最新社會工作兒童評估應用方式

評估的目的就是收集信息，並分析兒童可能需要哪些類型的服務。評估的最佳時機是在問題剛剛顯現時。下面是小編為大家分享最新社會工作兒童評估應用方式，歡迎大家閲讀瀏覽。

　　一、評估的意義

社會工作者研究兒童的境況和麪臨的挑戰，收集範圍廣泛的資料，不僅從社會工作者的角度，也要從服務對象的角度，以及其主要監護人的角度，去看兒童在自身生活的環境中生理、心理和社會適應方面的情況，並基於此制定出干預和治療計劃。

　　二、評估的目的和方法

評估的目的就是收集信息，並分析兒童可能需要哪些類型的服務。評估的最佳時機是在問題剛剛顯現時。而評估本身也是引導兒童及其父母重新審視問題的過程。

評估的方法，不外乎資料查閲、訪談以及問卷測量等。資料查閲可以幫助社會工作者掌握兒童的背景情況、以往求助經歷、與其有關的來龍去脈。社會工作者在此過程中開始分析問題的實質。問卷測量是社會工作者在接觸兒童的過程中，對其某個情況產生疑問，對此又有專門的測量工具可以使用時，而採用的專業評估方法。進行此類評估時要注意獲得監護人的授權以及結果的保密。

　　三、實用評估量表

兒童測量量表在發達國家已經有很久的歷史，並在實際工作中被大量地使用。近年來，在醫務工作者、社會學家、心理學家等的`努力下，國內的兒童測量量表日漸豐富，一部分國外的量表已經建立了國內的常模。如：發育量表、智力量表、行為量表、社會期望量表、自我意識量表等。

　　發育量表

丹佛發育篩查測驗是在我國標準化了的一種兒童發育篩查方法，用於0—6歲兒童。它由104個項目組成，分為四個能區：

(1)個人—社交能區。這些項目表明兒童對周圍人們的應答能力和料理自己生活的能力。

(2)精細動作—適應性能區。這些項目表明兒童看的能力及用手取物和畫圖的能力。

(3)語言能區。測量兒童聽、理解和運用語言的能力。

(4)大運動能區。測量兒童坐、步行和跳躍的能力。

在總計104個項目中，有的允許詢問兒童家長報告的情況判斷通過與否，有的是檢查者觀察兒童對項目的操作情況來判斷。篩查的結果分為正常、可疑、異常及無法解釋四種，後三種情況的兒童應在一定時間內複查。若複查結果仍為原樣，應進一步檢查。本篩查方法的優點在於能篩查出一些可能有問題、但無明顯症狀的患兒，也可以對感到有的問題經檢查加以證實或否定，還可以對高危幼兒(如分娩過程曾發生過問題的)進行發育監測以便及時發現問題，同時還能辨別兒童屬於哪一個能區發育遲緩而有可能對該能區進行早期幫助。

　　智力量表

兒童智力量表工作種類繁多，如比奈—西蒙智力量表、格塞爾發展順序量表等。在中國影響最大的當數韋氏兒童智力量表，其適用於學齡階段的兒童和青少年(6—16歲)。這一量表在1974年重新修訂並建立常模。稱為韋氏兒童智力量表修訂版(WISCA—R)。1991年正式出版了韋氏兒童智力量表第三版(WISC—Ⅲ)。

韋氏兒童智力量表在結構上有其獨特之處，它是作為“一種對一般智力的測驗二設計和組織起來的”。這個量表的突出優點是語言(文字)和操作(非文字)測驗兼而有之。韋克斯勒主張整體智力的概念，他認為：“智力是一個人理解和處理他周圍世界的全面能量。”“智力最好不要被看做是一個單一的獨特的特性，而是一個合成的或整體的實體。”從這一點出發，韋克斯勒強調用盡可能多的方式(語言的、非語言的)，即通過儘量匯合的多種多樣的測驗來探查智力。韋克斯勒根據多年來因素分析的研究，在量表編制中採用了越來越被證實有效的二分法，即把全量表分為語言量表、操作量表兩大部分。WISC—R將形成相同的測題分別組成分測驗，每一項分測驗內測驗有難易之分，並按難度的遞增依次排列。

1980—1986年，由林傳鼎和張厚粲主持並與全國22個單位協作修訂的WISC—R，稱為韋氏兒童智力量表中國修訂本(WISC—CR);龔耀先等於1993年修訂完成的WISC—R，稱為中國修訂韋氏兒童智力量表(C—WISC)。

　　行為量表

阿亨巴赫兒童行為量表，又稱阿亨巴赫兒童行為清單，由阿亨巴赫在20世紀70年代編制，80年代初出版了使用手冊。CBCL是根據轉診問題兒童和健康兒童之間的鑑別點位基礎編織而成。由於其易於操作，評分簡單，在短時間內可以收集到許多有用的信息，因而廣泛用於兒童、少年的臨牀和研究領域，主要用來識別和評價行為和情緒問題高危兒童，但並不能給出心理障礙的診斷。

根據評估對象及評估人的不同，目前存在四個版本：有家長或照料者評分用的針對2—3歲和4—8歲的CBCL，學校老師用的評價5—18歲兒童和青少年的學校行為問題的CBCL，以及11—18歲青少年行為和情緒問題自我報告形式的CBCL。1980年我國引入，在上海及其他城市作了較廣泛的應用，並總結出了我國常模的初步數據，在國內應用較廣。

該量表用於測查4—16歲兒童的社會能力和行為問題，由家長根據孩子半年內的情況作出分級評定。該表所測查的社會能力主要包含兒童的體育運動能力、社會交往情況和在校學習狀況;行為問題包括的因子範圍較廣，有抑鬱、交往不良、強迫傾向、社會交往退縮、多動等。該量表主要用於兒童社會工作中對兒童社交能力和行為問題的篩查，同時對治療計劃的制定、臨牀干預研究和在醫療或司法評估方面也具有應用價值。