怎樣做好國小數學的備課工作論文

對於教師來説備課是一個老生常談的話題，也是教師職業生涯中不可缺少的組成部分。教師的日常備課通常包括教學方法和教學內容兩個方面的部分，目的是促進課堂知識傳輸的條理性，從而提高課堂教學的有效性，所以備課質量的高低在一定程度上左右着課堂教學效果的好壞。因此對於教師來説，我們在日常教學過程中一定要做好課前準備，從而讓學生在有限的課堂教學時間內吸收儘可能多的知識內容。

隨着素質教育教學體制的推廣以及新課程的改革，不論是教學理念模式還是教學內容都呈現出較大的變化，一方面從教學模式來看，新時期學校教育更加強調以人為本，所以教學模式的選擇更加人性化、多樣化;另一方面從教學內容來看，素質教育強調尊重個性、以學生為本，所以教學內容更加註重學生思維的培養和自主性學習能力的提高。這些變化都要求教師在日常教學過程中要做到與時俱進，結合實際教學需求進行教學工作上的調整和改變，而改變的首要一步就是從備課開始。作為一名國小數學教師，以下我將從三個方面具體談談在素質教育教學體制下如何做好國小數學的備課工作。

一、意識上加強對於備課的重視

我在日常教學過程中發現，部分教師對於備課的重要性存在認識不足的現象，尤其是對於國小教育來説。國小階段是學生系統性接受教育的開端，所以考慮到學生知識儲備和學習能力，各科教材在內容設置方面都以最為基礎的內容為主。就以國小數學為例，低年級國小數學基本上專注於培養學生的計算能力，而高年級國小數學雖然會涉及到幾何、應用題等方面的內容，但也都是最為基礎的、入門的部分。這些對於接受過專業領域高等教育的教師來説也就更加容易，這也就導致部分教師在日常教學過程中將備課當作面子工程，所以在我看來，要想做好備課，就要提高教師對於備課這一環節的重視意識。

首先，作為教師的我們在備課過程中可以換位思考，站在學生的立場來看待備課的作用。國小數學教材中所列出的知識內容雖然對於教師來説算是沒有技術含量，但對於身心還處於發育狀態的國小生來説，依舊存在較大的學習難度，也就更加需要教師將教學內容講的有條理、分析透徹。以國小四則混合運算來舉例，簡單的加減乘除順序對於國小生來説能熟練運用都是一個不小的工程量，如果教師在授課中條理性不明確就很容易導致學生聽不懂、學不好。這就要求作為教師我們在備課過程中要從學生的角度出發，明確備課對於學生的意義所在，從而激發內心的責任感和使命感，認真做好每一次課前準備。

其次，教師要摒棄思想上的懶惰性和經驗主義。一方面懶惰是人的天性，對於教師來説也不例外，尤其是面對上述提到的教師認知中簡單的內容時，會在心理上形成惰性進而在此心理影響下將備課作為面子工程得過且過;而另一方面經驗主義容易出現在經驗豐富的老教師羣體意識中，雖然新課程改革後部分教材內容進行了調整，但整體知識體系和內容相對固定，對於經驗豐富的教師來説十幾年甚至是幾十年知識重複，會讓教師在意識上產生臨場發揮的高度自信，自然而然的也就冷落了備課工作。所以教師在日常教學過程中要不斷激發自身的`教學激情，不斷學習新知識，從而在備課過程中更多的融入自己的想法和理念，保持對於備課的積極性。

二、教學模式的選擇要以人為本

教學模式的選擇是國小數學備課過程中的重要組成部分，直接關係到課堂知識傳輸效率的高低。因為數學是一門問題解決性學科，所以數學教學相對於語文、英語等學科來説更加註重思維模式的塑造和問題解決能力的培養，這就要求教師在備課過程中要選擇最為科學合適的教學方法，從而應用於課堂教學中培養學生獨立思考和解決問題的能力。

首先，要想在備課過程中選擇合適的教學模式，這就需要教師能夠充分掌握班級整體的學習氛圍。我國學校教育一般採取班級制度，幾十個學生同處一室在學習過程中會營造出特定的學習氛圍，所以班級與班級之間的教學氛圍一定會存在差異性，這就需要教師在備課過程中做到以人為本，尤其是當教師剛剛接手一個班級時，需要通過課堂教學中的師生交流來摸清班級整體的教學氛圍，然後再進行教學模式的選擇和調整。

其次，在教學模式選擇方面，教師還要在學生實際需要的基礎上進行選擇。備課一定意義上可以解釋為，是教師結合以往教學實際所進行的一種課前授課演練。尤其是對於數學這一類問題解決性學科來説，備課中教師通過結合教學內容預測學生需求所選擇的教學模式在實際教學應用中有可能會出現些許效果偏差，這就需要教師在備課過程中結合班級學生以往的學習情況進行分析，從而針對一個班級選擇最為合適的教學模式，將教學效果始終維持在高水平。

三、教學內容的設置要因材施教

教學內容的整合安排是教師備課環節最為基礎也是最為重要的內容，教學模式的選擇、課堂氛圍的預設都是圍繞教學內容來確定，而從教育的角度來説，學習知識內容也是學生受教育階段的最終目的所在。所以在備課過程中教師要做到因材施教，靈活整合課本內外知識內容，從而在教學內容質和量兩個方面做好充分的準備。

首先，備課內容的選擇要以教材內容為主。國小數學教材內容的設置都是在充分考慮某一年齡層次學生平均智力發育水平和學習能力的基礎上進行的，所以在教材中不論是例題還是練習題目都具有典型性，因此我們在備課過程中就要將教材內容吃透，從而將需要學生掌握的知識內容毫無遺漏且有條不紊的安排進每一節課的限定時間範圍內，從而幫助學生打牢數學基礎。

其次，在國小數學備課過程中，我們還要充分利用自身的知識素養進行課外內容的補充。教材設置內容具有基礎性，有利於學生快速掌握解題方法，但另一方面也就會有思維發散方面的侷限性，需要教師在備課過程中不能僅僅拘泥於課本知識點，而是在新知識教學過程中結合班級學生以往的知識學習狀況，適當的增添課外延伸性知識內容，從而保證課堂教學過程中學生數學思維活躍度的激發，進而培養學生思維的靈活性。

總之，備課對於國小數學教學來説必不可少，教師不僅要從思想上重視起來，更要在備課過程中做到教學模式、教學內容方面的不斷創新，與時俱進，這樣才能不斷提高國小數學課堂的教學效果。