人教版語文八年級《我愛這土地》教學設計

《我愛這土地》是一首短小而內涵豐富的抒情詩，象徵手法是這首詩的教學重點，同時也是難點，教學中將引導學生探究詩的意象，品味凝練精美意藴深長的語言，由此理解其象徵意義和思想內涵。下面是小編整理的人教版語文八年級《我愛這土地》教學設計，大家一起來看看吧。

　　【教學目標】

1、瞭解本詩的創作背景，領悟詩人深沉的愛國情感。

2、把握詩中的象徵手法，理解重點詞句的含義。

　　【教學設想】

《我愛這土地》是一首短小而內涵豐富的抒情詩，象徵手法是這首詩的教學重點，同時也是難點，教學中將引導學生探究詩的意象，品味凝練精美意藴深長的語言，由此理解其象徵意義和思想內涵。

倡導自主、合作、探究的學習方式，根據詩歌的特點，擬採用誦讀、感悟的教學方法，通過“誦讀感知—揣摩領悟—鑑賞薰陶”這三個層面的教學，引領學生研讀詩作，建構意義，並獲得審美教育。

本詩教學安排為一課時。

　　【教學流程】

　　一、導入新課，鏈接相關資料

　　1、導入新課：

運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進入學習情境。(也可以通過展示相關圖片或播放相關的歌曲來導入)

　　2、背景鏈接：

1937年“七七事變”後，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈塗炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青於1938年11月創作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。

　　3、作者鏈接：

艾青(1910～1996)，現當代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學習繪畫，並開始寫詩。1932年回國，在上海蔘加了“中國左翼美術家聯盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國後曾任《人民文學》副主編、中國作家協會副主席等職。

　　二、誦讀感知

　　1、誦讀全詩：

學生誦讀全詩，走進文本。可採用齊讀、範讀、隨機(多媒體)跟讀的形式。

　　2、整體感知：

在誦讀的基礎上引導學生初步感知本詩：

⑴關於本詩的思想內容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而鬥爭。

⑵關於本詩的感情基調──悲愴而深沉。

　　3、誦讀指導：

為了增強誦讀效果，進一步體會詩的思想感情，教師作適當的誦讀指導：

使用普通話朗讀;把握語氣、語速，根據詩的思想內容，本詩朗讀的語氣、語速應是沉鬱緩慢的;注意節奏和重音。

　　4、誦讀評價：

要求學生帶着對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，並根據誦讀指導的要求對誦讀情況進行評價(可採用自評、互評、師評等多種形式)。

　　三、揣摩領悟

　　1、把握象徵手法：

瞭解什麼是象徵。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象徵。象徵是詩歌創作中常見的寫作方法，本詩就運用了這種方法。

研討具有象徵性的意象。

學生找出詩中具有象徵性的意象，聯繫寫作背景探究它們的象徵意義，然後交流明確：

土地──繁衍養育中華民族的`祖國大地;

河流、風──中國人民反抗侵略的不屈精神;

黎明──充滿生機與希望的解放區。

　　2、品味詩中富有表現力的詞句：

學生自主探究，找出詩中富有表現力的詞句，進行評析、交流;教師與學生互動，並相機指導。

示例一：

“假如我是一隻鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好。“也”表達了一種義不容辭的責任感，語氣堅定，具有感染力;“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。

示例二：

“這被暴風雨所打擊着的土地。”這句詩運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受着苦難。

示例三：

“為什麼我的眼裏常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……” 詩的結尾兩句採用一問一答的形式，直接抒發了對“這土地”的熱愛之情，深化了詩的主題。

　　四、鑑賞薰陶

　　1、比較閲讀，提高詩歌欣賞的能力：

要求學生將本詩與課後的閲讀附文《中國的土地》作比較閲讀，思考兩首詩的異同，並在小組內交流：

⑴兩首詩的相同處：

①這兩首詩都以“土地”為抒情對象，表達了熱愛祖國的思想感情;

②這兩首詩都藉助具體的意象來表達豐富的內涵。

⑵兩首詩的不同處：

①背景不同，艾青的詩寫於災難深重的抗戰時期，劉湛秋的詩寫於改革開放的新時期;

②寫法不同，艾青的詩運用了象徵的手法，劉湛秋的詩是直抒胸臆。

　　2、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗詩歌的藝術之美。

　　五、佈置作業

課外閲讀一至二首艾青的詩，並作簡要讀書筆記。