公開課文具的家教學反思

《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動有 趣的插圖，適合一年級兒童的審美情趣和閲讀心理。以下是關於文具的家教學反思，歡迎大家參考!

《文具的家》這篇課文的內容也很符合一年級國小生的特點。他們由於年紀小，自理能力較差，丟三落四是常見的事，丟了不去找也不足為奇。因此在教學時我先出示文具的圖片，問圖片裏有什麼，學生回答時引導學生把圖片説完整。一年級的學生看問題時比較片面，自己看到了什麼就説什麼，不能全面的思考，為此在學生回答問題時引導他們説完整的句子，如“我看到了„„”鍛鍊他們的語言表達能力。接着我總結：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的夥伴一樣，每天和我們在一起。”我手裏隨即拿着文具並説：“這些文具都是同學們撿到放在老師這兒的!這些小夥伴被它們的小主人弄丟了，它們該多傷心啊!讓我們一起來幫助它們找個家吧!” 從而引出本課課題。師板書課題，學生書空並提示學生仔細看課題，“文、具”是本課的學會寫字。邊板書邊強調這兩個字在田字格里的佔格。學生自己在本上寫，學生書寫時強調坐姿，找一名學生在投影展示，其他同學找優缺點，並提出建議。學生拿回去寫，其他同學自己檢查，滿意的在後面畫星，不滿意的在旁邊再寫一個。師解釋文具，加以深化，引導學生用“文、具”組詞。

初讀課文，自由讀，藉助拼音這個小助手來讀課文，注意讀準字音，句子讀通順。三分鐘後指名分自然段讀課文。學生讀書時適時強調讀書姿勢：左手扶書，右手指字。指名讀時，提示其他學生找問題，分自然段找問題。學生讀時，我把錯的字寫在黑板上。文章讀完後全班齊讀錯字，正音。第三步同桌互讀，注意讀準字音。

識字環節，先出示帶拼音的會認字，以詞語的形式出現。學生先自由讀，再找小老師領讀。最後我強調“時候”的“候”與“時”交朋友時讀輕聲。接着去掉拼音帽子開火車讀，使大部分學生參與進來。接下來我説：“生字寶寶單獨和我們見面了，你們還認識嗎?”這個環節只出示去掉拼音的會認字，以摘蘋果的形式出現。此時我用激勵性的語言調動學生的積極性。

再讀課文，我説：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢!誰已經和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧!看誰讀得通順、流利。”學生讀完後，我説：“誰有進步?”讓學生展示。我用不同的激勵語表揚學生如：你的聲音真洪亮!你讀得真有感情!

最後，我總結：“下課後，同學們想一想愛護文具的好方法，下節課我們接着學習!”

這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入，學生對於這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個( )，讓他們在裏面填上合適的.形容詞，於是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我採用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這裏我還套用了一個“小小播音員”的遊戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如説“看”和“着”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。

在這節課的開始我先複習上節課中的生字，讓學生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶説的，所以在指導學生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣説話的，在出示這些句子，我覺得這樣對於學生模仿語氣會有些幫助，在説到撓癢癢的時候，我讓學生模仿動作，學生特別感興趣，後來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學生做起來很滑稽，學生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創作畫的過程中，我讓學生寫上想説的話，很多學生並沒有理解意思，結果並沒有達到我預期的效果，我覺得在拓展性訓練上還有待加強。