中心國小教師校本研修工作實施方案

為了切實做好我校校本研修工作，提高教師的業務素質水平，確保各項學習、培訓工作規範、有序開展，根據縣教育局、教研室相關文件精神，結合我校具體實際，特制訂我校教師校本研修實施方案。

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，統籌部署、全面推進，有計劃、有步驟地全面促進教師隊伍專業成長，為提高我校教育教學質量提供一支高素質的教師隊伍。

二、領導小組：

為保證校本研修收到實效，特成立校本研修領導小組

組 長：張孝東

副組長：韓利軍

成 員：王 輝、趙海峯、黃 靜、王錦江

三、研修形式：

參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統一內容，統一進度，有組織有計劃地進行學習。根據學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為並進行實踐。在自學的同時，要做好學習筆記。

1、讀書活動

繼續開展教師讀書交流活動，幫助廣大教師不斷提高專業理論素養，促進教師專業成長，同時為創建書香校園營造良好的氛圍。本學期，我校教師共讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》修訂版，每週學習三條，教師做好記錄。

2、網上學習

充分利用自身信息技術知識的網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。鼓勵教師撰寫博客。積極參與國家教育資源公共服務平台上的曬課活動。

3、集中研修

集中研修時間每週四下午，繼續以觀看師德錄像、邀請市內外專家引領、校內骨幹教師講堂、課題沙龍研討、讀書心得交流等形式不斷影響教師的思想觀念，改變教師氣質和行為。

四、研修目標

1、通過校本研修，組織教師自主研討，解決繼續實施有效教學過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力。

2、通過校本研修，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。

3、通過校本研修，建立適合我校發展的校本研修制度，把我校建成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織。促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象。

五、研修內容

1、加強教師學習培訓，轉變教師教研觀念，提高教師教研水平。

2、開展備課、上課、評課、課後交流反思為主要內容的教學研究活動。

3、積極承擔縣級以上課題研究，各教研組根據本組特點，確定小課題並進行研究。

4、開發校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。

5、“有效教學、先學後教當堂訓練”的實施與研究。

六、保障措施

由校長任總責，加強過程性檢查與考核。教師要及時完成佈置的任務，學校對校本研修的過程實行量化管理，通過對教師培訓時的表現、學習態度、出勤、筆記、交流情況等進行記錄，按優秀、合格、不合格進行過程考核。學習態度、成績與教師年度考核、績效工資相聯繫。

七、學時分配：

1、聽課活動：四十五歲以下（含本年齡）教師每週聽課不少於一節，達到要求的，每學年的繼續教育20學時。少一節扣一學時。

2、教研活動：能積極參加教研活動，認真聽評課，研討交流，每學年得繼續教育20學時。少參加一次扣1課時。

3、讀書活動：每學期能夠堅持共讀一本教育理論專著，並做好記錄的得10學時，記錄少扣1學時，無記錄無學時。每學年按要求在博客上發表4篇讀書心得的得4學時。少一次扣1學時；剪貼本上每週至少剪貼2篇文章，並及時附寫不少於50字的所思所想，能按時完成的計6學時，完不成不計學時。

4、課題研修：有個人課題並能按時完成計劃、研修過程記錄、總結的計10學時。完成不好的計5學時，無課題無學時；無市級以上課題但參加中心校課題“有疑必究，延遲判斷”的教師，能按時完成研修任務的計10學時。

5、外出學習：凡外出學習或參加各種培訓的教師以學時證明為準。

6、論文：論文發表1篇10學時，論文獲獎1篇5學時，累計不超過20學時。

地掌中心國小

2017.9

校本研修實施方案

地掌中心校 2017年9月

中心國小教師校本研修工作實施方案 [篇2]

校本研修是教師成長的主渠道，近年來，我校堅持以教師培訓為先導，以課題研究為主線，以校本研修為核心，以課堂教學為主陣地，紮紮實實地開展校本研修活動。

一、研修模式

教師是學校持續發展的重要人力資源，專業化是教師職業發展的必然方式，而校本研修則是促進教師專業成長的重要途徑。本學期我校以學校工作計劃和師培工作計劃為指導，以開展過的校本研修活動為基礎，結合學校的實際情況，從“為了學校”“ 基於學校”“ 在學校中”這三點出發，堅持“四不”的原則，即不趕時髦，不搞花架子，不機械模仿別人，不增加老師負擔，結合小課題研究、“協作杯”課堂教學競賽、教師過備課關、家長開放課等活動進行，繼續延續“五課三研”的校本研修模式。

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