2016年河南特崗教師考試模擬試卷

2016年河南特崗教師考試時間為7月30日，下面是本站小編為大家準備的2016年河南特崗教師考試模擬試卷，希望考生們在考試中取的好成績!

1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上( )

A.誇美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.洛克

答案：B

2.贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是( )

A.高難度原則

B.高速度原則

C.理論知識起主導作用的原則

D.循序漸進原則

答案：D

3.教育心理起源論認為教育起源於( )

A.生產勞動

B.模仿

C.語言

D.動物本能

答案：B

4.普通中國小經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了( )

A.深化課堂教學

B.培養競賽人才

C.因材施教，發展青少年個性特長

D.充分發掘學有餘力的學生的學習潛力

答案：C

5.我國實行的第一個現代學制是( )

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

答案：B

6."教學相長"這一提法( )

A.最早出現於《論語》

B.指明瞭教師在教學活動中的主導地位

C.是我國新型的師生關係的特點之一

D.説明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

答案：C

7.學生在教育過程中，處於( )

A.主導地位

B.主體地位

C.被動地位

D.輔助地位

答案：B

8.學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是( )

A.班主任工作

B.共青團、少先隊組織的活動

C.各科教學活動

D.校會、班會、週會、晨會、時事政策學習

答案：C

9.班主任的工作重點和最為經常的工作是( )

A.全面瞭解和研究學生

B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C.對學生進行品德教育

D.教育學生努力學習

答案：A

10.在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是( )

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育無目的論

D.國家利益論

答案：C

11.教學過程的中心環節是( )

A.感知教材、形成表象

B.理解教材、形成概念

C.鞏固與保持知識

D.運用知識，形成技能技巧

答案：B

12.學生的"向師性"和“模仿性”的心理特徵決定了教師的勞動具有( )

A.示範性

B.複雜性

C.主體性

D.長期性

答案：A

13.班主任瞭解學生的基本方法是( )

A.觀察法

B.問卷法

C.談話法

D.調查法

答案： A

　　二、填空題

14.洛克在《教育漫話》一書中提出了"紳士教育"的思想，充分體現了他在教育目的論上持______主張。

答案：個人本位論

15._______規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。 一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。

答案：教育目的

16.______是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是______。

答案：體育、體育課

17.教師的備課要求做好三方面的工作，即__________。

答案：鑽研教材、瞭解學生、設計教法

18.教師在整個教育過程中起______作用。"我愛我師，我更愛真理"這句名言可以用來説明我國社會主義條件下師生關係的`______特點。

答案：主導、民主平等

　　三、簡答題

19.師生關係的本質是一種人際關係。 簡述我國社會主義新型師生關係的特點。

【答案要點】

(1)尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。

(2)民主平等。這是我國社會主義新型人際關係的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從於對真理的探討。

(3)教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關係。

(4)心理相容。

20.簡述馬克思主義關於人的全面發展學説的主要內容。

【答案要點】

(1)舊式分工造成了人的片面發展;

(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能;

(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

　　四、論述題

21.試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

【答案要點】

(1)教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2)教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

(3)在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

(4)我們既不能片面地強調教師的絕對，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。