2015教師資格《國小教育學》衝刺模擬題（一）

　判斷題(判斷下列各題正誤，並在題後括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

1.杜威與赫爾巴持相反觀點，強調兒童中心、經驗中心和活動中心。 ( )

2.學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。 ( )

3.西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。 ( )

4.《大學》提出道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止於至善”。 ( )

5.教育的概念有廣義和狹義之分，而教育學上所談的教育主要指狹義的教育。 ( )

6.教育以創造社會物資財富為直接目的，為經濟服務是其本質的體現。 ( )

7.參與式學習是指讓學生有機會探討關於環境問題的看法，鼓勵他們提出不同觀點的一種學習方式。 (　　)

8.政治與教育之間並不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。 ( )

9.1992年世界環境與發展大會通過的《21世紀議程》標誌着可持續發展理論的真正形成。 ( )

10.現代社會中，教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。 ( )

11.絕對的自由會導致自由的終結，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用於教育活動。 (　　)

12.在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。 ( )

13.個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。 (　　)

14.拋錨式教學是以建構主義理論為基礎的教學策略。 ( )

15.是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現代教育區別於傳統教育的一個根本標誌。 (　　)

16.來自西方發達國家的資料表明，教學效果同教師的智力有顯著的相關。 ( )

17.教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。 ( )

18.《教育法》規定，教師享有參加進修或者以其他方式培訓的權利。 ( )

19.教育工作是一項極複雜，極艱難的.工作，有其特殊的理論、方法和規律。 ( )

20.教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。 ( )

情景題(每道情景題後有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

(一)

誇美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學;這就是説，應該儘可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看，摸摸，聽聽，聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般説來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界裏的事物和現象的聯繫在我們頭腦中的反映。”

1.案例説明了在教學過程中要遵循什麼教學原則?( )

A.因材施教原則

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.鞏固性原則

2.“標本”屬於(　　)教具。

A.實物

B.模象

C.語言

D.言語

3.在教育教學中，貫徹該原則要(　　)。

A.正確選擇教具和現代化教學手段

B.重視與講解相結合

C.重視發揚教學民主

D.重視組織各種複習

4.要想有效的運用該原則，在教育教學中要遵循感知的( )。

A.差異律

B.強度律

C.活動律

D.組合律

(二)

有三位分別來自中國、日本和美國的老師教學生畫蘋果。

中國老師走進教室説：“同學們，上一節美術課，我們學習了畫水杯，這一節課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最後要擦掉……好了，老師畫完了。現在請大家拿出美術本開始畫，注意我是怎樣畫成的。”——中國學生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。

日本老師手拿着一個蘋果走進教室：“同學們，這是什麼?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節課要學習畫蘋果。”然後，將蘋果放在講台上，“現在，大家可以畫蘋果了。”——蘋果還在，學生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。

美國老師提着一籃子蘋果走進教室：“同學們，這是什麼?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個。”同學們各自拿了一個蘋果，老師接着説：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗乾淨了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時間過去了，許多同學已經吃掉了蘋果。這時，老師開始佈置任務：“同學們，我們這一節課要畫蘋果，現在請大家在自己的本子上畫上蘋果。”一——蘋果已經吃掉了，學生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。

1.結合案例，比較中國、日本、美國的教學方式，哪種方式能更好的發揮學生的主動性?(　　)

A.中國

B.日本

C.美國

D.不知道

2.現代教學觀倡導(　　)。

A.教學過程是師生交往的過程

B.教學過程是課程生成的過程

C.教學應重視學生的學習結果

D.教學應強調機械訓練

3.案例中，美國老師等學生吃掉蘋果以後，才讓學生畫蘋果。那麼在畫蘋果的過程中，學生運用最多的是(　　)。

A.再造想象

B.思維

C.感覺

D.知覺

4.美術課屬於(　　)課程。

A.分科課程

B.綜合課程

C.學校課程

D.地方課程

　參考答案：

　判斷題

1.√【解析】杜威是現代教育理論的代表人物。

2.×【解析】學校教育是有目的、有計劃的傳授知識與技能，促進個體全面發展的教育活動。

3.√【解析】西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會壟斷了學校教育。

4.√【解析】略。

5.√【解析】教育學上所談的教育主要指狹義的教育。

6.×【解析】教育的質的規定性是培養人。

7.×【解析】參與式學習是指學習者以發展為中心，在自然輕鬆的學習氛圍中，以分組活動的學習方式，通過自由的學習行為、自主的探求精神、合作的學習態度，體驗參與學習的樂趣。

8.√【解析】政治與教育相互聯繫，相互制約。

9.√【解析】略。

10.√【解析】教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的有效手段。

11.√【解析】題幹反映了教師主導，學生主體的教學規律。

12.√【解析】只有尊重學生，才能更好地實施教育。

13.×【解析】個人本位過於片面強調個體的發展，忽視社會的需要。

14.√【解析】題幹正確。

15.√【解析】現代教育區別於傳統教育的一個根本標誌就是是否關注人。

16.×【解析】教學效果同教師的智力無顯著的相關。

17.×【解析】所謂教育教學權，是指教師有權進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。這是教師為履行教育教學職責必須具備的基本權利，也是教師職業活動中特有盼一一項內容和權利。

18.×【解析】《教師法》規定，教師享有參加進修或者以其他方式培訓的權利。

19.√【解析】略。

20.√【解析】略。

　情景題

(—)

1.B【解析】案例體現了直觀性原則的內涵。

2.A【解析】“標本”屬於實物直觀教具。

【解析】貫徹直觀性原則首先要正確選擇教具和現代化教學手段，其次要重視與講解相結合。

【解析】略。

(二)

1.C【解析】美國的教學方式更多的強調了學生主觀能動性的發揮。

【解析】現代教學觀包括教學是師生交往的過程，是課程開發與創生的過程，教學要重過程而非重結論。

3.A【解析】美國學生只能藉助頭腦中的記憶表象重組加工之後形成新形象來匱蘋果。

4.A【解析】分科課程是運用單一學科的知識所組成的課程。