關於課文一株紫丁香教學設計

作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的關於課文一株紫丁香教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的吟誦領悟，展開合理的想象，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。

二、制定依據

1、內容分析

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，詩詞樸素易懂，字裡行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。“一株紫丁香”代表的是孩子們得誠摯得心願，是對老師的問候與感激，抒發了少年兒童讚美老師，熱愛老師的一片真情，唱響了一曲尊師愛生的動人讚歌。全文用孩子的口吻說話，富有童趣，感情真摯，語言生動，意象優美，內容淺顯易懂，富有想象空間。

2、學生實際

(1)認知：學生通過預習，已經基本能認識生字詞，並能讀通課文，對課文的內容和表達的情感有大體上的瞭解。

(2)情感：學生對老師平時的工作情況比較熟悉，看到老師工作的辛苦，已有一定的尊敬老師，熱愛老師的情感因素。

教學過程

時間

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、欣賞歌曲，談話匯入新課

1、播放歌曲《每當我走過老師窗前》

2、這首歌好聽嗎?你知道它是寫給誰的嗎?

4、出示老師一天的工作情況表

5、小結並揭示課題

1、欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》。

2、指名說

3、說說老師平時的工作

4、談談看完後的感受

5、齊讀課題：《一株紫丁香》

用歌曲營造氛圍，用真實的例子激發學生的情感。

二、初讀課文

1、老師提出自讀要求：課文中的每個字都要讀準，每個句子都要讀通順。

2、檢查生字詞語：(分兩次出示)

1、學生自讀課文

2、學生朗讀詞語

第(1)塊的詞語要讀準第

第(2)塊的詞語要讀準，還要讀出意思

給學生足夠的時間自由讀或交流讀，達到讀得正

3、鼓勵學生再次練讀課文。

3、再次練讀課文，要讀通順、流利。

確、流利的效果，為下面的朗讀感悟作鋪墊。

三、精讀課文

第1段：

1、(出示圖)語言創設課文描寫的情境

1、齊讀第一段，注意“踮起腳尖兒”輕一點。

採用多種方式鼓勵學生多讀課文，

讓學生去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現出來，形成個性化的朗讀，達到“讀書百遍，其義自現”

第2——5段：

2、我們為什麼要踮起腳尖去栽紫丁香呢?我們的願望是什麼?

3、提出同桌自學要求：(1)找全願望(2)讀好願望

4、指導集體交流

板書：感謝掛牽

花香入夢

根據學生的回答板書：

夜夜作伴

消除疲勞

5、配樂引讀2——5四個自然段

2、快速默讀2——5段找找願望

3、同桌互相交流

4、交流反饋

(1)分四段分別交流找到的願望

(2)練習感情朗讀

(3)說話：老師關心幫助我的小故事

(4)試著用四個字的詞來概括第1、2個願望

5、跟讀

四、課外拓展：

1、出示：我想送給老師______，希望____________________。

2、鼓勵學生表達情感

3、播放歌曲《每當我走過老師窗前》、《我愛米蘭》、《好大一棵樹》

4、教師總結課文

1、練習用句式說說

2、用一句話表達自己對老師的感情

3、唱歌表達情感

試圖順應孩子的情感發展曲線，等到學完課文後，再次讓學生暢談真情實感，同時用音樂來渲染氛圍，讓學生的情感得以昇華。

五、自主作業，拓展感悟

佈置作業：

從以下幾項作業中，有選擇地完成自己感興趣的1～2項。

講一個老師愛學生的小故事。

給老師做一張賀卡。

唱一首讚美老師的歌。

讀讀、寫寫幾句讚美老師的詩句。

閱讀作業

反思重建：

第一次讀《一株紫丁香》這首小詩，覺得很美，美在語言清新自然，美在寧靜的意境，更美在一種純真的情感，所以我選擇了這篇課文。備課時我認真讀過課文，根據我們學生的特點，我制定的學習目標是1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的吟誦領悟，展開合理的想象，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。任何美的東西都要靠人去發現，課文的美靠什麼去發現呢?應該是靠讀。在初讀課文時，我引導學生反覆讀，同時穿插詞語的檢查，表揚讀得好的，鼓勵讀得還差一點的，正確、流利的目標很好地完成了。

指導學生感情朗讀，體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛，這樣互融的情感，我遇到了一些困難，試教時，在引導學生的深情朗讀中，我覺得有所欠缺，情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢?再次讀課文，我發現課文中孩子們為什麼要把紫丁香送給老師，那是因為老師的.工作的辛苦和對我們的關心幫助。於是根據這兩個重點，我採用了這樣的教學方法，首先學生的困難在於對老師工作的辛苦沒有真實的瞭解，於是我把老師一天的工作情況表呈現給學生，加深了學生對老師工作的確很辛苦的這種情感。其次再朗讀“掛牽”時自然而然的獻身說法，用自己的故事引發學生的回憶，這樣的真實故事是能打動孩子的，他們說的故事也很感人，這樣既理解了“掛牽”一詞的內涵，也加深了整篇課文的情感。朗讀有了真情，發言也有了實感。由此，我想，對於人物情感比較濃厚的文章，要學生朗讀有情，感悟到位，應該先找到學生對這篇課文有足夠理解，達到產生共鳴的程度。感情朗讀的目標基本達成。

在最後課外拓展一塊，我設計的問題是課文中的孩子送給老師一株紫丁香來表達對老師美好的願望，如果是你，你會送給老師什麼?又會有怎樣美好的願望呢?由於我沒有很好的點撥引導，學生說話的內容基本侷限於好的成績、鮮花等，使這種愛顯得很狹隘。使問題顯得不是很有效。

在讓學生仿照老師的樣子來歸納自然段的內容時，由於預設的不足，沒有把學生的學習能力和水平考慮充足，學生顯得有些困難，同時在學生用“風沙唱歌”歸納時，這個錯誤我沒有完全的否認，可能會給學生一個模糊的概念。

另外，在指導感情朗讀時，要更具開放意識，少用可具操作性的語言，比如：重一點，輕一點等，而要採用合理的方法引導學生朗讀感悟。

就整堂課來說，師生間的互動較多，而生生間的互動較少，同時學生學會傾聽他人發言，並能提出自己的觀點的學習能力還有所欠缺，以後的教學中要強化這一方面的訓練。

重建：

1、用小標題歸納四個願望這一塊可以省略，利用更多的時間來讓學生充分的朗讀。

2、老師的工作量表在開頭使用效果並不是很大，而且給學生的概念老師就是很辛苦而已，理解的面就狹隘了。可能把這塊內容放在理解老師的疲勞一塊上更有效果。

3、“我送給老師——，希望——。”改成“我想——，希望——。”這樣的問題更具開放意識。