【精華】三年寫事作文彙總9篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的三年寫事作文9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

三年寫事作文 篇1

教學目標 ：

(1)激發學生對生活的熱愛，對寫作的興趣，引導學生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習作的素材。

(2)通過抓讀寫聯繫，幫助學生初步掌握如何把事情的經過寫完整和如何把事情的經過寫具體的習作方法。

(3)培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

教學重點、難點：明確作文要求進行寫作，並能清楚地表達一件事情，明確記敍文的六大要素。

教學過程 ：

一、 談話導入 ：

同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現在你的眼前：在街頭巷尾、校園裏、家裏、村子裏、上學路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家裏與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學到了新的知識，有的使你增長了見識和才幹。能不能把你認為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?

二、指導構思，教給習作方法

1. 指導學生學會自擬題目

(1)啟發談話：同學們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由於時間關係，老師不可能聽你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來給老師看呢?不過，要把這件事寫下來，先要確定一個恰當的習作的題目。

(2)教師先引導學生回憶已學過的記事類課文或自己讀過的記事類習作，啟發學生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎上，教師揭示記事類文章擬題的基本規律，既可以按時間或地點擬題，也可以按中心事件擬題。

(3)讓學生根據回憶的習作素材自擬題目。

2. 幫助學生掌握“有序”表達的方法

(1)啟發談話：同學們讀過許多有關記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的?

(2)教師歸納小結。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：

順敍——就是按照事情發展的先後次序來組織安排材料。先發生的事先寫，後發生的事後寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發生、發展、結果的全過程。

倒敍——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然後再回過頭來寫事情是怎樣發生的，中間經過怎樣的發展變化才出現這樣的結果。

(3)讓學生根據自己的需要選擇表達的順序，並列出習作的提綱。

3. 教給學生採用多種形式開頭的方法

萬事開頭難。學生習作構思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，教師在習作指導時，要教給學生採用多種形式開頭的方法，這樣做，一是可以開拓學生的思路;二是可以幫助學生解決“開頭難”的問題。

(1)啟發談話：一篇文章如果有一個好的開頭，能產生“開門紅”的效果，因為讀者看文章總是從開頭讀起的。但是，為了表達的需要，文章開頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象?

(2)教師歸納小結。就寫一件事而言，常見的開頭形式主要有以下幾種：

開門見山——直接點明文章的中心。如：“勞動是最有滋味的事。肯勞動，連過年都更有滋味，更有樂趣。”

抒發感情——直接渲染文章氣氛。如：“我今年國小即將畢業了。從不懂事的小孩，到胸前飄着紅領巾的少年，在我成長的過程中，有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補課的那件事。”

説明情況——對事情發生的時間、地點以及主人公作簡要的説明。如：“金秋十月，故鄉的柚子熟了。旅居海外的伯父帶着他15歲的女兒從遙遠的南美洲回到了浮雲鎮。第二天一早，堂妹就嚷着要我陪她去買柚子。”

提出問題——以吸引讀者關注文章的主要內容。如：“鵬鵬雖然有個儲蓄罐，但今天儲，明天用，所以總是空着。可是最近不知什麼原因，儲蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰知好景不長，一天，我搖了搖他的儲蓄罐，空空的了。錢到哪兒去了呢?我的心裏頓時升起了一團疑雲。”

展開聯想——從某一個事物追溯到某一件事情。如：“每當我看見珍藏在抽屜裏的那張我和李老師合影的照片時，就想起一件十分羞愧的往事。”

開頭的方法儘管有多種多樣，但具體寫作時，還要根據文章的需要靈活運用。可以用一種方法開頭，也可以將幾種方法結合在一起開頭。

(3)先讓學生根據習作的需要寫一個開頭，想好之後和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達出來，必要時可以互相補充。然後教師指名交流，再作適當的指導。

三、參考例文學習別人的寫作方法，同時明確寫作要求

1、老師範讀短文，同學們聽的時候找出文章的時間，地點，人物以及事情的起因，經過，結果。

2、老師讀完之後同學們説説這件事給作者的啟發是什麼。

3 、説説文中描寫人物的表情，動作，心裏的句子，説説它們的好處。

4 、歸納寫作時注意事項：抓住人物的動作、語言、神態、心理活動並寫具體。

四、學生起草，完成習作初稿

學生起草時，教師巡視，並對習作有困難的學生進行個別輔導。對在25分鐘內完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

五、指導修改，完善習作

1. 教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，調動學生修改的積極性。

2. 示例修改，突破難點。

學生寫記事類的文章，常見的毛病就是不能把事情的經過(即重點部分)寫具體，為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生討論修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

