怎樣上好國小作文課

近幾年，隨着新課程理念的深入人心，教育教學改革的深入發展。國小作文教學在理念、方法上都取得了可喜的變化，學生的作文質量也有了一定程度的提高。但就整體而言，國小作文仍然存在着一些普遍問題，有些問題還相當嚴重。而國小是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。大綱指出，國小作文教學的任務是培養兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，國小生作文就是國小生“語言表達能力”和“認識水平”的體現，作文教學應促進這兩種能力的和諧發展。那麼當前國小語文教學所面臨的問題又有哪些？

一、當前國小語文作文教學現狀語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那麼，當前國小作文難題是什麼？1、缺乏對事物的觀察積累，對生活沒有思考的習慣。作文教學中最大的問題是，教師無法用正常的、傳統的方式引導學生對生活的觀察，無法讓學生養成積累的習慣和寫作的興趣。其中，這與國小生自身的年齡特點也有着一定的因素。但在現實生活中，學生經歷的事也不少，許多事情經歷了，可到作文的時候卻沒有了鮮明的印象。2、教學的形式化，是造成語文作文教學困境的主要原因。作文教學，教師注重的是指導學生怎樣寫，而學生面對一次次的作文，總是為“寫什麼”而苦惱，，因無從下筆，使得學生在不知不覺中對作文產生了一種懼怕心理。很多學生對作文產生了畏難情緒，作文教學變得沉重了許多。要學生一下子從寫話跳到作文，感覺很累。而教師很少或忽視如何把學生的視野引向身邊的生活、引向社會，從生活中得到感受和啟發，學生常常被動地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態，學生作文興趣受到了限制，更不用提寫作的主動性了。3、忽視學生思維的年齡特點，文本思想顯現僵化。作文內容虛假，是長期困擾國小作文教學的作文訓練的一個頑症。以往的作文教學，我們教師總是過高地看重作文內容的思想性，一些教師把學生習作的標準定位在一些優秀作文選上，不厭其煩地指導如何開頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫具體，都要反覆強調，結果是教師指導越細，學生的思維就限制的越死，這不但抑制了學生寫作的興趣，而且扼殺了學生的創造性和主動性，在思想上也會使學生產生一種“虛偽”的感覺，與老師所期望的結果適得其反。二、改變現狀的策略寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教學實踐表明，鼓勵學生敢於表達，樂於表達；激發學生寫作興趣，寫作慾望；引導學生積蓄素材，掌握技巧；歷練學生傾吐真話，表達真情的寫作訓練，十分有利於學生釋放個性，放飛心靈，提高學生寫作興趣和寫作能力。1、培養學生觀察生活的能力，善於在生活中挖掘寫作素材。對國小生而言，他們缺少的不是具體的'生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章，引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來。2、重視觀察，指導學生“會”作文，提高興趣。教學中，我們要從學生的年齡特徵出發，千方百計地培養他們的寫作興趣。在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍，因此通過培養學生的寫作興趣來提高學生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。根據學生的愛好，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動，在活動中要注意引導學生觀察。在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，大多數同學的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習作都在輕鬆愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。3、抓住時機，引導學生“勤”作文要使學生的作文有取之不勁用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材。