舞蹈對肢體語言的要求

每個舞者都是舞蹈的精靈，在每一次的舞蹈或演出中，都希望自己的把整支舞演繹得盡善盡美。

舞蹈既然是有生命的、運動中的人體的藝術，那麼舞蹈教師就要對舞者的肢體進行嚴格而科學的訓練，以便達到舞蹈內涵所要達到、所要表現的最佳狀態。如從簡單的站姿、坐姿、走姿到軟開度的訓練，以及身體各部分控制能力和協調能力的訓練，以至於跳、轉、翻等各種技能技巧的訓練，這些都是更好地表現舞蹈最高境界之所需。同時還要通過老師的訓導、示範等，使舞者日常的行為舉止養成良好的習慣，從而顯現出其人格及職業的魅力。

舞蹈教育是一種通過肢體語言進行的教育。身教重於言教，是專業教育和人格教育的統一，也就是教書(學)與育人的統一。這是一個對肢體進行嚴格訓練和科學訓練的過程，也是對一些良好的行為習慣、動作養成的過程，舞蹈教師是整個訓練的執行者、誘導者和貫徹者。舞蹈教育是用肢體語言通過示範動作傳遞肢體藝術進行教學，其他學科的教師則是把所要教授的內容通過語言文字的形式傳遞給學生，因此，舞蹈教師的肢體語言有着更特別的意義，有着特殊的美育功能。舞蹈教師是用肢體語言把舞蹈的內涵、教育的內涵和老師本身的內涵，通過舞蹈中的肢體美、教學中的教態美和生活中的自然美表現出來。它不僅帶給人們精神上的愉悦和美的享受，而且還具有欣賞價值和對學生的美育作用，更重要的是可以激發學生學習舞蹈的興趣和慾望，更是一種動力。它所傳遞的信息形式多樣，內容豐富，多姿多彩。

　　舞蹈教師的美育功能來自舞蹈藝術本身的美

這種美是經過提煉組織和藝術加工的人體動作，這種美是經過嚴格訓練後的精雕細琢，修飾性很強，具有藝術造詣所賦予的靈氣，它符合舞蹈審美諸元素的需要。不同風格的舞蹈動作以及各種優美的舞姿和高難度的技巧等，是經過艱苦磨鍊後才能達到的專業性很強的富有藝術性的肢體美，是任何口頭語言都難以比擬的。

教師在教學中，把這些富有專業內涵的舞蹈動作，通過美的肢體語言，示範給學生們，如：在教授中國古典舞身韻所要表現的“形、神、勁、律”中的“律”時，其中一個簡單的“亮相”，既可運用正律，也可運用反律。正律動作通過順力順勢則順水推舟，一氣呵成，猶如行雲流水。而反律，一個動作和動勢的走向分明是往左卻突然急轉直下地往右，或者由前突然變化向後等等。這種反律通過教師的肢體表達，有着異峯突起、出其不意的效果，使動作有了撲朔迷離、瞬息萬變的感覺。更美的是教師在動作過程中，從手指尖到腳指頭、從頭髮梢到神經末梢、從眼神到呼吸都給人一種只可意會不可言傳的美感。

舞蹈只有通過美的肢體和美的神韻，配以美的音樂，才能表達美的內涵，達到美的享受。這種肢體語言美，給人一種美的意境。而學生在享受美的薰陶的同時，就會情不自禁地躍躍欲試，渴望效仿和追求……

　　舞蹈教師的美育功能是教態語言的美

這種美是人的本質力量的直接表現或理想的形象顯現，與人的精神品質息息相關。這種美的教態語言是一種知識品位、文化修養、職業道德、聰明智慧、教學方法及態度等方面綜合素質的體現。

教師優雅的藝術氣質，始終是學生竭力效仿和尊崇的榜樣，尤其是教師的藝術涵養更能激發學生對藝術美的追求。教育的最高水平應該是無聲勝有聲，身教重於言教。舞蹈教師有着用肢體語言和教態語言傳遞美的'內涵的得天獨厚的機會和能力。這是一種舞蹈內涵和教師職業內涵以及教師本人素養的融合。教師的一言一行，都會深深印在學生們的腦海裏。作為教師不僅要教學生掌握舞蹈的技術、技能，更要教他們做人的標準。一個學生追求的生活目標是高深還是庸俗，是奮發還是功利，是誠實還是虛偽，舞蹈教師對學生的影響比任何其他教師更直接更有力更深遠。大到教師的教學風格，人格魄力，小到教師的一言一行，一舉一動，一個手勢，一個呼吸，一個眼神，一個微笑，一個表情，教師在課堂上的舉手投足和每一個細小動作都有他的用意所在。

教師的表率作用是無窮的，是對學生具有強烈震撼力和感染力的，一個自身修養高的老師，常常是學生崇拜的偶像、模仿的榜樣，在教學中其講述的觀點及闡述的內容，極易為學生接納，其言行極易起潛移默化的作用，做到“親其師，信其道”。教師身體力行、身先士卒、為人師表，既是一種很好的教學方法，也是教師對學生愛的體現。特別是舞蹈教師，以愉快的教態語言和學生溝通，將會取得很好的效果。

　　舞蹈教師的美育功能是教師本身的一種自然美

如果説第一種美是來自於舞蹈本身的肢體美，是經過專業訓練才能達到的話，而第二種教態美則是教師綜合素質在課堂上有意識的表現及活動，那麼第三種美就是外在美和內在美的結合，是前兩種美在教師心靈深處的烙印，或者説是前兩種美在腦海中的積澱，是一種滲透到骨子裏的東西，是任何人無法拿走的東西，也就是人的內在氣質的一種表現。這裏既有職業特點，又有專業特點，是個人的學識水平和文化修養等的整體顯現，是一種不經意的表現，是一種下意識的最自然美的流露。有人常講，一位好演員不一定是位好教師，但好的專業教師一定是一位好的演員，這也充分説明對舞蹈教師的要求標準很高，在專業上既要會跳，又要會教，必須做到知其然還要知其所以然，並且還要學習教育學、心理學以及教法，更要學會育人。舞蹈教師所從事的是教育的職業，傳授的是舞蹈的專業，因此，在舞蹈教師的肢體語言裏，既有舞蹈演員的藝術氣質，又有教師的學者風範，既有舞蹈演員的個性張揚和堅韌的毅力，又有教師那種含蓄和豐厚的內涵。

舞蹈教師的肢體語言或者説體態語言是一種外在形象，也反映着他的氣質和內心，車爾尼雪夫斯基曾説：“形象在美的領域中佔着統治地位。”教師把各種形式的美的形象，呈獻在自己的學生面前，深深留在他們的腦海裏，達到淨化靈魂、提高境界、豐富知識、陶冶情操的美育目的，因而以形象—肢體語言美感教育人會有顯著的功效，會幫助學生樹立審美觀，提高審美能力，培養他們對社會美、自然美、藝術美的感受、理解、想象和創造能力，完善審美心理結構，促進身心健康發展，從而造就一代人格完美、素質全面的新型人才。