如何評價幼兒園數學活動

引導語：孩子在幼兒時期學習語言是比較簡單，能夠很好的根據周圍的環境做出反映，思維模式也沒有固定下來，下面是yjbys小編為大家整理的如何評價幼兒園數學活動，希望對大家有所幫助。

　　一、評課要有底氣

“大氣”的評課猶如一篇宏偉的文章，從大處入手，從理念思考，有理有力地闡述。“大氣”是優秀評課者的追求，然而“大氣”是需要“底氣”作後盾的，這份“底氣”來自於評課者對教育、教學理論的積累與理解;來自於評課者對的教學方法、模式的實踐與反思;來自於評課者對課程教材的思考與挖掘……

　　二、注意歸納提升

優秀的“評課”決不等同於面面俱到的評課，需要突出重點、歸納共同點、揭示令人深思之處……這一切都需要運用到“歸納”，而良好的“歸納”能力需要教師不斷提升自己的教學能力、提升自己的理論水平。在具體操作中，找準評課的視角，視角可以不同、但觀點需要精闢，以點帶面、以一破十，最重要的是，“歸納”的過程需要評課者注重平時對理論的積累，同樣需要評課者對眾多的視角進行整合，選取最有價值的一點或幾點展開，歷經這樣的過程，對評課者而言同樣是一種業務的提高。

　　三、不同類型的課，不同的評價

在對教學活動教學進行宏觀管理過程中，通過一定規模的公開課教學，開展評價活動，使教師不斷改進教學活動教學，確實是推進新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動中，除遵循教學活動教學評價的一般規律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關係到活動的效果及影響，如對授課人的教學評價或者對一個教研羣體的評估。

1.初試課。執教初試課的主要是實習教師和剛從事教學工作或剛從事該學段教學工作的教師，公開課的目的在於鍛鍊他們的從教能力。因此，評課的立意不要過高，要注重基礎。在組織對初試課評價時，應特別注意以下幾方面：第一，對授課人目前所具有的基本素質，應儘量給予充分肯定，從而激發其進取心。第二，由於這部分教師一般具有可塑性，接受新生事物快、反應靈活，因此，在給予充分肯定的同時，各方面還要從嚴要求，評説中從嚴把握，使他們明確要求，找出差距，繼續努力。第三，根據大家評説的意見，主持人應歸納值得肯定的一面，重點指出今後改進的措施和執行的過程要求，確保他們的提高能夠落實。

2.研究課。研究課重點研究教學問題，因此，無論授課、評課，都要從研究的角度出發。評價研究課時，應在主持人的正確引導下開展研討，並要特別注意如下幾點：第一，聽課之前明確交代該研究課側重研究什麼問題以及該項研究的意義，使評課人在聽課時有重點，評課時有核心。第二，要創設一種探討、切磋問題的氛圍。既然是探討，就應允許各抒己見，既然是切磋，就應提倡互相商討，主持人在引導發言的過程中一定要避免過早下結論，因為結論在一定程度上具有權威性或影響性，就可能導致不同意見者欲説又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評課的效果。第三，主持人要對研究和評價情況作簡潔的歸納，包括對問題的研究有什麼收穫和進展、大家對問題的看法主要有幾種、認為哪一種有代表性或比較合理、對此類問題的教學建議等，目的在於肯定研究課的價值所在。第四，研究課對授課的教師來説具有風險性，因此，不管效果如何，都應在評課現場給予精神上的鼓勵，以號召更多的人蔘與研究。

3.評優課。評優課的要求、範圍、形式各有不同，但歸根到底是要評出高低優差來。根據目前開展的各級評優課來看，一般可分為兩種情況，第一種是絕對評優，即不限定名額，嚴格依據統一的評價標準或評價方案評出優秀課或分出等級，這類評優就要求每一位評價者細緻考察教學活動的全過程，進行有理有據的價值評判，然後在集體討論的基礎上確定評價結果，所評出的優秀課應是出類拔萃、獨具特色的，否則不如空缺，以確保評優的嚴肅性。第二種是相對評優，即根據參評課的情況按一定的比例評出相應的等級，這類評優不足之處是易發生意見不一致而引起導向失誤等情況，因此需要謹防以偏概全和置評價標準於不顧，草率分類。

