如何提高國小作文

一、合理規劃綜合性學習，在多層面的作文練習上提高指導的有效性

綜合性學習，能讓學生廣泛地接觸社會，與社會上多方面的人士打交道，形成了多向性的交流空間。綜合性學習，他的意義在真實的、具體的實現生活學語文，是一種活化的語文教學。語文綜合性學習的活化主要體現在：一是學習的對象內容和環境是活的，不再侷限課本上死的知識，鼓勵學生走出課堂，接觸活生生的社會現實，在廣闊的社會實踐中全面提高語文素養;二是學習的過程是活的，學生即使是呆在教室裏，學習也應該時常貫穿表演、討論等活動，讓學生更多地走進閲覽室，圖書館，走向社會，蒐集資料，調查訪問等，在實踐參與中體驗語文、學習語文;三是學習的手段是活的，可以走進現實世界考察、採訪等，也可以藉助現代信息技術，走進網絡虛擬世界討論、交流等，走進人們的心靈世界和情感世界;四是學習的方法是活的，學生可以根據自身實際，學習內容和環境的特點選擇靈活多樣的方法。綜合性學習，能有利於幫助學生作文寫活。注重綜合性學習活動，是一種有效地指導學生從活動中感知獲取知識的途徑和方法，能有效地指導中學作文教學，讓學生根據自己的愛好，寫出富有真情實感的文章來。

二、合理運行匹配性閲讀，在雅緻化的語言表達上提高指導的有效性

學生的感受可以是直接的生活感受，可以是簡接的人生感受。讀書，感受別人的感受，是豐富學生生活感受的一個重要途徑。如何讓學生得益於課外閲讀，拓展閲讀視野，拓寬寫作空間呢?

1.辦詞句銀行。鼓勵學生在廣泛課內外閲讀中將發現的一些心動的語言現象，有感觸的優美詞、句、片段，按寫人;寫景;狀物等分門別類摘錄下來，記在採蜜集上，成為不斷豐富自己語言材料倉庫。

2.建剪貼文庫。我號召學生把新報刊中的別開生面的開頭、耐人尋味的結尾、巧妙的過渡、合理的照應、匠心獨具的結構方式、活學活用的成語化的詩文、巧用句式、妙用修辭豐富的想象、心靈的感悟等，分門別類地剪貼，用心揣摩，潛心思考，從中受到啟迪，得到效益。

三、合理設計指導性程序，在本我化的情緒發動上提高指導的有效性

學生寫作文常常覺得不知道寫什麼，原因在於平時沒注意觀察，或者沒有把觀察到的.材料調出來。寫作文之前要幫助學生打開記憶的倉庫，開啟學生思維和情感的閘門，使之產生一種寫作的衝動和靈感的興奮。學生作文猶如潮水洶湧、火山噴發，文字從筆尖源源流出，語句如雲行水流，情感自然流露，説真話，抒真情。例如，我在一次帶領學生練習寫《我們的校園》時，先帶領學生參觀學校景點“洗硯池”首先指導學生遠看，再指導學生有順序地觀察景點內有特徵的景物，而且要求學生要用自己的各種感官仔細觀察。然後又回教室讓學生交流觀察的結果和體會。由於是有目的的觀察，使學生的思維和情感之門洞開，學生寫作感覺

得心應手。

四、合理啟迪性批改，在即時性的交互面批上提高指導的有效性

一篇作文三分寫，七分評，可見評改作文十分重要。每個教師一般都能夠認真的批改作文，如：給作文下眉批，做旁批，更正錯別字、寫總結性評語，一堆作文批改下來，的確花費比少時間。可有些教師沒有及時的評講或是不評講。作文本發下來，學生對於老師的評語看也不看，有的最多關心以下自己的作文分數或是等級。那麼老師的艱辛的勞動成果也就付諸東流了。所以作文評講更重要。每一次作文教師要及時批改，批改完以後，老師一定要及時評講。把此次作文比較共性的優點或缺點一起跟大家説説，對於優秀小作者，教師一定不要吝嗇表揚。還可以讓學生讀一讀教師的評語，或是把教師修改後的文章讀一讀，看一看有什麼不同。如果時間來的及，每一次作文教師還可以抽四、五個同學進行面批，當着學生的面，給他們提出一些合理化的建議，肯定他們作文的閃光點，可能更能夠激發他們的寫作興趣。