六、課後小結：

寫一件事很好寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點應放在什麼才是有意義的事上。這樣寫出來的作文才能吸引讀者。(修改提示：在習作中，事情的起因、經過、結果交代得是否清楚?重點部分是否寫得具體?用“——”劃出需要修改和補充的地方。要求學生先進行錯別字和病句的常規修改，然後，教師引導學生對照“記敍是否完整，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。)

課後反思：

以上作文教學設計體現了作文教學立足於促進學生的素質發展這一現代教學思想。

第一，突出了學生在習作中的主體地位。從整個教學過程來看，學生自主參與貫穿在自主選材、自我構思、獨立修改等各個教學環節。教師的主導作用主要表現在尊重學生的主體地位和充分調動學生主體參與的積極性。

第二，重視學法指導，讓學生學會主體參與。根據記事類紀實作文訓練的重點和難點，教師有目的`地教給學生如何擬題、如何有序表達、如何抓住重點寫具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學生的，而是教師啟發學生通過自己的實踐活動去發現的，從而實現了教與學的動態平衡。

第三，重視在習作訓練中培養學生的個性。首先要求學生選擇自己生活中的事來寫，確保學生習作素材具有鮮明的個性色彩。其次，從擬題到構思，鼓勵學生不拘形式，自由表達，這樣可以克服學生習作中千篇一律的毛病，使學生的習作充滿個性。

三年寫事作文 篇2

我以前從來不知道大人所説的長大了是什麼意思，是身體長高了？不是，那是什麼呢？直到今天我才知道……

早晨金色的陽光灑在我身上，將我喚醒，我揉了揉睡眼，看了看時間是早上7時30分。到底起不起牀呢？我問了問我自己。起不起牀？經過長時間的考慮，我認為起牀！

首先，我穿好衣服、褲子和鞋。接着開始疊被子。先把被子放平，再把上下兩端往中間對摺。然後，再把左右兩端往中間對摺，再整理整理，ok！被子疊好了！最後我輕手輕腳的離開了自己的睡房……

到了8點鐘媽媽起牀了，看到我睡房牀上的被子疊得好好的，並沒説什麼，只是笑了笑。過了一會兒，媽媽問：“宇浩，早上的被子是你疊的嗎？”我説：“嗯！是我疊的！”媽媽説：“我的宇浩長大了！”。

三年寫事作文 篇3

我爸爸非常忙，他不是出差，就是買菜，接我與妹妹。

有一天，他三更半夜才回來，洗完澡，就匆匆睡覺去了。清晨，我剛起來，他就已經不見人影，一打聽，他買菜去了！買菜回來，他那“熊貓眼”中充滿了疲憊，剛休息不到一分鐘，他又拉起我們送去上學了，他有時會筋疲力盡，我們剛下了車，他就開車前往火車站出差去了。

爸爸那麼忙，我一定好好報答他，如果人不用工作該多好啊，這樣爸爸就不忙了。

我也非常忙，除了學習，還是學習。

今天早上九點，我起牀了，這一天開始了，魔鬼般的學習也就開始了。

我吃過早餐，就被媽媽“塞”進了車裏，學完英語，趕回家匆匆忙忙地吃完中飯，又去學作文了，學完作文，回到家裏連眼睛都來不及眨一下，就又要寫課外練習了，當我用“費”了的手把寫完了的課外練習送給媽媽時，都要累趴下了。

我太忙了，如果我不活在這快節奏世界上，或許就沒那麼忙了。

三年寫事作文 篇4

今天，我們去了古銀杏公園。到了古銀杏公園，樹上、地上都是金黃色的樹葉，真漂亮啊!

我看到了好多遊客在拍照留念。我也高興地和媽媽拍照留念。接着，我們一起去了古銀杏皇帝的地方。古銀杏皇帝真高真大啊!上面的葉子都落光了呢。

最後，我們還去找了銀杏皇后。皇后和皇帝竟然不在一起，相隔了好幾個村莊。我們還發現他們的年齡相差了200歲。皇后已經1500歲了，皇帝只有1300歲，真奇怪啊!

