有關新老師交流的小結
隨着《關於基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒佈實施,給我們學校帶來的變化是巨大的,我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變,教師素質有了極大提高,學校的教學研究氣氛空前濃厚,課堂教學出現了前所未有的活躍,綜合實踐活動開展的豐富多彩,學生的學習興趣有了進一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一、新課改,轉變了教師的觀念,促進了教師素質的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學第一線的教師,要適應新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質,同新課程一起成長,以適應新課程對教師的要求,為此我校做了以下工作:
1、加強培訓,轉變教師的教學觀念,以適應新課改的要求。
a、以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學習落實,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,積極探索新的教學方法,推動教學改革的深入發展。除積極參加市教育局的新課改培訓外,我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓,使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識,對新課改作好了充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統一了認識,轉變了教師的觀念
b、實施學校教師的"校本培訓"。
學校要求教師自覺努力提高自身素質,實現"六個解放":
一是要:"解放眼睛"看形勢。隨着我國教育改革的深化,教師的創新精神、創新意識和創新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯繫在一起,作為當今教師要積極投身到創新教育的時代潮流中去。
二是要:"解放頭腦"敢為先。教育者要在改革中勤動腦,才能有新思路,素質教育期待着教師更大程度的思維創新。
三是要:"解放雙手"去開闢。教育創新之路靠教師用雙手去開闢,教育新觀念、新創意、新事物靠教師自己用雙手去創造;
四是要:"解放嘴巴"多質疑。教師要談天論地話創新,促進問題意識的發展。
五是要:"解放空間"覓食糧。"問渠哪得請如許,為有源頭話水來"。教師要超越習慣和經驗的束縛,走出書本 ,走出課堂,走入社會,走向大自然,吸取先進的創新理論和創新經驗,豐富自己。
六是要:"解放時間"尋樂趣。教師要從繁忙的業務圈子裏跳出來,讀讀書刊、想想點子,練練技能,鑑賞藝術,活動筋骨,只有教師樂教,學生才能樂學。
2、加大對教師的培養力度,不斷提高教師自身素質
通過"傳、幫、帶"以及學科帶頭人的指導培養、教研、集備活動、教師課堂比武,提高教師業務水平。把教科研作為一個載體,讓教師在教育科研中,通過"學習,實踐,再學習,再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學能力。
3、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質的舞台,為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。
二、新課改,使我校的教學研究氣氛空前濃厚
我校的教學研究有着優良的傳統,教學研究蔚然成風,教研活動、集體備課早已成為學校的常規工作,新課改以來,我校的教學研究更加活躍,老師們在進行常規教研活動以外,又進行了更多的嘗試,使我校的教學研究氣氛空前濃厚,為新課程的實施奠定了堅實的基矗
1、加強集體備課,發揮羣體效應,重視研究教法學法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵創新,加強不同學科間的交流與溝通。
改革課堂教學,備課是主要環節,集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。
a、 集體備課要突出研究風氣,增強實效性。
集體備課要研教研學,尤其要研課堂之教,學生之學,實現教師的教是為學生的學服務的轉變,每週各組的集備務必達到實效,切忌形式主義。
b、發揮教研組作用,集集體之智慧,按教材內容(尤其是新教材)將重點備課任務合理分解,落實到人,排出一學期的分工一覽表,便於教師明確任務,提前準備,確定中心發言人,每位教師集備中都應積極參與討論,發表獨到見解。
c、 鼓勵倡導教師解放思想敢於創新
集體備課意義在於教師之間通過探討與交流,取長補短,提高認識,更好地發揮每個人的教學特色。但不能機械地強調絕對統一,照搬照教,要發展教師個性,創造性,使課堂充滿活力,鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先,爭創先。在加強同學科教師交流的同時,特別倡導不同學科之間的交流溝通,文、理相通,相互借鑑。
d、加大集體備課的管理力度。
積極參加上一級教研室組織的教研活動,及時瞭解新課改最前沿的信息,多聽新教材的研討課,不斷從中汲取營養,提高自身的業務水平和能力。
每週定期進行集體備,每週教研做到"三定""五統一"即定時、定點、定中心發言人,統一教學進度、教學內容、教法學法及思考題、作業和答案。為把握好新教材,教師備課更加註重探討新教材課程標準,結合學生實際特點,研究出合適的教法、學法及教學手段,老師們共同合作、探討、交流,設計出符合學生特點的、能激發學生思維的、能培養學生創新精神和實踐能力的課堂教學模式,以提高課堂教學的質量。
每次課後,針對課堂反饋的實際情況,老師再一起研究、反思,相互交流自己課堂教學中的得與失,進一步調整教學設計、方案,力爭使教案更符合學生學習實際,達到最好效果。
2、加強了教師間的'教研交流和教師間的團結協作。
在實施新課改後,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每週固定的教研活動中,更體現在每節課的課前和課後。每節課前都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等,每節課後,都要對出現的問題分析原因,不少教師在業餘時間,還經常通過電話、上網等方式探討教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。
三、新課改,使我校的課堂教學煥發了新的活力
新課程理念認為,教學是教師的教與學生的學的統一,教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。本着以學生為本,以學生髮展為宗旨,現在就要倡導以學生學習為主體的教學觀念。在新課程理念的指導下,我校的課堂教學煥發了新的活力,呈現出新的氣象。
1、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變
教師從傳統教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構,使教學過程由教向學轉化,使學生的獨立性和自主性不斷提升。
2、在培養學生學習方式、方法上,我們也做大量的嘗試工作
四、新課改,初步改變了對學生的評價方式
過去我們對學生評價是不夠全面 ,只重考試結果,不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程,新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此,在進行新課改的時候,我們改變了過去的評價方式,嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法、與考試測查相結合,各個方面都佔有一定的百分比,最後綜合評定學生的學習成績。
我們將考試測查平時與期末結合,既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想的教育。這樣的評價對學生來説較全面、客觀,注重了學生學習的過程,調動了學生積極性。對教師來説,可以從多個方位、角度掌握學生的學習情況,便於因材施教;同時,通過學生參與的積極程度觀察出整體學生的學習水平。
五、新課改,帶給我們新的問題和困惑:
1、新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方,如課堂上針對某一有興趣的問題,學生們積極參與討論,搶着發言陳述自己的觀點、主張,以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論,甚至到了下課時間還意猶未盡,看着孩子們情緒這麼高漲,精神這麼投入,教師是不忍心打斷他們的,教師在充分保護學生們學習的積極性,賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達,鼓勵學生勇於從不同角度提出問題,通過多種途徑探索解決問題,再從不同角度總結問題的同時,有時教學任務難以如期完成,成了老師感到困惑的問題。
2、關於對教師、對學生的評價,我們只是做了一些小小的探討,到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價,對教師、學生的評價應該有怎樣的標準,我們還是感到很困惑。
走近新課改,我們發現,要學習的東西還很多,要轉變觀念的任務還很重,課堂教學的改革力度還要加大,教學研究還要更加深入。但是,我們肩上的擔子顯得沉甸甸的,我們將不斷改革創新,不斷探索實踐,為新課改闖出一條新路,為我國基礎教育的發展作出我們育才人應有的貢獻!
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