《雲南的歌會》教學設計

《雲南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字裏行間洋溢着對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。下面是小編整理的《雲南的歌會》教學設計，歡迎大家參考。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

⑴積累詞語，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸”等詞的讀音、字形、詞義，學習運用“即物起興、引經據典、悠遊自在、龍吟鳳噦”等成語。

⑵瞭解沈從文及其創作概況。

⑶瞭解雲南的歌會，感受當地濃郁的民情民風。

　　2、能力目標：

⑴朗讀課文，整體把握文意，領會文中流露的作者的思想感情。

⑵揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。

⑶延伸拓展，橫向比較，體味各地民謠民歌，加深對課文的理解，引導學生從課內延伸到課外，從教室走向社會，增加知識儲備。

　　3、德育目標：

引導學生感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與讚賞之情，激勵學生關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。

　　【教學重點】

1、揣摩課文所寫的三種場合中唱歌的不同情景，體會內容和寫法上的差異。

2、領略文中優美的意境，理解體會作者的思想情感。

　　【教學難點】

揣摩語言，品味文中人物描寫和景物描寫的精妙。

　　【教學方法】

1、情景教學法。

2、朗讀法：

這是一篇極富情趣的散文，生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌。教師宜引導學生反覆朗讀，用心品味，讓學生與文本直接對話，與作者直接交流。

3、討論點撥法。

4、延伸拓展法。

　　【教具準備】

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶。

　　【課時安排】

1課時

　　【教學過程】

　　【教學要點】

朗讀課文，積累詞語，整體感知文意，把握文中三個唱歌場面的內容與特點，感受文中濃郁的民風民情;深入研讀，把握主旨;賞玩品味，揣摩語言，探究文中優美的意境，學習人物描寫、景物描寫的技巧;延伸拓展，溝通課堂內外。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

設計(一)：

沈從文先生是從湘西地區的靈山秀水中走出來的，因而一直自稱是“鄉下人”的“京派”文人羣的首席作家。今天我們學習沈先生優美的散文《雲南的歌會》。

設計(二)：

在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，藴涵着濃郁的民間文化氣息。今天，讓我們一起走進《雲南的歌會》，去感受那裏的民風民俗。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和：

教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。

(多媒體顯示)

蹲踞(jù)：蹲或坐。

酬和(hè)：用詩詞應答。

熹微(xī wēi)：形容陽光不強，多指清晨。

譬喻(pì)：比如。

淳樸(chún)：誠實樸素。

即物起興(xìnɡ)：開頭先詠他物，以觸發聯想，誘發文思。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

悠遊自在：悠閒自在。

龍吟鳳噦(huì)：龍在吟嘯，鳳在鳴叫。

2、學生練習表情朗讀，要求讀音準確，語速適中，語調抑揚，讀出感情。

3、教師要求學生簡要概括文章的內容：

明確：課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，展示了雲南濃濃的民族風情。

4、學生齊讀課文，放飛想象，感受雲南歌會淳樸自然、渾大壯觀的特點。

　　三、合作探究，深入研讀，把握旨趣

1、提問：

在“歌會”的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱?想一想，這三種場合在內容和寫法上有什麼不同?

學生分組討論，合作探究。

明確：這三種場合分別是：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。

“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌人。對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。

“山路漫歌”，是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。這一場面着力描寫唱歌人所處的優美環境，以優美環境映襯唱歌的女孩及其優美的歌聲。

“山寨傳歌”，是一次民歌的大展覽。這一場面重在寫唱歌的盛況，有全景描繪，有局部刻畫，場面宏偉，氣勢壯觀。

2、提問：雲南的歌會與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什麼特色?想一想，作者為什麼會對雲南的歌會感興趣?

明確：雲南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，融自然、人生、社會於一體，散發着泥土的氣息，泥土的芬芳，有濃郁的地方色彩，是那裏的靈山秀水賦予他們美的歌喉，美的情趣。

作者借寫雲南歌會，傳達他對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩而出。

　　四、賞析品味，揣摩語言

1、請同學們説説，自己讀後喜歡文章的哪一段?為什麼?

學生指出各自喜歡的句段，教師擇其精要，與學生一起探討品味。

(多媒體顯示)

⑴這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。

⑵這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花……一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前後三三五五趕馬女孩子唱着各種本地悦耳好聽的山歌。有時面前三五步路旁邊，忽然出現個花茸茸的戴勝鳥……最有意思的是雲雀……趕馬女孩子……都充滿一種淳樸本色美。

教師點撥學生從人物描寫、景物描寫的角度反覆品味其精妙。

提問：第⑴段文字在人物描寫上有什麼特點?請閲讀沈從文《邊城》中描寫翠翠的有關片斷，試着比較一下，你更喜歡哪一段?為什麼?

(多媒體顯示)

翠翠在風日裏長養着，把皮膚變得黑黑的'，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。

學生細品兩段文字，討論交流。

教師點撥：第一段重寫實，以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱含在字裏行間。這段文字如同一幅人物肖像，寫面容、牙齒、衣飾，細緻生動，如在目前。

第二段重寫虛，寫出了人物的精神風貌。作者運用比喻、擬人等手法，描寫人物空靈動人的精神之美，顯得飄忽靈秀，流露出作者強烈的情感傾向。

兩段文字各有千秋，代表兩種不同的寫法。

提問：作者用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容與“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係?這樣寫有什麼作用?

學生默讀這段文字，展開想象，沉浸在文章優美的意境中，感受作者創設的氛圍。

明確：這一段是“山路漫歌”，寫“趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內容。這些寫景文字為我們描繪出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，為“趕馬女孩子的歌唱”創設了一個動人的場景，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱，與“趕馬女孩子的歌唱”交相應和，互相輝映，交織成一支動人的山野田園交響曲。

2、學生齊讀這兩段文字，背誦，增加語言積累。

　　五、課堂小結

沈從文先生以明淨、瀟灑、隨意的文字為我們勾勒了雲南特有的風景、風物、民情、民風，這些文字展示了雲南特有的淳樸自然的風俗人情，以一種抒情詩所特有的含蓄與優美的筆調熱情吟唱，令人回味無窮。這一切都源於沈從文先生對生活、人生的摯愛。讓我們用稚嫩的文字，吟唱家鄉的山歌吧。

　　六、延伸拓展，溝通課堂內外

教師提示：課文中有“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。或見景生情，即物起興，用各種豐富譬喻，比賽機智才能。或用提問題方法，等待對方答解。或互嘲互贊，隨事押韻，循環無端。也唱其他故事，貫穿古今，引經據典”，這段文字為我們介紹了雲南民歌的內容及幾種不同的對歌方式。請同學們課外收集一些民歌民謠，分小組進行交流，看看哪些屬於情歌，哪些屬於“唱其他故事”，哪些屬於“見景生情、即物起興”，哪些屬於“提問”，哪些屬於“互嘲互贊”。

學生明確活動要求，課餘時間或走訪當地民間藝人，或查閲地方誌，或上網瀏覽，或圖書館查閲，蒐集材料並對其分析整理，上交一份研究性報告。

　　七、佈置作業

1、課外選讀沈從文的其他散文。

2、學唱二三首民歌，並在同學面前表演。