2017學年裕安中學校本研修實施方案

一、指導思想:

以教育行政部門“十一五”教師培訓系列文件精神為綱要，以全面提高教師綜合素質、促進教師專業能力發展為目標，按照整體策劃、突出中心、任務驅動、分層實施的工作思路，整體推進“十一五”校本研修規劃。圍繞新一輪基礎教育課程的改革發展，立足學校，聚焦課堂，以學習型團隊建設為載體，以解決教師在教育教學中的各種實踐問題為對象，以轉變教師的教學理念和教學行為為重點，堅持“科研興校、科研興教”的辦學策略，進一步加大校本研修的力度，積極構建符合學校實際的校本研修機制，發展學校特色，提升教師專業化發展水平，努力造就一支師德高尚、業務精湛、研究能力強的教師隊伍，為全面實施素質教育，紮實推進“二期課改”和學校可持續發展奠定堅實的基礎。

二、研修形式：

根據學校實際情況，構建理論學習、反思交流、同伴合作、專業引領、主體參與、問題探究的校本研修新模式。

１、理論學習。學校確保每週一次的教師理論學習時間，圍繞師德修養、新課程標準、新教育教學理念等方面內容由校長室、黨支部、教務處組織安排教師進行集體學習，同時結合學校“六個一”工程，要求每個教師每學年只少學習一本教育教學方面的理論書籍並寫好讀書心得，學年結束交檔案室。

2、反思交流。積極開展校內、組內的教學研討活動，每學期每個教師必須有一節校內的教學研討課，5年教齡以內青年教師每學期必須參加課堂教學的基本功競賽活動，縣、校骨幹教師每學期必須有一節課堂教學的展示課。期末每個教師必須交一份課堂教學的教案和教後反思。

3、同伴合作。加強年級組、教研組、備課組建設，要求年級組每學期必須有2次以上組內教師座談會，年級組長負責好會議的組織和記錄；教研組每月必須組織一次主題研討活動，組內教師每學期至少有一次主題發言，具體由教研組長負責；備課組每週必須有一次集體備課活動，備課組長負責好活動的記錄。通過同伴協作、互助交流，發揮老教師、骨幹教師、學科帶頭人的示範和引領作用，達到師師互動、共同提高的目的。

4、專業引領。通過樹名人典型和身邊典型人物，內外結合，激發教師向典型人物學習的熱情。充分發揮縣、校兩級骨幹教師的示範和引領作用，實行新教師的帶教制度，規定骨幹教師每學年必須指導2個年青教師，幫助年青教師提高教育教學方面的能力。結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，開展問題式講座，邀請校外名師、專家開設專題講座，並適時組織有關教師外出考察、學習進修。

5、主體參與。校本研修的主體是教師，只有教師的積極參與，校本研修才有可能獲得可持續的發展。為此，學校通過建立獎勵考核機制，鼓勵教師積極參與校本研修，要求每位教師能做到帶着自由來、帶着思考來、帶着問題來、帶着新問題去。

6、問題探究。校本研修所指向的教育教學問題是教師自己的“問題”，是在學校裏發生的“真實的問題”。因此，學校要求教師帶着問題來參與研修，把教師個體發現和提出的問題轉化為教師羣體共同關注和思考的問題，把學校裏發生的真實問題概括、提煉、昇華為有價值的課題。

三、研修原則：

1、全員性原則。凡屬於“十一五”培訓範圍的每位教師一律參加校本研修活動，完成上級教育主管部門和學校規定的研修活動任務。

2、校本性原則。堅持從當前學校教育教學中的熱點、難點問題出發，開展校本研修工作

3、層次性原則。根據教師實際情況，把教師分成不同梯次，對不同梯次的教師提出不同的研修要求。

４、激勵性原則。建立校本研修的獎勵條例，對在校本研修中成績突出的教師給予獎勵；對達不到上級主管部門要求的教師按相關規定進行處理。

四、研修內容：

從“師本”出發，“以師為本”，“以教師的發展為本”是校本研修的最主要的價值取向。因此，校本研修主要是解決教師在教育教學中的各種具體實踐問題，解決“二期課改”全面推進中教師遇到的困難，解答“二期課改”實踐中教師面臨的問題。具體包括新理念的討論、課堂教學實踐問題、課程標準和教材研究、校本課題研究、教育教學反思、教學筆記、教育教學故事、教育教學創新、教育教學案例、教法學法實驗、校本課程開發等。

五、組織管理：

1、成立領導小組

學校成立校本研修領導小組，組長為陳偉安校長，全面負責和領導校本研修的工作。副組長為沈兵副校長，具體負責校本研修的考核和總結工作。王鍛、顧鬆為師德研修負責人，具體負責師德教育實施方案。徐紅琴為教育教學研究負責人，具體負責教學實踐實施方案。陳祖家為師訓專管員，具體負責教師研修的出勤、登分工作。顧桂香為師訓檔案管理員，具體負責師訓檔案的蒐集、整理工作。領導小組成員及各學科教研組長組成的學校研修考核小組，負責對教師研修工作的考核。校本研修領導小組各負責人具體負責校本研訓的日常工作，為校本研修提供服務指導。由領導小組統籌安排，各司其職，分工協作，密切配合，共同推進校本研修工作。

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