中國小教師校本研修工作實施方案

=為了進一步做好學校教師校本研修工作，促進教師專業成長，依據陝西省教育廳關於全面推進中國小教師校本研修的意見（陝教師201769號）、渭南市教育局轉發陝西省教育廳關於全面推進中國小教師校本研修的意見的通知（渭教基201127號）以及富平縣教育局關於印發富平縣的通知精神，制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面落實富平縣（富教發201286號）文件精神。以基礎教育改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育教學實踐中存在問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，開展推進教師校本研修工作，努力建設一支師德高尚，素質優良，結構合理，業務精湛，充滿活力的教師隊伍。

二、基本原則

校本研修的核心是基於學校，為了學校；基於教師，為了教師；基於學生，為了學生。校本研修要立足學校實際，教師全員參與，聚集課堂教學，優化落實教學常規；開發校本資源，豐富研修內容，創新研修形式，突出校本特色；整

全區域資源，加強校際合作，構建研修聯盟，實現資源共享。開展校本研修，“研”是關鍵，是手段，是反思、交流和研討；“修”是核心，是目的，是學習內化和提高。校本研修由學校自主策劃、組織實施，通過自主研讀、同伴互助、專業引領等形式，逐步提高教師專業化水平。

三、目標任務

建立教師全員參與的校本研修工作機制；不斷完善教師繼續教育體系，搭建教師專業發展的有效平台，努力創建學習型學校和研究型教師羣體，為我校教育工作可持續發展，辦人民滿意教育提供優質的師資保障。

1、建立校本研修基本制度。以富平縣為基準，學校制訂切實可行的校本研修五年規劃、實施方案、年度計劃、學習制度、反思制度、活動制度、評價制度、檔案管理等，增強教師校本研修的積極性和創造性，確保校本研修落到實處。

2、完成教師全員研修任務，每位教師每學期必須完成36學時的校本研修任務。

3、培育校本研修“引領者”隊伍。以名師、骨幹教師、教能、專、兼職教研員為中堅力量，組成學校校本研修指導小組，使其擔任學校校本研修的指導引領任務，以此帶動和推動全縣校本研修工作的廣泛深入開展。

四、研修內容與方式

1、主要內容

A、學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態與成果；課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。

B、教師成長與專業發展：教育法規與政策；教師職業道德；教師職業理想與專業發展規劃；教師心理調適與情緒調控；現代教育理論；教育教學評價；現代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。

C、教學管理與學校發展：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發展與教師隊伍建設規劃；校本研修規劃與方案等。

D、班級管理與學生成長：學生成長與身心發展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關係的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。

2、基本模式

A、基於學校教師專業發展網絡平台的校本研修。

在網絡上提供教師理論學習、資源學習、情景學習、交互學習、實踐模擬的機會，並將各種活動資料積累下來，對教師進行參與網上研修的時間、知識管理，及表現性評價。

其主要指標是：參與度（上網時間），活躍性（點擊數、上傳數、下載數、回帖數），影響力（被點擊數、被下載數、被回帖數）

B、基於學校專題研究的校本研修。

結合學校的主題研究、特色發展，在一個總課題引領下，通過每位教師參與子課題子項目、用做研究的方式促進教師專業發展。教師參與課題研究的資料可作為專業發燕尾服的管理與檢查材料。

C、基於個人教育教學改進計劃的校本研修。

為每位教師提供一本學年課堂教育改進計劃手冊或教育教學改進計劃手冊，通過學年初制定改進計劃，期中實施，適時展示，夥伴評議，個人反思等環節，促使他們問題最小化，記錄他們的專業發展。

D、從鑄師魂、鍊師能、養師風出發，鼓勵教師自發成立各種團，利用教師社團開展各種有益身心健康的活動與專業發展活動，形成積極向上的師風，給教師專業發展一種軟壓力。體現教師專業發展的自主性、選擇性和互助性，兼顧職業認同與能力提升。

3、基本方式

A、“課堂教學”研修：集體備課；示範觀摩；聽課議課；同課異教；微格教學；案例分析等。

B、“專業指導式”研修：專題講座；案例點評；諮詢診斷；交流研討；名師工作室等。

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