校本研修培訓實施方案

為進一步提升學校內涵發展水平，按照上級安排部署，結合實際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實施方案。

一、指導思想

圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長、教師綜合素質和教育教學質量為目標，統籌安排，全面推進，遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發展思路，將課堂教學、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強校本教研的針對性和實效性，造就一支教育理念與時俱進、師德學養優良深厚、業務能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實施素質教育提供有力的師資保障。

二、研修目標 1、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規範、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。

2、通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業水平、科研水平全方位提高。

3、以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。

三、研修重點

（一）師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。

（二）、採取“集體與分散式”教研形式，細化教研活動。根據校教研活動安排一一執行落實，切實保證教研時間。以全方位“縱向”式構建師資培訓模式。

（三）、進行德育工作和班主任工作培訓。

（四）、結合學校實際，系統性學習教育教學基本理論。

（五）、及時進行新課標學習，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。

（六）、加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。

（七）、進行教科研基本知識、方法培訓。

（八）、繼續加強“先學後教、當堂訓練”教學模式的應用。

四、研修內容

開展以課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現；“高效課堂”教學設計與案例研究；教師職業道德；教育法規與政策；現代教育技術與應用；學生成長與身心發展；班主任工作與班集體建設；校本研修規劃與方案等為內容的校本研修。

五、研修方式

1、側重高效課堂教學的研修：集體備課；示範觀摩；聽課評課；同課異教；案例分析等。

2、依靠專家指導的研修：專題講座；案例點評；諮詢診斷；交

流研討等。

3、憑藉同伴互助的研修：以老帶新；結對互助；教研活動等。

4、着眼專業發展的研修：實踐反思；技能訓練；教學競賽；專題（課題）研究等。

5、利用網絡平台的研修，增強各級層教師間交流。

6、確立專項課題的研修：實踐積累；排查問題；聚焦重點；診斷剖析；探尋本質；發現規律等。

7、鎖定方向任務的研修：目標引領；任務設定；自主行動；過程跟蹤；實踐驗證等。

六、研修措施

我校將立足於本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將採取“走出去與請進來”相結合；崗前培訓與過程培訓相結合；師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結合；靈活、互動的校內交流與跨校、片區交流相結合，做到分層培訓進行多途徑、多形式的培訓。我校將採取以下措施：（1）立足課堂教學，組織各類賽教。每學期組織骨幹教師、學科帶頭人上展示課、研究課；每學期期末組織師徒上彙報課。（ 2）每學期整理各類型教學反思，並評選優秀博文。

（3）立足於提高質量、解決問題，結合學科特點，每學期制定校本研修計劃、完善教研製度，依照安排，強化落實，定期進行一次全員教育教學理論和業務知識學習，開展專項研討交流活動。（4）拓寬交流渠道，促使教師專業成長。立足於教師的專業發展，認真總結以往的經驗，加強跨校片區教研交流，加強校際之間、教師個體之間的交流學習，共享教研資源，促進教師專業成長。(5)以網絡信

息為載體，構建信息化教學模式。充分利用校園網絡，鼓勵和培訓教師參與網上交流、學習。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學習、磨練、實踐的平台，為教師的專業發展創造廣闊的空間。建立健全完善的發展性教師評價制度和激勵機制，為提高教師的專業素養保駕護航。

校本研修培訓實施方案 [篇2]

為做好新課程師資培訓工作，為努力建設一支觀念新、能力強、素質高的新型教師隊伍，以適應當前基礎教育改革發展及全面推進素質教育的需要，為貫徹落實有關繼續教育校本培訓指導意見及崗位培訓實施方案的文件精神，切實保證學校教師繼續教育校本培訓的順利實施，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

按照全面實施素質教育的要求，遵循教師教育規律，在中國小教師繼續教育中心指導下，全面啟動以基礎教育課程改革為核心內容的新一輪繼續教育校本培訓。以有利於促進學校更加有效地實施新課程改革，提高辦學水平；有利於適應終身教育要求，促進教師專業成長；有利於更新培訓觀念，變革培訓模式，立足校情，開拓創新，構建新的培訓內容體系，切實增強校本培訓工作的針對性、實踐性和實效性。

二、培訓對象

全體在崗教師

三、培訓目標

1.通過培訓，使教師更新觀念，提升教師職業道德水準，增強現代教育理論素養，明確教師專業發展內涵，理解並認同新課程的基本理念。

2.通過培訓，使教師變革教學行為，能夠整合課程理念與課程實施，學會教學設計，初步掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力。

3.通過培訓，使教師成為具有現代信息意識和能力的新人，能較熟練地運用計算機和網絡輔助教學，輔助管理及輔助教育教學研究。

4.通過培訓，使教師具有較高的教育科研素質，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺地開展教學改革和教學研究的能力。

5.通過培訓，使教師具有一定的'專業水平，養成教學反思習慣，樂於合作研究，初步具備教學行動研究能力，實現階段自主發展目標。

四、組織領導

根據桐城市教育局《關於開展2017—2017學年度中國小教師繼續教育校本研修有關事項的通知》要求，為認真做好本校的教師繼續教育校本研修工作，特成立三育國小教師繼續教育校本研修工作領導小組，其成員如下：

組 長：儲序三

成員：張霞 方國來 華真輝 何宗麗 李秀玲 豐葉根 程文彬

五、培訓內容

系統學習繼續教育的材料，包括新世紀教師素養；教學診斷與反思；有效學習視域下校本研修導引；課程教學專題研修；教學行動研究指南；國小安全與應急教育等。以教學實際整合培訓、教學和教學研究，促進教師在實踐中學習，在反思中成長，將新課程的理念有效轉化為自覺的教育教學行為，提高教育教學能力和科研水平。

六、培訓形式

自學反思、合作研討、備課説課、行動研究、教學診斷、跟蹤指導、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研製度為依據，注重培訓的自主性、實踐性和實效性，堅持以“分散為主，集中為輔”的原則，全員培訓，全面提高。 ⒈自學

自學包括“自學教程——反思實踐——撰寫反思小結——接受評議”等環節。即教師每學期自學指定的一門專題教程，根據學習內容，結合實際案例，反思自己的教育教學行為並進行行動實踐；交流、反思、實踐來達到更新教育觀念，提升專業化水平的目的。

⒉研修

研修包括“集體備課——公開上課——公開説課——公開評課——撰寫教學總結”等環節。即全體教師結合任教學科，按照課改要求，每學期上一次研修課。通過研修課教學，進行行動研究，教學反思，提高自己的課堂教學能力，逐步適應課改要求。

3.指導

業務指導組要在校本培訓中認真履行職能，充分發揮指導作用，促進校本培訓工作的有效開展。對培訓中存在的問題，可採取案例教學、參與式互動培訓等形式，幫助教師進行行動研究，真正實現讓教師在經驗中學習，在反思中成長。