關於一堂好課的思考作文

在學習、工作乃至生活中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編幫大家整理的關於一堂好課的思考作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

作者在文中提出了一個我們作為老師一直在苦苦思索並不斷追尋答案的問題，或者説是課題：“什麼樣的課算是一堂好課？”其實，這是一個在新教育體制下和新課改標準下不斷被思考和被實踐證明着並逐漸被積極認識的一個問題。原來在眾多人的評課標準裏，“井然有序”、“環環相扣”、“行雲流水”、“設計嚴密”、“人人稱道”等詞語成為一堂好課的標誌性評價，而在今天，在素質教育的前提下，如何能真正地教會學生學會學習，充分地發掘出學生的潛能，這樣一個指標下，上述這些評判標準或者一種對課堂的評判理念便顯得不太“和諧”了，因為，這些過多強調的主體是“老師”，而對於教學的整個過程來説，從目的和意義上來考慮，其主體應該是“學生”。

從一個站在第一線的老師的角度來説，一堂好課，就是在保證正常的教學秩序的情況下，儘量的放開學生，這裏的放開，其實是放開學生的思維，而不讓學生髮散的線性思維陷進我們“設計”好的思路的囹圄中之中，那樣，我們得到了一種完成教學任務的滿足，卻製造了教育的一種另類的悲哀！

真正的好課堂應該是有“問題”的課堂，而且在合理的狀態下，學生的問題越讓我們意想不到，我覺得才更值得我們去關注這個課堂的再發展，同時，解決問題的過程也是展示教師自我水平和價值的過程，這樣的`碰撞相信才是教與學過程中的雙贏！因為，對於學生來説，有問題的課堂才是最有價值的課堂，而對評課者來説，有爭議的課堂才更能彰顯課堂的魅力和其教學的亮點。

韓愈雲：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”而在現代不斷實踐革新的教育理念的指導下，“傳道、授業”已不能完全體現現代教師的價值和功用了，而教師的真正價值卻在於“解惑”，在於如何通過自己的知識結構和綜合能力以及教育教學技巧完美的“表演”好這一門“平衡的藝術”！

我們思考着、努力着、期待着……

但是，有一點卻是最想説的，思考的人很多，而在路上堅強、踏實，以一種朝拜者提姿勢行走的人卻不多？

所以，我也在自問：我是誰？我是在想還是在做？