2017幼兒保教知識與能力模擬試題

教師資格證備考階段考生要多進行習題的練習方能更好的提高，下面是小編提供的幼兒保教知識與能力模擬試題，大家可以參考練習，更多習題練習請關注應屆畢業生考試網。

　　一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)

1.我國幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在(　　)。

A.19世紀上半葉

B.19世紀下半葉

C.20世紀上半葉

D.20世紀下半葉

2.學前教育問題引起社會的普遍關注，學前教育進入飛速發展的時期是(　　)。

A.20世紀50年代

B.20世紀60年代

C.20世紀70年代

D.20世紀80年代

3.師幼關係的類型有親密型、緊張型和(　　)。

A.淡漠型

B.冷落型

C.排斥型

D.厭惡型

4.幼兒自我中心地認識性別角色是在(　　)。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.5～7歲

D.7～8歲

5.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現象稱為(　　)。

A.短時記憶

B.瞬時記憶

C.記憶容量不足

D.幼年健忘

6.(　　)是指遺傳的生物特徵，即天生的解剖生理特點，如身體的構造、形態、感覺器官和神經系統的特徵等。

A.遺傳

B.遺傳素質

C.生理成熟

D.生理特徵

7.幼兒園常設活動區中，積木區的區域設置目標不包括(　　)。

A.促進幼兒與他人合作能力的發展

B.促進幼兒表達能力的發展

C.發展幼兒的空間知覺

D.發展審美能力

8.對幼兒園遊戲對幼兒創造力的發展的影響描述錯誤的是(　　)。

A.遊戲激發了幼兒的發散性思維

B.遊戲為幼兒提供了緊張的心理氛圍

C.遊戲提高了幼兒的創造性水平

D.遊戲催發了幼兒的探究行為

9.制定幼兒教育目標的主要依據是社會發展的客觀要求和(　　)。

A.政府

B.幼兒身心發展規律及其需求

C.教育機構

D.家庭

10.(　　)是指把被評價對象集合中的各個評價對象的過去和現在相比較，或者把一個對象的若干側面相互比較的評價。

A.形成性評價

B.診斷性評價

C.自身差異評價

D.總結性評價

　　二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1.簡述學前教育的價值。

2.簡述培養和提高幼兒的意志行為的措施。

3.簡述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。

4.簡述幼兒遊戲活動設定遊戲時間時應注意的內容。

　　三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.論述教育與政治、經濟及人之間的關係。

2.論述獨立自主性原則的內容。

　　四、材料分析題(共15分)

“女兒上幼兒園1個月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，並且哭的很厲害，感覺好像特別害怕幼兒園。老師説，女兒在幼兒園表現還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會兒就好了，可是孩子回家之後稍有不順心，就哭個沒完，脾氣也變得越來越壞。”苗苗的媽媽問老師，女兒這樣實在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什麼委屈，或者心理有了陰影?

根據上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎麼跟家長溝通?

　　五、活動設計題(共25分)

以《落葉》為題，設計一個音樂教育活動，以理論説明其中的活動目標。

　　參考答案：

　　一、單項選擇題

1.C【解析】略。

2.B【解析】對於當代世界學前教育的改革和發展來説，國際交流與合作是極為重要的。世界學前教育的迅猛發展是在第二次世界大戰之後，其中重要原因之一就是加強了學前教育的國際交流與合作。20世紀60年代以來曾召開多次國際會議，推動了第二次世界大戰後世界各國幼兒教育的改革和發展，也促進了幼兒教育的國際交流與合作。

3.A【解析】結合當前我國幼兒園的實際，從師幼接觸的性質，將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。

4.B【解析】幼兒自我中心地認識性別角色是在3～4歲，此階段的兒童已經能明確分辨自己是男還是女，並對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和遊戲、玩具方面的不同等。

5.D【解析】3歲前兒童的大腦皮質尚未成熟，記憶一般不能永久保持，很多人記不住3歲或4歲以前的事情，這種現象在心理學上稱為“幼年健忘”。

6.B【解析】遺傳素質是先天的生理特點。

7.D【解析】積木區是讓幼兒操作積木的活動區，在這裏，幼兒能利用積木自由地進行建構和組合。區域設置目標：(1)發展幼兒的空間知覺;(2)促進幼兒與他人合作能力的發展;(3)促進幼兒表達能力的發展。

