《金色花》教學設計

《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品。下面是小編整理的《金色花》教學設計，歡迎大家參考。

　　一、指導思想與理論依據

《語文課程標準》中指出：語文課程應注重運用多種教學手段，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透中提高教學學習效率，努力建設開放而有活力的語文課堂，同時應該注重平時學生的語文素養的形成與發展，達到語文工具性與人文性的統一，這樣才能推動語文課程的發展。在對孩子們素質教育的同時，我們更應該關注每一個學生，關注他們的知識技能，關注他們的情感需要，充分發揮他們的智能優勢，不斷提高他們的基礎技能和學習能力，給學生創設一個良好的學習氛圍，使語文課堂充滿親和力和生命力----“語文味”更濃。

　　二、教學背景分析

　　1、教學內容分析

本文是一篇狀物的文章，講述了“我”養仙人掌的經過，讚頌了仙人掌的堅強，表達了對仙人掌的敬佩和喜愛之情。雖然文章寫的是金色花，但也運用了一大部分文字描寫了仙人掌，使仙人掌的醜陋和金色花的美麗有了鮮明的對比，從而使文章“欲揚先抑”的寫作手法突顯出來，讓文章更加生動自然。

　　2、學生情況分析

(1)學生已經六年級了，對教材的把握有一定的能力，尤其是對仙人掌的堅強性格和喜愛之情，他們都能體會到，也能聯繫到自己，但理解的深度稍有欠佳。

(2)這篇文章最突出的特點就是“欲揚先抑”的寫作手法，學生有了一定的認知分析能力，但對這種寫作手法的理解上還有一定的難度，教師在教學過程會考慮到學生的這些特點利用多媒體、朗讀等多種形式，激發他們的學習興趣，幫助他們理解。

　　三、教學目標：

1.對文中易錯音基本上能夠讀正確，對文中易錯字基本上能夠書寫正確。

2.對文中的褒義詞和貶義詞有一定的認識。

3.學習本文“欲揚先抑”的寫作手法。

4.瞭解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。

　　四、教學重點：瞭解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。

　　五、教學難點：對“欲揚先抑”寫作手法的理解。

　　六、教具準備：幻燈片課件

　　七、教學過程設計

　　一、字詞導入夯實基礎。(10)

1.劉老師想讓你們熱熱身,我想考考你們對今天咱們學習的這篇課文中的詞語的讀音和書寫掌握的如何，不過希望你們能把題目看清楚後，再用手中遙控器作答。(按按按1)。

①下面詞語中，錯誤最少的一組是( )

a. 倔(juè)強 始終不渝(yù)淺薄(báo)庸俗

b.刀戟(jǐ)瞥(piě)見 乾涸 龜(guī)裂

c.輝皇燦爛 不幹泯滅 振撼人心

d 賞心閲目肅然啟敬不可崔毀

(設計目的：強調認真審題，並對本文中愛錯的音和字進行鞏固、強調，給學生打好字詞基礎，以便更好的理解課文內容。)

2.出示正確的詞語讀音:

倔(jué)強 始終不渝(yú)淺薄(bó)庸俗

刀戟(jǐ)瞥(piē)見 乾涸 龜(jūn)裂

3.出示正確的詞語：

賞心悦目 不甘泯滅 震撼人心

輝煌燦爛 肅然起敬 不可摧毀

①孩子們，你們發現這些詞語有什麼特點嗎?(形容好的事物……)

②我們把這些形容好的事物之類的詞語成為------褒義詞。

出示幻燈片：誰給大家讀讀褒義詞的含義。

褒義詞是情感詞語的一種，俗名“好字眼兒”，凡含有讚賞、嘉許、褒揚、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。

貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。

(設計目的：不僅對易錯字再鞏固，同時也讓孩子們積累詞語的基礎上對詞性有了一個很好的辨別，以便很好的運用到平時的學習中。)

4.其實這些詞語也正是在形容文中的這朵(齊讀)--------金色花

　　二、圖片感知初步滲透。

1.這朵金色花是誰開出的?(仙人掌)---板書

2.出示幻燈片：(圖片)看，這就是仙人掌開出的那朵金色花，給你什麼感覺?

幻燈出示：這是一朵( )的金色花(板書：美麗迷人……)

(設計目的：讓孩子們對金色花有一個初始的`印象，整體感知，為下文具體的學習做好鋪墊)

　　三、文字揣摩深入領悟

1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動呢?趕緊找找描寫金色花的是哪個段落?(10自然段)

2.請你自讀這個段落,把你感受深的語句畫一畫，作簡單地批註。

3.小組交流:提示①寫法上②語言上

彙報：幻燈片出示：10自然段。

語言上:比喻修辭手法-，好詞的積累-----這樣寫有什麼好處?-----分多種形式讀中體會

寫法上:總分結構-----使文章結構更清晰-----師生讀句體會

(設計目的：不僅讓孩子們學會自學，提高他們的獨立分析能力，同時讓他們對段落的結構有一個深刻的瞭解和學習，提高他們的寫作能力。)

　　四、品味情感再次領悟

過度：接着剛才的讀：這是我看過的最美的花，這是一朵震撼人心的金色花，這是一朵是人賞心悦目的金色花，它更是一朵讓人肅然起敬的金色花!

1. 看,作者一直都在讚美這朵美麗的金色花,那作者對仙人掌的態度又是怎樣變化的呢?趕緊從課文的第一部分找找，小組歸納一下。

不歡欣-----不關心----笑它-----醜陋(板書)

(設計目的：從“我”的情感變化中，去感受仙人掌的變化，從而對課文理解有一定的幫助。)

2. 作者對仙人掌為什麼持有這樣的態度?(因為作者覺得仙人掌太醜，也沒想到它會是這樣的一種植物……)

3. 師引導：醜成什麼樣了?請你用------畫出描寫仙人掌醜陋的詞句?

4. 找生回答-----電腦出示:生自讀----你發現這些語句有什麼特點嗎?(aabb式abac式比喻句貶義詞)

刀戟般 凜凜 叉開 歪歪斜斜 怪模怪樣 皺皺巴巴 細紋密佈像老人的臉

(設計目的：既讓學生對基礎知識有一個很好的歸攏，又對語句的積累由一個很好的積累。)

5. 師串讀1：是呀，仙人掌既不美，也不雅

生：它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密佈，像一張老人的臉。

師：平時我很少給它澆水、伺候它，然而它卻開出了花

生：是的，是一朵花，並且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫着柔軟的花穗，細密地遍佈着雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍着宮殿般輝煌燦爛的光芒。

師串讀2：是呀，我一點也不喜歡它，還嘲笑它，因為它長得太醜了，我甚至把它當成一種可怕的東西

生:它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密佈，像一張老人的臉。