2016中職學生職業素質的培養

職業教育是各類教育中與經濟和社會發展聯繫最直接、最緊密的一部分，其根本任務是根據經濟和社會發展的要求，培養多層次、多樣化的高素質技能型人才。職業學校的學生在校期間的學習實際上是一個職業準備階段，但當前一些學校和教師卻對職業教育目標認識存在着偏差，只重專業技能而輕職業素質，把職業教育片面地等同於一種培養目標簡單、突出實用技術培養的就業培訓，而忽視對學生的思想道德、法制觀念、健全人格等綜合素質的全面培養和提高，一部分中職學生的道德品質和職業素質令人擔憂，無法滿足社會的需要。

　　一、職業素質的概念

職業素質，是從事職業的勞動者所應具備的一種綜合能力和素養，具體表現為職業道德、職業情感、職業技能、職業習慣等。一般説來，勞動者能否順利就業並取得成就，在很大程度上取決於其本人的職業素質。在職業素質的諸多因素中，除了必備的“一技之長”外，更重要的是以下六項內容：

1.工作責任心，質量意識和組織紀律性。

2.交流合作的能力。

3.集體榮譽感及團體精神。

4.務實精神，吃苦耐勞，踏實肯幹。

5.自信心，勇於承擔風險，承受挫折，並具有自我心理調適能力。

6.保持進取心，具有創新能力和適應職業變化的能力。

影響一個人職業素質的因素較多：受教育程度、實踐經驗、社會環境、知識因素、社會智力因素、工作經歷及自身的一些基本情況(如身體狀況、氣質性格等)。作為向社會和企業輸送技能型人才的“加工廠”和“源頭”，中職學校的教育策略對學生職業素質的形成起着極其關鍵的作用。

　　二、中職學生職業素質缺失的具體表現

根據我們的調查和部分企業反饋的情況，當前中職學生在實習期缺失職業素質的主要表現在以下幾個方面：

1.組織紀律性較差。

有些學生在學校期間養成的經常遲到、上課打瞌睡、我行我素的不良習慣，在進入企業之後依然如故，不能遵守企業的規章制度。

2.惰性心理嚴重，缺乏交流能力。

有的學生不能甚至害怕向企業的師傅和工程技術人員學習請教，還保持着學生時代的慣性思維，坐等師傅像學校老師那樣手把手教導，缺乏必要的主動性和能動性，缺乏必要的溝通能力和鑽研精神。

3.眼高手低，沒有掌握必要的專業技能。

部分學生在校期間狂妄自大，虛榮心強，自以為了不起;但是進入企業後工作時卻“拿也拿不起”、“放也放不下”，眼高手低，動手能力差。

4.缺乏必要的心理承受能力。

有些學生心理承受能力較差，缺乏自信，一受到挫折便灰心喪氣;在學校時有教師耐心細緻的講解指導，在企業卻要靠自己學習鑽研，掌握技能就顯得相對困難些。有的學生不能掌握操作要領，又不願意虛心請教，難免會遭到管理人員的批評指責，因此自卑自棄。

5.不能吃苦耐勞。

現在的中職學生基本上都是獨生子女，由於家庭教育失當，在家中“衣來伸手、飯來張口”，不知稼穡之苦;來到企業後，在工作中嫌髒、嫌累，嫌工資低，沒有吃苦耐勞的品德。

學生在企業的不良表現，顯然和學校的職業教育、道德教育存在着一定的關係。因此，如何在培養學生專業技能的同時，塑造他們良好的職業素質，成了我們必須面對的問題。

　　三、培養中職學生職業素質的途徑和方法

使中職學生擁有良好的職業素質，這是一項系統工程，需要我們經過長期細緻的努力，針對當前中職學生職業素質缺失的種種症狀，有的放矢，對症下藥，從點滴做起。

1.重視學生專業思想道德教育，強化學生的職業意識。

職業意識是對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合。針對社會上“職校無用”的悖論，我們應及早進行專業思想教育，強化學生的職業意識。專業思想教育應結合愛國主義、集體主義、職業道德教育，務必滲透於學科教學的全過程。要使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得中職與普高是同一層次的兩種不同類型的學校，放下職業學校低人一等的“包袱”， 樹立“職業神聖”的觀念。

