人教版新課標語文七年級在沙漠中心教案

學習沙漠中心重點是把握作者的心理變化歷程，學習作者在困難和挫折面前所表現出來的堅強的意志品質。下面是小編整理的人教版新課標語文七年級在沙漠中心教案，歡迎大家閲讀。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

1、提及沙漠，也許你馬上會想到荒涼之境、死亡之地。古詩云：浩浩乎!平沙無垠，夐不見人。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥不飛下，獸鋌亡羣。假如你身陷如此絕境，你會做何感想?今天，讓我們將時光迴轉到上個世紀30年代，跟隨一位墜機於撒哈拉沙漠的法國飛行員——聖艾克絮佩裏，一同置身於茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行——《在沙漠中心》。

2、聖艾克絮佩裏是法國優秀的飛行員，被稱為“藍天白雲的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對生命的思考寫入作品。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。

　　二、出示目標

1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文;

2、研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程

3、認識探險的真正意義，體味生命的價值。

　　三、第一次“先學後教”(一讀課文，掃除生字詞)

1、講述：為了實現以上目標，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準字音，把握節奏。要把握好節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其餘同學邊看邊聽，發現有讀錯的地方做好符號，待文章讀完後提出來訂正。

2、指名朗讀課文，其餘學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。

3、學生糾錯，正音釋詞。

學生可能讀錯和難以理解的字詞：

　　四、第二次“先學後教”(二讀課文，分析人物處境和內心)

1、出示自學指導：自由朗讀課文，思考下面的問題：

A、當時作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境?採取了哪些應對辦法?有何生理反應?請找出相應的語句認真體會。

B、我的心情又經歷了怎樣的變化?找出體現作者心路歷程的句子加以領會。

2、學生先自主學習，然後小組討論。

3、師生交流評議，抓住重點詞句，分析人物處境和內心。

A、艱難處境：乾渴、風大、寒冷

⑴我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，牙牀凍得格格作響。

[ 沙漠夜晚的低温和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。]

⑵ “寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”

[運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣並不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。]

B、應對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體

C、生理反應：產生幻影、感到疲倦、呼吸困難

D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀

痛苦(我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，我的牙牀凍得格格作響，身子也鬥得像篩糠似的。)

絕望(我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打)

平靜(一種超越任何希望的平靜 不管怎麼説，上天待我不薄 我們遇到的也是人的煩惱 我們和大自然的力量鬥智鬥勇)

理解：我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的'真理。

[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者説期待黎明就像農人期待充滿希望的春天;中途站維繫着飛行員的生命，所以作者説期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“羣星”代表大自然，“在羣星中尋找真理”就是在同自然的搏鬥中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。]

樂觀(工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什麼，那就是生命 我們應該繼續走下去)

理解：我沒有一點兒遺憾。我奮鬥過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來説也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。

[作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無怨無悔。]

　　五、第三次“先學後教”(三讀課文，總結拓展)

1、出示自學指導：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險的意義的?你認為作者是個怎樣的人?他我們從中應該學會什麼?

2、學生先自主學習，然後小組討論。

3、師生交流評議。

(1)作者認為，冒險不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出於對社會的奉獻，出於造福人類的責任感。

(2)作者是個熱愛生命、珍視生活，卻又勇於為事業而犧牲;滿懷激情、執着追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感的人。

4、拓展延伸

根據下面提供的材料，展開辯論。

材料：2002年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峯時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之後就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎麼看待這件事?

辯題：大學生能否參加這種高危的探險活動

【持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業素質，不應該參與這種專業性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。

持贊同意見的人則認為登山運動體現的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。】

5、課堂小結

即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞温暖的心燈!只要心還亮着，世界就是明亮的!人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順。要記住：面對生活，豁達而不旁觀，猶如傲霜鬥雪的梅花，於素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風雲變幻，孤獨地守望春天;面對生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠的溪流，於舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執着地一路歡歌。

　　六、佈置作業：

1、整理課堂筆記，積累文中優美的詞句。

2、運用心理描寫的方法，以“考試失敗後的我”或“比賽受傷時的我”寫一段話。

　　板書設計：

在沙漠中心——(熱愛生命，頑強生活)

A、艱難處境：乾渴、風大、寒冷

B、應對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體

C、生理反應：產生幻影、感到疲倦、呼吸困難

D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