8.B【解析】幼兒對遊戲充滿了興趣，在遊戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產生許多新穎的想法和獨特的行為，激發了創造性的萌生和發展。(1)遊戲為幼兒提供了寬鬆的心理氛圍;(2)遊戲催發了幼兒的探究行為;(3)遊戲激發了幼兒的發散性思維;(4)遊戲提高了幼兒的創造性水平。

9.B【解析】社會發展的客觀要求和幼兒身心發展規律及其需求是制定幼兒園教育目標的依據。

10.C【解析】自身差異評價是指把被評價對象集合中的各個評價對象的過去和現在相比較，或者把一個對象的若干側面相互比較的評價。自身差異評價實際上是一種對個體縱向比較後所作出的一種判斷。自身差異評價比較注重評價對象個體間的差異，不會給評價對象造成壓力。

　　二、簡答題

1.【答案要點】

(1)保證胎兒健康的出生。

(2)保證嬰兒及時的成長。

(3)保證幼兒迅速的發展。

2.【答案要點】

(1)給幼兒提供良好的鍛鍊意志行為的環境。

(2)巧妙運用培養幼兒意志品質的方法。

(3)在日常生活和遊戲活動中培養幼兒良好的品質。

(4)抑制幼兒不合理的要求，培養幼兒的自制性。

3.【答案要點】晨間檢查的主要目的是防止兒童將傳染病及危險品(如小釘子、玻璃片等可造成創傷的小東西)帶到所(園)內。

檢查可在日托兒童每天入園時，整托兒童早晨起牀後進行。應由有經驗的保健人員認真執行，不要流於形式。檢查步驟包括一問、二摸、三看、四查。

一問：通過詢問家長，瞭解兒童回家後的健康情況，包括精神、食慾、睡眠、大小便情況以及有無咳嗽等疾病症狀。

二摸：通過觸摸兒童的前額粗知兒童是否發燒，對可疑發燒者應測量體温。

三看：觀察兒童的精神、臉色是否正常，有無流淚、流鼻涕、眼結膜充血等現象。注意皮膚是否有皮疹(特別注意面部、耳後、頸部)。

四查：檢查兒童口袋中是否有可造成創傷的小東西。

4.【答案要點】時間是開展遊戲活動的重要保證，教師要在幼兒的一日活動中安排出遊戲的時間，“專項專用”，以保證遊戲得以順利進行而不至於被其他活動所侵佔。教師應注意如下幾點：

(1)巧妙利用各種時間進行遊戲。

(2)力爭每次有較長的時間進行遊戲。

(3)使室內遊戲時間與室外遊戲時間基本均等。

(4)合理安排集體遊戲、小組遊戲和個人遊戲的時間。

　　三、論述題

1.【答案要點】教育與政治的關係：

(1)政治對教育的制約作用。政權性質決定了教育的領導權和受教育的權利;政治體制決定了教育的體制;政治綱領決定了教育的方針、目的。

(2)教育的政治功能。教育具有維護社會政治穩定的功能;教育具有促進社會政治變革的功能。

教育與經濟的關係：

(1)經濟對教育的影響。社會經濟的發展制約着教育的發展規模和速度;社會經濟發展制約人才培養的規格和質量;經濟的發展制約着課程的設置及教學內容。經濟的發展影響着教育結構、教育制度、教學組織方式、教學方法等的變革;經濟的發展促進了教學方法、教學組織形式和教學手段的'改進。

(2)教育對經濟的影響。現代教育能有效提高勞動生產率;教育中的生產與消費關係;教育的供給與需求。

教育與人的發展：

(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定着人的發展方向。

(2)教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

2.【答案要點】

(1)生活方面。通過生活技能的培養樹立兒童正確的生活態度。其內容包括：學習扣鈕釦、穿衣服、穿鞋子、繫鞋帶;自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲;自己吃飯，會使用筷子、湯勺、餐巾，會正確進餐;自己疊被子，整理自己的牀鋪;區分自己與他人的物品等。

(2)動作方面。教師要注意讓兒童學習控制自己的動作，從而使兒童瞭解自身與社會的關係。首先，學習各種各樣的基本動作;其次，培養兒童運用高級神經中樞(大腦)來控制自己的動作。其內容包括：走直線、曲線，起立、坐下，開門、關門，搬運碗、盤、傢俱以及走、跑、跳、爬、平衡等基本動作，此外，還包括“安靜”的學習。“安靜”的訓練內容：控制肌肉的訓練，控制聲音的訓練，控制呼吸的訓練以及最高層次的心態訓練。當然這些訓練不是僵硬的動作訓練，而是通過有趣的遊戲，使兒童在身心愉快的狀態下來完成的。

