國小作文脱離生活實際的現象及其原因

國小作文教學是國小語文教學的難中之難、重中之重，關係着教育改革的發展。在我國文化產業不斷髮展的情況下，國小作文教育作為基礎性教育更應該得到高度重視。

1、國小作文脱離生活實際的現象

1．1、學生寫作模式化，抄襲現象較多

國小作文按照作文模板或固有套路完成，抄襲現象屢見不鮮、屢禁不止，讀起來更是千篇一律，如出一轍，毫無新意可言。國小生在遇到寫作問題時經常都會逃避困難，不願自己動腦子去完成作文，考試時把預先背過的文章大段“移植”到作文裏，卻沒意識到自己是在抄襲。

1．2、在作文中沒有充分地表達真實情感，生搬硬套

國小生在寫作中無法表達自己的真實感受，無法表達自己的內心想法，胡編亂造，慣性思維，缺乏童真童趣。國小生在作文中不講感情不講事實地虛構，形成了作文虛假和造假的不良現象。

2、國小作文脱離生活實際的原因

2．1、缺乏觀察力

觀察力的培養是作文輔導的重要組成部分。國小生不懂得做生活的有心人，常常感到生活很平淡，對於許多有意義的事情視而不見、聽而不聞，不會仔細觀察生活的點滴小事，導致寫作素材缺乏無內容可寫，於是往往言不由衷，寫出的作文空洞平淡，一到作文時只有“皺眉頭、咬筆頭”了。

2．2、缺乏體驗生活的機會

國小生的生活空間有限，接觸社會、接觸大自然的機會少。長期單調重複的學校、家庭兩點一線的生活方式，無疑造成了學生視野狹窄、認識膚淺、思維僵化和寫作素材的匱乏。現在國小階段的課業相對比較繁重，使得多數學生沒有外出活動的時間，沒有走出課堂、接觸自然的時間。

2．3、缺乏對生活的正確認知

從起步作文開始，教師就要求學生用“真實”目光去觀察身邊的客觀世界，發現生活中的好人好事，以“真實”的語言表達白己的主觀感受。但是，國小生看到的內容可能是是人物的消極、負面表現，這就會讓國小生感到困惑。教師教的內容和學生在現實生活中遇到的相沖突，國小生不能辯證地看待這些現象，不能全面地認識生活。

3、國小生作文貼近生活的方法

針對上述脱離生活的問題，教育者應當積極尋求解決之道，應該引導學生學會貼近生活、觀察生活、欣賞生活之美，要逐漸培養學生髮現美的眼睛。

3．1、觀察生活，發現生活之美

奧古斯特·羅丹曾説: 生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。大自然豐富多彩，大千世界包羅萬象，無處不在展示她的美，只要認真觀察，就會發現平凡生活最精彩的瞬間。國小生應該走進生活，將目光引向看似平凡又不平凡的生活之中，收集寫作的材料，看到生活中的好人好事，從温暖和睦的家庭生活、豐富多彩的校園生活、充滿新奇的'社會生活中和迷人有趣的自然生活中提取素材，在家庭中感悟生活、學校中融入生活、社會中實踐生活、自然中親近生活，通過對生活的觀察，認識周圍的世界，樂於動筆，產生寫作的需要。正如葉老所説: “通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。”教師應指導國小生用心感悟生活中的真善美，善於捕捉平凡生活中的美好瞬間，學會提取生活中的寫作素材，厚積薄發。

3．2、深入生活，體會生活之味

現實生活大多都是平凡的，而作文應該反映出生活最精彩的部分，如果我們用心去感悟生活，就會發現生活中包含的不平凡的哲理。我們可以引導學生觀察生活中的點滴小事，從中找出精彩的瞬間，多加體會。

在家庭中，我們可以引導學生用心蒐集家中的小事，比如“你今天幫爸爸一個忙爸爸很高興，為什麼很高興呢?”; “今天家裏是不是有客人來，爸爸媽媽是怎麼招待客人的?”等等，引導學生學會從司空見慣的家庭生活中、從朝夕相處的父母身上體會生活，引導他們從家庭成員的一舉一動中體會人物內心的情感。家庭生活是我們最普通但又最温暖的生活，教會學生欣賞自己的家庭，把對家庭的感情帶入作文之中，讓學生成長為一個有愛心、有擔當、會發現生活之美的人。

在學校中，我們可以引導學生觀察身邊的同學，觀察身邊的人和事，觀察學校的環境，比如説“我們都説春天到了，那同學們可以看一下校園裏哪地方可以看出來春天到了嗎?”; “同學們最喜歡哪堂課? 為什麼呢? 那堂課有趣在哪裏?”等等。總之，要引導學生積極觀察學校生活中的一切，教學生做個有心人，把學校一年四季的變化留在學生的作文中，不同的季節引導學生髮現校園的美景，引導學生珍惜同學之間的友誼，尊重老師的付出，使學生養成良好的品格。引導學生在日復一日的校園生活中體會生活精彩的一瞬，感受校園環境和校園生活的精彩紛呈，在寫作時流暢的表達出自己的情感，不僅看到生活中的陽光雨露，還要看到平凡生活中藴含的不平凡的道理。國小作文教學中要讓國小生學會接觸各種各樣情感的不同的表達方式，讓他們體會交流生活中的情感經驗，激發學生的寫作靈感。

3．3、昇華生活，提煉生活之意

事情都有兩面性，當我們深入生活，體會生活之後，我們不僅發現了生活中的真善美，還有發現生活中存在的另一種現象: 假、惡、醜。學生也由此正確認識了周圍世界，我們所需要的也是這種對生活全面的認識。蒐集那些觸動人的瞬間，陶冶其道德情操，豐富作文的素材，培養學生的創新精神和獨立思維能力。“寫作是一種創造性的精神勞動，它不是機械地、簡單地摹寫生活，而是積極地、能動地反映生活。”

作文的“根”在生活，“魂”在思維。在作文訓練中，學生不僅要積累生活中的素材，也要要學會如何將素材運用到作文之中，使其表達條理清晰。教師要培養學生思維的獨創性，同一件事讓學生從不同的角度看，尋找不同的立意，多角度分析，拒絕“雷同”作文。國小生的思維能力光靠老師分析作文題目是不夠的，需要讓國小生們養成獨立思考的習慣，增加思想的閃光點。在文章的寫作方面，要以小見大，由事及理，從平凡生活的小事提煉出不平凡的大道理，引人深思。

教師要注重引導國小生觀察生活，讓他們用眼睛觀察世界，用心靈感悟生活，希望人人都有一雙發現美的眼睛，學會發現生活中的真善美，讓作文不再千篇一律、枯燥乏味，讓國小生的作文言之有理、言之有物、言之有情，要讓國小生在寫作過程中能抒發真情實感，讓國小生喜歡作文，樂於動筆。