我們還應結合市場人才需求現狀和專業發展的前景，幫助學生認識專業的性質、工作的內容及特點、學習方法及應注意的問題，等等。讓每一個學生都意識到，專業知識是其提高自身技能的工具，必要的專業技能是其謀生的手段，是適應社會的必要基礎。使他們有充分的思想準備，有明確的職業動機，以便及時調整自己認識和行動上的偏差。同時，我們還應採取“走出去，請進來”的方法，結合專業特點組織學生外出參觀並參與社會實踐，或請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣;也可就各種媒體上出現的與專業相關的素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生把思維面和認識面拓寬到課堂之外，促進其專業技能的發展和提高。

2.在日常的學習生活的點滴中培養職業習慣。

習慣是個人素質在日常生活學習中的真實寫照。汪中求先生在《細節決定成敗》中這樣告誡我們：“細節源於態度，細節體現素質。”“細節的實質是認真的態度和科學的精神。”培養學生的職業素質必須從日常的生活細節及點滴做起。近年來中職學校的生源呈滑坡趨勢，學生身上存在不少與職業素質相悖的行為習慣，而且根深蒂固。我們必須學習科學的.管理思想，將管理與教育相結合，通過管理促進教育，通過教育促進管理。利用科學的規章制度，以《學生守則》、《學生日常行為規範》、《實訓規章》等為準則，組織學生制定和具體實施班風、班規和實訓目標及其措施，狠抓學生行為習慣、實訓技能，文明其語言、舉止行為;針對部分學生學習懶散、組織紀律性差的弊病，重點培養他們的勞動意識和守紀意識，並使之常規化、制度化。

3.通過協作學習，促進學生形成團隊精神，培養交流合作的能力。

課堂學習有三種情景，分別是合作、競爭和個人學習。現代心理學的研究表明，合作的學習是課堂學習的最佳情景。教師應引入“案例教學法”、“項目教學法”等先進的教學理念和教學方法，組織學生進行小組協作學習，鼓勵學生把握每一次鍛鍊的機會，特別是那些比較內向的學生，不要害羞，不要膽怯，不要怕丟面子，在訓練中要做到“膽大、心細、臉皮厚”。在具體的協作過程中，儘量做到生生互動，全員參與，培養學生與人交流的能力;培養學生的集體觀念和在羣體中進行活動的能力。讓有困難的同學也能在其他同學的幫助下，揚長補短，有更多的學習機會和獲得成功的機會。從心理學的角度看，滿足個人的表現慾望，特別是對通過自己的獨立思考與有一定見解的同學相綜合，更是相得益彰，更容易讓小組成員對小組有歸屬感和成就感。

4.通過多種途徑，提高學生的職業心理素質。

我們要根據中職學生的特點積極開展心理健康教育工作，通過主題班會、知識講座、黑板報、牆報、學校期刊、學校廣播等多種形式，對“如何正確對待挫折”、“在當前金融風暴的大背景下，怎樣看待就業難”等學生感興趣或困擾學生的問題進行專題講解;大力宣傳普及心理健康知識，使學生認識自身，瞭解心理健康對成才的重要意義，樹立心理健康意識;介紹增進心理健康的途徑，使學生掌握科學、有效的學習方法，養成良好的學習習慣，自覺開發智力潛能，培養創新精神和實踐能力;傳授心理調適的方法，使學生學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養堅韌不拔的意志品質和艱苦奮鬥的精神，提高心理承受能力，以適應將來可能遇到的挫折。

5.加強家校聯繫，共同促進學生的改進和提高。

經濟的高速發展在社會、家庭等方面給學校教育帶來了多種多樣的負面影響，面對社會教育的自適性，學校的教育顯得越來越力不從心，因此迫切需要社會、家庭的參與配合，齊抓共管。

家庭教育的重要是不言而喻的。學校教育必須有家庭教育的配合，才會對孩子產生深遠的影響。部分中職學生的不良行為習慣，很多都是由於不合格的家庭教育造成的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾説：“兩個教育者――學校與家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論是在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”父母是子女的第一任老師，良好的家庭氛圍對孩子的成材有着極其關鍵的作用，家長的關愛和必要的督促，可以確保孩子身心的健康成長。因此我們要多和家長聯繫溝通，幫助家長改變不正確的教育方法，特別提醒家長要注意對子女給予更多的支持與讚揚，讓孩子們看到自己的進步，使他們相信通過自己的努力是能夠取得成功的。

　　四、結語

當今時代，知識經濟已初現端倪，社會對人才的要求將越來越高，培養具有良好職業素質的技能型人才是我們義不容辭的歷史責任。我相信，只要我們教育得法，則每一個學生都能夠健康地成長，和諧地發展。