我的教學老師作文

在日常學習、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家整理的我的教學老師作文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

我的教學老師作文1

一、導入

一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。

二、 審清題意，拓展自由寫作空間。

1、引導學生審題，

（1）審“我”

題目區別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》

結論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。

（2）審“老師”

拓展“老師”的外延。通過引導讓學生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數學老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導學生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，採用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。

2、學生確定寫作對象，交流選擇的原因。

（提示説話句型：因為------------------------------------------------所以我寫-----------------）

三、選好角度，敍述一個簡短的精彩故事。

1、從“橫看或嶺側成峯，遠近高低各不高”引入“角度”概念。並讓學生談一談對“寫作角度”的理解。

2、寫人的文章離不開人物所經歷的事，啟發學生：你所選擇的老師，哪一件事最能體現他的個性，對你的有何影響？

3、講一個真實的故事。

（1）學生獨立準備有關“老師”的小故事。

（2）找好朋友相互交流，並相互提意見。

（3）指名敍述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的'故事所選的角度最新。

四、學生習作

我的教學老師作文2

我的數字老師不高，也有點胖，腦門上總是泛着油光。

我們兩班私底下悄悄叫他“老唐”。略帶些親熱的意思，只有老師在場時，我們才會叫他為“唐老師或數學老師”。

數學老師一開始是令我們所有人畏懼的。雖然背地裏説人長短不好，但如果讓我説句真心話，我一開始實在是不大喜歡他的，甚至是有些畏懼他。比如説如果不寫數學作業，我們的臉蛋就會接受數學老師仙人掌的提醒，隨之，就會接收到手抄數學作業的禮物。又比如説上課搗亂，老師一指你的話，後果將會不堪設想，結果加下：出去跑三圈然後到英語辦工室接受英經老師的炮轟。不過有了數老師的“苛政”，數學課的課堂秩序好了不少，數學作業的完成量與準確度也提高了不少。畢竟作業情況不完成嚴重者，是會叫家長的！

然而通過幾節課的相處中，我改變了對“老唐”的看法。

因為，我們所有人上他的課，都會莫名地輕鬆。我發現“老唐”可以1秒的速度變臉。前1秒對我們還是兇巴巴的，可是下一秒別的老師進來了，“老唐”便會立馬“笑語盈盈暗香去。”

“老唐”對個別偷懶的人有自己的方法、比如適當的給些額外的“小獎勵”或是和他們成為“朋友”讓大家都漸漸的愛上了數學課，並且愛上了“老唐。”總之每天的數學課都充滿了歡聲笑語。

從此，我對數學老師產生了空前的敬意。別人做不了，或做不到的事情，他卻做到了，數學老師的幽默感的確是無人能及的，我對數學老師的畏懼感從此完全消失了，取而代之的即是敬愛。

數學老師，我真為能有您這樣一個雖嚴厲卻幽默的老師而感到幸運與自豪。

我的教學老師作文3

我的老師有着一雙炯炯有神的大眼睛，一張能説會道的嘴巴。老師穿着樸素，黑褲子，一件襯衫，就是他的日常穿着。

老師特別愛喝茶，每次上語文課，他都夾着語文書課本，拿着一杯茶水準時來上課。記得有一次，老師剛進來上課又急匆匆地出去了，連手機也沒拿。我們都以為發生什麼大事呢，結果，老師很快回來 了——端着一杯熱氣騰騰的熱茶。老師上課愛喝茶的習慣不僅我們知道，連“遠在千里”的何老師都知道了。那次上課，老師應該是忘記拿茶杯了吧。剛打上課鈴，何老師就拿着柴老師的茶杯進來了。

老師講課講得特別仔細，而且特別有趣。那是一節作文課，老師説讓我們介紹當地的節日——清明。如果是別的老師，肯定是講一下就開始讓我們寫作文了。可是柴老師不，他讓我們先想清明節的習俗 ，我們想出了幾個傳統習俗：踏青、上墳、吃雞蛋……老師又告訴了我們兩個習俗：盪鞦韆和給羊、牛染毛。我們都奇怪不已，老師便滔滔不絕地説：“盪鞦韆是説誰蕩得最高就能見到介子推老前輩 。”老師的講解提示讓我們寫起作文來很是得心應手，可順利啦！

還有一次，講《藏戲》那一課，老師在講練習冊時，給我們課外拓展，山東的戲種是呂劇和五音戲、京劇是全國的戲種，安徽的戲種是黃梅戲……我們經常被老師精彩的課堂深深地吸引，被老師淵博 的知識所折服。

我的老師和特別吧？最後還告訴你一個驚天大祕密：柴老師一來，就教出了三個滿分！嘻嘻，羨慕吧？

我的教學老師作文4

我的老師有些“怪”，高興起來就像小孩子活蹦亂跳，生氣時就像發怒的老虎。老師那短短的黑髮一根根豎起，顯得很有精神。他那濃濃的眉毛下有一雙“火眼金睛”，哪個同學有什麼動靜都逃不脱他 的眼睛。

他對我們要求很嚴格。他就像一台不知疲倦的播種機，在我們的心田上播下理想和知識的種子。老師為了提高我們的作文水平，每個雙休日就讓我們回去讀課外書，摘抄好詞佳句，星期一早上第一節課 就是我們班的“故事彙報”課或者“口述作文課”，老師隨意點名，點到名的同學要複述自己看過的故事或者作文，也可以臨場發揮，圍繞一箇中心説自己的見聞。如果你站着不説，老師就突然大喊起 來，把你臭罵一頓，然後叫你把剛才的情景寫下來。在長期的訓練下，我們班多數同學的作文水平都有了明顯提高。

有一次，班主任李老師有事不在，一個下午都是語文課，才上了兩節課，他看到好多同學快無精打采的樣子。為了消除疲勞，提高我們的學習興趣，老師就讓我們玩“寫字”遊戲，把我們分成五個組， 上台寫剛學過的生詞，比一比哪個同學寫的生詞又多又快又好。我們一聽精神抖擻，紛紛舉手想到黑板前展示自我。我們彷彿成了學前班的小孩子，都想感受一下童年爭相寫字的樂趣。老師看我們寫字 只為了追求速度和字數，寫的字歪歪斜斜，大小不一，忍不住哈哈大笑，我們也被逗得笑了。玩了十幾分鍾，他看我們有精神了，又繼續講課。

老師知識豐富，去過的地方也多。常常給我們講他的經歷和見聞，教我們一些生活常識和一些做人的道理。我們從他那裏學到了書本上學不到的知識，我們為有這樣的老師而高興。

這位老師是誰呢？不用我説熟悉他的人都知道，他就是我們的語文老師——白老師。