作文教學後記

三年級作文教學後記

三年級學生的作文寫不好，關鍵在於老師。老師要精心設計，悉心指導，激發他們表達的慾望，教會他們表達的方法。

一、在教學實踐中實行這樣一套指導方法。第一步以本為據，總結寫作方法。課本是範本，課文是範文，每次作文指導，老師要從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法，作為科學依據，文本結合讓學生效仿訓練。第二步出示“下水”範文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法並不難，很容易掌握。第三步，點拔指導，讓學生明確應用這種寫作技能最容易出現的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。第四步，當堂作文，強調學生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學生抄襲他人習作的現象。第五步，習作改評，緊扣指導重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的'學生，儘可能給予滿分鼓勵。 。

二：精心撰寫下水作文，體驗學生寫作的甘苦。在學生看來，教科書是專家、名家的文章，太神祕，且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫1~2篇下水文給學生以示範，那效果就大不一樣了，定然會使學生產生一種新鮮感，感到運用新的寫作技巧其實並不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學生的神祕心理，激發學生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經常地練練筆，給學生以勤動筆的示範，在備課與指導時更能有的放矢地進行突破。

三、批改作文緊扣重點，讓學生收穫成功的喜悦。筆者以為，批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都有一個訓練點，對運用得法的學生，老師儘可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和讚許，在“尾批”處予以總結性褒揚，在評定等級與分數時儘可能往高處靠，讓學生切實感受到“我行”、“我能” !

四：及時反饋評講，讓學生再生寫作衝動。有效地評講作文對提高學生作文水平，激發學生寫作興趣是至關重要的一環。

1、評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時效性，學生作文後一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評講，進而使學生產生新的寫作慾望。

2、評講準備必須充分。評講的目標必須明確，評講的方法必須不斷創新，評講的程序必須清楚，評講的材料必須詳實(講評原始材料必須源於作文批改記載)。

3、評講必須緊扣重點。訓練什麼，評講什麼，必須有針對性，正反例證必須來源於學生習作，通過對比評講，加深學生的印象，讓學生進一步掌握新授的寫作方法。

總之，國小作文教學是培養國小生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究。只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規律性的作文教學法則來。