀一讀。
胡馬依北風,越鳥巢南枝。《古詩十九首》
願為雙鴻鵠,奮翅起高飛。《古詩十九首》
蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》
從此別卻江南路,化作啼鵑帶血歸。文天祥《金陵驛》
子規夜半猶啼血,不信東風喚不回。王令《送春》
詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛,已到了不知如何傾訴的地步,他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悦耳清亮動聽的情歌,但這“嘶啞”的歌聲是用整個生命發出來的,是對土地的義無反顧的真誠執著的愛。
雖然我們與詩人不同時代,但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。
三、把握節奏,讀出韻味
1、如果讓你來朗讀這首詩,你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺?
(“──然後我死了,連羽毛也腐爛在土地裏面。”)正當我們為詩人不斷的歌唱所吸引時,沒料到詩篇陡然來了一個大的轉折,有何深意?
2、這樣的愛該用怎樣的語調錶現出來呢?
3、一首優秀的詩歌中總有幾個句子能特別打動你。打動你的原因,就是情感真摯。這首詩中,表達感情最深切的是哪一處?
(“為什麼我的眼裏常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”)
都説“男兒有淚不輕彈”,我們怎樣理解詩人眼裏的淚水?
(經過思考、探究,學生有能力理解這淚水中飽含的深情。“深沉”一詞也許還不足以表達愛的熾烈程度,於是,其後緊跟的沉重的省略號,似乎湧動着潛流地火般的激情,更為沉重地叩擊着我們的心房,激起我們持續的共鳴,留下不盡的餘韻。)
4、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯姻,這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞,無固定的節律,不押韻,但其內在情感的旋律節奏非常鮮明。這個內在的節奏就呈現為情感的變化。試着畫出詩人情緒起伏的走勢圖。(請學習小組共同完成)
抗爭熾烈
悲憤憧憬
憂患執著
我們在誦讀時要隨着詩中感情的起伏體會內在的節奏,詩歌的韻味就自然流露了。讀時將自己想象成詩人,沉浸到詩人創作時的情境中。
四、情緒對接,強化體驗
祖國是親愛的母親,為了她,有多少仁人志士拋頭顱,灑熱血都在所不惜,一首首詩,就是獻給祖國的錚錚誓言。如果讓你抒寫對祖國的熱愛,會用什麼樣的詩句?
(為了點燃學生嘗試寫詩的熱情,教師可以創設情境,渲染氣氛。)
讀詩的目的是指導學習,指導生活,仿寫詩句,就是將詩作的情感體驗內化為自己的情感體驗,通過積累篩選,昇華情感,建構起人文底藴。
在讀詩的過程中,我們與詩人的心是相通的,我們讀懂了詩人殷殷的赤子情懷,祖國之愛在我們的心中,也就如潮水般奔湧──
五、寫作特色
1、設喻。
2、結尾昇華主題。
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