怎樣上國小作文課

一)作文命題的改革及實踐

題目是文章的眼睛和窗户，透過文題可以窺到文章的體裁、題材、思路和主旨，所以特別重要。有了好的文題，我們往往茅塞頓開，文思泉湧，下筆順暢，揮灑自如，寫起文章來似有神助。同樣，有了好的文題，讀者們拿過我們的文章，常常為之吸引，興趣盎然，心情急迫，一讀為快。

1、命題內容要緊貼兒童生活

從心理學角度説，好的作文題目應成為一種如前所述的“誘因”，能幫助兒童打開記憶庫房的大門，激起作文的需要和慾望。在教學中，教師應努力把題目出到兒童的心坎上，強化作文題目對兒童想表達自己意思的誘發力，要能啟發他們的思維、想象，激勵他們主動去探索，推動他們關心生活。

2、命題方式要新穎多樣

3、改變“臨考式”和“奉命式”的命題方法

從命題的方法上説，其改革主要應注意兩點，一是要改變上課臨堂命題，兒童倉促應付的`類乎於統考的做法。

(二)作文內容的改革及實踐

《義務教育大綱》明確指出：“指導學生作文要從內容入手”。這個精神，要貫穿於作文教學的全過程。

1、要引導學生“為情而造文”，切忌“為文而造情”。

“為情而造文”是為表現思想感情而寫作，“為文而造情”則是為寫作而虛造思想感情。在作文教學中，我們一開始就要引導學生“為情而造文”，這就是説，作文是用筆來説話，説自己的話，説真情的話，不要説假話，説空話，説套話。

2、先求“通”，再求“好”。

在作文指導時，要引導學生先考慮“寫什麼”再考慮“怎麼寫”：在講評和指導修改時，也要首先着眼於內容，再根據所要表達的思想內容，看看錶達得是否準確、通順、有條有理，引導學生把自己想要表達的意思修改得更清楚明白。

(三)作文訓練方式的改革及實踐

國小作文訓練做到觀察(生活)、閲讀、寫作三結合。生活是作文的源泉，沒有生活就沒有作文內容;閲讀是寫作的基礎，閲讀為寫作提供材料和知識技巧;文章是內容與語言的匯成。可見，這三者結合得越緊密越好。

指導作文訓練要處理好幾個關係：

1、閲讀與作文的關係

閲讀和作文，一個吸收，一個傾吐;一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。沒有進，就談不上出，吸收得好，才能傾吐得好。通過閲讀，理解內容，提高思想認識;學習作者是如何敍述內容、表達思想的，領悟寫法;揣摩作者是怎樣遣詞造句的，積累語言，培養良好的語言習慣;等等。

2、口頭語言訓練與書面語言訓練的關係

即訓練説和訓練寫的關係。説和寫都是表達、傾吐，這是共同點。口頭語言往往不夠系統、不夠嚴謹、不夠精練，書面語言要求更嚴謹、更精確、更乾淨，這是不同點。從訓練上説，口語訓練在先，書面語訓練在後，訓練的起點不同，要求也不同。特別是低年級，説的要求高於寫的要求。這是一。第二，口頭和書面語言的訓練宜並重，二者能相互促進。第三，由於現代漢語言文一致，加上科學技術的發展，需要口語和書面語一致的語言，特別是國小作文屬練筆的性質，作文就是用筆寫話，是“直書口説”。所以要十分重視口頭語言的訓練，要在作文訓練時體現由説到寫，從述到作，加強説寫訓練之間的聯繫，發揮二者相互促進的作用。

3、作文指導中內容與形式的關係

4、課內與課外的關係

“得法於課內，收效於課外。”要加強課外閲讀的指導，要開展豐富多采的語文課外活動，要鼓勵、引導學生在課外、在社會的廣闊天地中學作文，寫作文，使學生在作文實踐中體會到作文有用、管用，體驗到成功的喜悦。

在作文創新的今天，我們要求學生作文努力做到求“真”、求“實”、求“活”、求“新”，而生活在農村的學生，接觸的寫作題材或許要窄一些，但是農村作文教學卻有着自己獨特的優勢。只要我們能把握住農村作文教學的特點——鄉土性，農村作文教學同樣能闖出一番新天地