(3)關注環境。兒童通過關注自己周圍的環境，從而培養責任感。兒童在團體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦洗器皿、澆花、鋤草、飼養小動物等。

(4)待人接物。培養兒童與人相處的社會行為。見到長輩要問候。見到同學要問好，離開時要説再見，用餐時要注意餐桌禮儀等。因而，凡一切待人接物應有的禮貌，都要在實際生活中進行訓練。

(5)學習的自立性。在學習方面除讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另外一個重要目的就是為培養兒童良好的學習習慣和激發學習興趣，讓兒童從小“做學習的主人”。

　　四、材料分析題

【答案要點】入園意味着孩子踏入社會，開始集體生活，這種生活不比在家裏可以為所欲為，孩子在這個集體中必須學會調整自己的行為，從一個自然人變為社會人。但是這個轉變的過程，對於3歲左右的孩子來説，顯得有一定的難度。由於孩子對爸媽非常依戀，所以在幼兒園的集體生活就會顯得相當無助，因此，絕大部分的新生在幼兒園都有鬱悶、焦慮、緊張等情緒出現，可是他們有不懂得如何發泄自己的不滿，唯一的方式就是哭，通過哭鬧來緩解內心的分離焦慮。還有些孩子在幼兒園不哭，一回家卻動不動哭鼻子、發脾氣，其實，這也是一種發泄內心情緒的方式，當孩子説不出自己的不滿時，就期望得到父母加倍的重視和關注。

一般來説，新生的分離焦慮情緒會持續1～2星期，由於情緒紊亂，有的孩子回家後出現各種意想不到的症狀，比如胃口很好、疲憊想睡覺等，家長以為孩子在幼兒園餓了，哭的厲害沒睡好，其實這些都是因為在幼兒園情緒緊張，回家之後，能讓自己徹底放鬆了，所以食慾好、睡的香。

建議：

(1)一定要讓孩子有發泄不安情緒的途徑，和孩子多談談幼兒園的新鮮事。

(2)堅持送園，哪怕孩子小感冒，不要隨意打亂孩子適應幼兒園生活的規律。

(3)心理越安全，分離焦慮就越弱，多與孩子肌膚接觸。

　　五、活動設計題

【設計案例】《落葉》活動目標：

1.感受樂曲優美的旋律，並用身體動作表現樹葉落下的情景。

2.能注意聆聽樂曲中“叮”的聲音，掌握按節拍數數字1～4。

3.能唱出do—ti的上行、下行音階。

4.嘗試用手勢和擺放樹葉的高低來表現音的高低變化。

活動準備：

樂曲《落葉》、楓葉若干、有樹洞的樹幹。活動過程：

1.故事導人，初次欣賞音樂。

(1)故事導人：小喜今天和小朋友們去秋遊，他們玩得可高興了，吃了好多好多的水果，也採了好多好多美麗的野花，到了中午，小喜到了一棵大樹下，想美美地睡上一覺，這時，樹上掉下什麼了?

(2)教師隨音樂有節奏地拋灑樹葉。

2.再次欣賞，幼兒用動作表現音樂，嘗試按節拍數數。

(1)“你們看到了什麼?”(樹葉掉下來了)“誰願意來幫我數一數?”

(2)幼兒隨着音樂用動作表現風吹、落葉的情景。引導幼兒按節拍數數，並用手勢表現音的高低。

3.撿樹葉。

(1)“你們剛才在數樹葉的時候聽到了什麼聲音?”(叮)“那麼現在聽到‘叮，的聲音就要把樹葉撿起來。聽到一個‘叮’撿幾片樹葉?兩個呢?”

(2)幼兒聽音樂進行撿樹葉的表演。

4.感受上行、下行音階，嘗試擺放樹葉的高低來表現音的高低。

(1)出示樹幹，請幼兒數數上面有幾個樹洞。(8個樹洞)“裏面住着8個小精靈。”教師用筆邊唱邊寫上do—si的唱名。

(2)引導幼兒唱出上行和下行音階。

(3)“請每人撿10片樹葉，有幾個小精靈想跟我們玩遊戲?”教師唱“5—6—543—5—4—321—”，邊唱邊將樹葉按音高來擺放。

(4)隨着音樂一起表演。