銀杏啊銀杏，你美麗奇妙，我深深地愛上了你。我希望能有機會，再一次欣賞你美麗的風姿。

三年寫事作文 篇5

父母對我們的愛像波濤洶湧的大海，也似海灘上的沙子一樣數不勝數。他們就像辛勤慈祥的園丁，而我們只是一棵淘氣頑皮，總是東長西長的小樹，我們欠他們的多得一輩子也還不完。他們對我們的無私奉獻，對我們付出得太多太多，甚至有的父母獻出了寶貴的生命！許多人認為父母對他們好是應該的，其實，每一處關心的細節，都包含着濃濃的愛。

就讓我為大家講述一處身邊的細節吧！

記得小時候，我在上幼兒園。一天放學，剛好下雨了，其它小朋友都被早早地被接走了，而我還站在幼兒園的屋檐下避雨。我就漫不經心的等媽媽來接。忽然，雨中出現了一個黑點，越來越近，啊！那正是我的媽媽！見到我，她臉上的焦急一掃而光，露出了笑容。她牽着我的小手，因為怕我被雨淋，所以總是將雨傘往我這邊靠，我沒淋到雨，她卻總是被雨滴到，連她的褲子與鞋都濕透了，但是回到家裏，媽媽看見我絲毫沒有被雨淋着，露出了欣慰的笑容。晚上，她總是流鼻涕，好像感冒了。但她到了第二天，她還是一副笑呵呵的樣子送我上幼兒園。

母愛、父愛就是這樣簡單，雖然表現的方式不同，但是出發點都是一樣的——他們愛你。可能他們只是在你口喝時遞上一杯水，但這杯水裏也包含着父母對你的愛。用心去感受對你的愛吧！

三年寫事作文 篇6

今天，我閒着沒事，就翻開相冊，看見一張照片。照片裏的我站在花壇邊，身後是一座白色的雕像，不由得想起爸爸帶我去大連老虎灘海洋公園的情景。

去年暑假的一天，爸爸帶我去大連老虎灘海洋公園遊玩。我們走到歡樂劇場前面的廣場上，廣場上有一座白色的雕像，這是一個白色的人像，渾身上下都是白的，腳下還有白色的底座。我覺得他很有意思，就盯着他看。突然，我發現他的腳動了一下。我以為眼花了，揉了揉眼睛，仔細地打量雕像，他果然在動，竟然在我眼前走了兩步，踢了踢腿。原來他是真人啊！我忙叫爸爸過來看，爸爸也覺得好玩，就讓我在這照了一張相片，留作紀念。

你説會動的雕像是不是很有趣啊？

三年寫事作文 篇7

明天就是藝術節了，我興奮地歡蹦亂跳。因為我明天也有節目。讓老師和同學看看我神氣的樣子。

下課了，我和同學們一起去玩耍。一不小心，我摔破了膝蓋，心想：慘了，下節體育課不能上了。正當我用盡全力慢慢的爬起時，老師看見了我，我急忙掩蓋着傷口。

老師拿開我的手，看了傷口，急得像熱鍋上的螞蟻。飛快地背上我跑去醫務室。醫生説沒事，老師這才鬆了口氣。

教過我的老師有很多，可是待我最好的只有她——何老師。

三年寫事作文 篇8

今天，我們要報聽寫，突然一隻蜜蜂闖了進來，同學們都被嚇得驚慌失措。蜜蜂又飛到了牆邊，牆邊同學左躲右閃，終於躲了過去。

蜜蜂又在教室裏繞了一大圈，就跟汽車不停掉頭似的。飛到了我這，我被嚇得直跺腳。這時，蜜蜂飛累了，停在窗户上，後面的同學使勁把翅膀搞壞，蜜蜂又掉在了地上。這樣子一來，我就不怕了，我毫不留情地踩着蜜蜂 ，等着老師處理蜜蜂。不一會兒，蜜蜂的屍體就被處理掉了。老師説：“真驚險呀!”我説：“老師，先把門和窗户關緊。因為，我怕還有蜜蜂飛進來。”話音剛落，大家立刻七嘴八舌地談論起來。老師又叫我們安靜，再報聽寫。

吃飯了，洗手的時候，我對朋友説：“真是驚險啊。”

三年寫事作文 篇9

有一次，哥哥的學校組織一次足球比賽，他讓我去給他加油，我就去了。

我哥哥在飛龍隊，對手是雄師隊。9點整比賽開始了，對方一個隊員帶球衝到球門前，一個大力球，唉，讓他進了。一會兒，我哥哥又帶球前進，他使勁踢了出去，呀，只差一點。這時，上半場比賽結束，1：0。

下半場比賽開始，我方隊員又帶球前進，一個飛球，“好球”進了。有了得分，我方士氣大振。乘勝追擊又進一球。對方急了，拼命把我方隊員腳下的球搶了過去，“嗖”的一聲，他們也進了一球，把比分追平。我方也不示弱，你看，我哥哥又帶球前進，“加油”我使勁喊，“嗨”他大叫一聲，一個飛球進了。哨聲響了，比賽結束。

我們飛龍隊以3：2戰勝了雄師隊。