　　四、評課內容

　　(一)評教學活動目標

1.教學活動目標的確定:全面、具體、適宜制訂教學目標, 有針對性、導向性。

全面，指能從知識、能力、情感態度價值觀等幾個方面來確定具體，指知識目標要有量化要求，能力、情感態度價值觀目標要有明確要求，體現學科特點

適宜，指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合幼兒身心特點和認知規律，難易適度。

2.教學活動目標的實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。儘快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

　　(二)評教學活動內容處理

知識教授得準確、科學，準確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

精心組織、處理教材：根據教學規律、教學目的、幼兒的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。

　　(三)評教學活動程序

1.看教學思路設計:教學思路設計,符合教學內容實際，幼兒實際;有一定的獨創性，給幼兒以新鮮的感受;教學思路的層次，脈絡清晰;教學思路實際運作的效果好

2.看教學活動結構安排:教學活動結構也稱為教學環節或步驟, 一節好課的結構是：結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

　　教學環節的時間分配與銜接恰當

(1)計算教學環節的時間分配，要看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前鬆後緊”或“前緊後鬆”的現象，要看講與練時間搭配是否合理等。

(2)計算教師活動與幼兒活動時間分配，要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師佔用時間過多，幼兒活動時間過少的現象。

(3)計算幼兒的個人活動時間與幼兒集體活動時間的分配。要看幼兒個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，幼兒個人自學、獨立思考和獨立完成作業時間太少的現象。

(4)計算優差生活動時間。要看優、中、後進生活動時間分配是否合理，有沒有優等生佔用時間過多，後進生佔用時間太少的現象。

(5)計算非教學時間，要看教師在教學活動上有沒有脱離教學內容，做別的事情，和浪費寶貴的教學活動教學時間的現象

　　(四)評教學方法和手段

1.教學方法因課程，因幼兒，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。

2.面向實際，恰當地選擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使教學活動教學超凡脱俗，常教常新，富有藝術性。

3.教學方法的改革與創新:看教學活動上的`思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的教學活動教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

4.看現代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。

　　(五)評教師教學基本功

1.看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師教學活動上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師幼情感融洽。

2.看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關係到一節課的成敗。教師的教學活動語言，首先，要準確清楚，説普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

3.看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在教學活動上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體幼兒。課上演示和實驗操作熟練準確，並達到良好效果。

　　(六)評學法指導

　　1.要看學法指導的目的要求是否明確

幫助幼兒認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

　　2.學法指導的內容是否熟悉並實施

　　(八)評能力培養

評價教師在課題教學中能力培養情況，可以看教師在教學過程中：創設良好的問題情景，強化問題意識，激發幼兒的求知慾;挖掘幼兒內在的因素，並加以引導、鼓勵;培養幼兒敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣;培養幼兒善於觀察的習慣和心理品質;培養幼兒良好的思維習慣和思維平時，教會幼兒在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

　　(九)師幼關係

1.看能否充分確立幼兒在教學活動教學活動中的主體地位。2.看能否努力創設寬鬆、民主的教學活動教學氛圍。

　　(十)評教學效果

一是教學效率高，幼兒思維活躍，氣氛熱烈。二是幼兒受益面大，不同程度的幼兒在原有基礎上都有進步。知識、能力、情感態度和價值觀目標都能達成。

三是有效利用30分鐘，幼兒學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，幼兒負擔合理。

教學一直提倡教無定法，在教學中允許教師百花齊放、百家爭鳴，那麼在評課時也不應用那些死的標準和條條框框去束縛教師的教學個性，使教師的備課、上課圍繞着過於細化的評價標準這個指揮棒轉，這會導致教師的個性和創造力受到束縛和壓制。為了能夠得高分，教師在授課過程中戰戰兢兢、如履薄冰，生怕哪一個細節遺落了，擔心哪個知識點忘記了，因為聽課的教師彷彿都在拿着放大鏡來聽，都想雞蛋裏挑骨頭，以在評課時能説説授課者的缺點。