作文入門教學

近年來，隨着新課程改革的深入發展，教壇呈現“百家爭鳴，百花齊放”的新局面，科學有效的教學素材和經驗璀璨輝映。然而，在新一輪的課改實驗中，“國小生作文入門教學”仍然是較難突破的薄弱環節，存在着：“學生一提作文就感到無從下手，教師也感到力不從心”的被動局面。那麼，如何在“國小生作文入門教學”中讓學生學得快樂寫得歡愉呢，我覺得應該做好以下幾點：

一、培養説話能力，激發寫作入門興趣

首先，在語文教學中，要求對學生用完整的語句回答老師提出的問題。假如學生在課文中説錯了，或説了半句話，教師要用微笑、用鼓勵的語言，要求他(她)重説。這樣的長期訓練，學生的説話能力得到了培養，也掌握了關於説的技巧。

我教學生認識“球”字時，要求學生用“球”字説一句完整的話。其中有一個平時不愛説話的學生最快舉手説：“他打球”。我説，應該加上什麼內容變成四要素句呢?全班同學又舉手了。我微笑對他説：“他在什麼時間?在哪裏打球呢?”他略想片刻説：“下午，他在操場上打籃球。”頓時，教室響起了鼓勵的掌聲。從此，這位學生變成愛説話了。這就是説話的興趣得到了激發的結果。

其次，在語文教學中，要堅持字不離詞，詞不離句的原則而進行説話訓練。如：在識字教學中，我教學認識“讀”字時，要求學生用“讀”組詞，有一個平時很少閲讀的學生，脱口而出“讀書”這個詞，然後我啟發他“誰在讀書呢?”他回答“小八路讀書”我繼續啟發他：“小八路在微弱的燈光下讀書會怎樣呢?”他回答：“燈光不亮，看不清晰，讀得很辛苦。”我又繼續啟發學生：“小八路在艱苦的歲月，艱苦的環境都愛讀書，他們為什麼要認真讀書呢?”班長勇敢地站起來説：“為中華崛起而讀書。”“是呀，現在我們的環境這麼好，要奮起讀書了。”我用鞭策的語氣説。這樣如此長期的訓練，學生就能養成了字不離詞，詞不離句的是識字,轉自[星論文網]好習慣，也為以後學生的“作文”積累了素材。

這樣學生在“人人蔘與，共同學習”過程中，調動了積極性，提高了興趣。

二、培養觀察能力，夯實作文入門基礎

俄-國小説家契科夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛鍊成一個目光敏鋭永不罷休的觀察家!——要把自己鍛鍊到觀察簡直成習慣，彷彿變成第二個天性。”觀察，就是仔細的察看。人認識外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用鼻子聞，用手觸摸，用腦袋記憶、分析、聯想。在尋找寫作素材時，我會先教給學生觀察的方法和途徑。

為了讓學生能有意識地調動各種感官細緻的觀察事物。我設計了以強化訓練觀察能力為目的的小作文訓練。通常訓練從觀察吃的'東西開始。例如課前準備一小包裝口味窘異的巧克力。當清脆可口的巧克力展現在學生眼前時，首先眼睛發揮了作用。提示學生將看到的寫幾句話。看到了包裝可愛、精美的巧克力，腦袋也不會閒着。讓學生把此時腦袋中想到的寫下來。學生信筆寫下了自己的真實想法：看到這些畫面精美的巧克力，我真想馬上吃兩口……然後學生再選擇一塊自己喜歡的巧克力。就這樣，學生在吃巧克力的過程中，很輕鬆地將這塊巧克力來了個全方位，詳盡的描述。通過這樣的練習，學生一方面知道了如何去觀察，另一方面體會到寫作其實不難，甚至是件很快樂的事情。有了這樣的作文入門訓練做基礎，學生既消除了對作文的恐懼心理，又掌握了觀察的方法。

三、培養品析能力，開啟仿寫入門

課文，是我們指導學生學好作文的最好範文。我們應該指導學生認真閲讀，瞭解內容，專心效仿，掌握範文的最佳寫法，在閲讀中吸取養分，從讀中促寫，掌握，探索作文或者作家的寫作門徑。魯迅先生説過：“必須如蜜蜂採蜜。採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”所以，我們不但要教會學生分析範文，還要教會學生廣泛地閲讀、品析好的文章。

給學生一個仿寫習作的模式，在仿寫的同時，告訴學生模仿與抄襲的本質區別。從模仿典範性作品入手，是對國小生進行書面語言的啟蒙，模仿貫穿由聯詞成句、積句成段到構段成篇訓練的國小作文訓練全過程，它是國小作文教學的一條有效途徑。應該根據典範作品着重對國小生進行由段到構篇的作文啟蒙訓練。只有讓學生置身於語言環境中，通過讀，模仿寫慢慢積累，逐步掌握。因此，從這一定意義上説，模仿是學生掌握語法的關鍵，是學會謀篇佈局的重要手段。模仿是兒童的明顯心理特徵，國小作文啟蒙教學應緊緊抓住這一特徵，從模仿入手，教給學生模仿理性認識生活內容與模仿靈活運用文章形式的方法，不斷提高學生作文能力。

作文入門並不難，只要我們教會學生平時多留心周圍的人、事、物、景，教會學生認真思考、不斷分析他們的內在聯繫。學生就會自能作文，最終提高學生多讀、多寫、多想的良好的語文素質。