國小美術簡筆畫教學探析的論文

國小低年段是指1—2年級。在農村國小，該年段的學生在上國小前普遍沒有接觸過正規的美術繪畫訓練，因此繪畫水平相比城區同年段的學生較弱。在美術教學中，教師可採用美術簡筆畫帶領該年段的學生認識美術，訓練他們的繪畫能力，培養他們的創造性思維。作為一名年輕的美術教師，我認為要使國小低年段學生更好、更快地掌握美術繪畫技能技法，提高該年段學生的美術繪畫水平，就應該不斷改善與提高美術簡筆畫教學水平。根據低年段的特徵，聯繫其年齡、心理等因素，設計出適合低年段美術簡筆畫的教學方法、教學內容等。要做到這些，我認為國小低年段美術簡筆畫教學應從以下幾個方面入手：

1.全面並深厚地瞭解所教對象

國小低年段是最能表現兒童個性與情感，表現對世界看法的黃金時期。該年段對繪畫具有濃厚的興趣，作品的畫面具有表現力，色彩豐富大膽、無拘無束。我們需要在開學後有限時間內，去了解所教低年段學生的情況，去認識他們，瞭解他們每一人。因為每個人的情況都是不一樣的，我們只有瞭解清楚了，才可以因地制宜、因材施教。例如，在我所教的低年段學生中，有個別孩子反應較慢，不如其他學生。我就讓他從最簡單的單個簡筆畫學起，降低對他的繪畫要求。面向全體學生，瞭解他們目前的繪畫水平，引導他們去觀察生活，留心生活與大自然，不斷豐富表現手法，使他們每個人的繪畫都各有特色、不拘一格。

2.掌握美術簡筆畫的知識與技法

美術簡筆畫是採用點、線、面等多元化的元素，將直線、曲線、圓點、三角形、方形、圓形等基本形狀，拼搭創造出不一樣的圖形，把圖形簡潔、概括、形象、誇張地表現出來，平面化的造型，突出物體的主要特徵，使得畫面生動形象，裝飾性強，具有易學的特點。美術簡筆畫會利用多種多樣的繪畫工具，如水彩筆、勾線筆、油畫棒、蠟筆等，表現形形色色的人、植物、動物、景物，等等。對於美術簡筆畫的基本步驟的學習，首先我們要學會選定適合的表現角度，如人物的側面、正面、背面，瓜果蔬菜的外表以及切剝面等。其次通過細心的觀察，學會運用基本的元素符號、線條等概括所描繪對象的基本形狀、主要特徵。最後設想好最簡單的運筆程序、作畫步驟。

3.結合實際教學，探究美術簡筆畫教學方法

美術簡筆畫在美術教學中一直被運用，但是由於簡筆畫簡單概括，讓許多老師單憑多年的教學經驗而走進了誤區，一直使用單一的簡筆畫進行教學，使得美術教學變得蒼白無力。學生的美術作品是美術教學中的一個重要條件。美術教師可以通過第一次美術課的作業，瞭解低年段學生對美術知識、技法掌握的情況。因此你會發現，低年段學生，尤其是農村國小低年段的孩子，他們普遍沒有美術基礎或基礎不紮實。通過第一次的作業的反映情況，我們要及時改進美術教學方法。在美術課堂上，教師應該通過與教學內容相關的美術簡筆畫進行教學，教授簡單的簡筆畫圖案。但在低年段學生學習簡筆畫的過程中，常會出現學生一味臨摹的情況。我們要大膽鼓勵學生，激發學生的自信心及對美術的興趣，讓他們學會簡筆畫的技法，學會去觀察事物、概括事物，而不是一味地模仿，沒有創新。我發現除了學生思維定向外，從學生的美術作品上，可以看出學生作品造型圖示化、概括化很嚴重。學生的畫面背景總是千篇一律，經常是太陽、雲朵、小花、大樹等，都是一模一樣，使得畫面毫無創意，讓人看了很無趣。教師應該通過簡筆畫，讓學生看到並學習不同的畫法，如介紹樹的'種類，觀察不同樹的形狀：掌握樹的不同簡筆畫畫法。引導學生細心觀察身邊的事物，通過課件瞭解長有果子的果樹、四季都是綠葉的雪松、海南島的椰子樹等，開闊學生的思維，激發學生的創造性思維，引導學生運用點、線、面等多樣化的元素創造畫面。色彩是畫面結構的元素之一。學生一般只會用單一的色調進行塗色。對於學生來説，在給大面積的背景上色時是無聊而又漫長的過程。教師應引導學生大膽上色、自由暢想，把大面積的單一色調，發展成為有點、線、面結合的多色調畫面。例如一年級美術第一冊第三課《新花布新衣服》一課中，我引導學生利用點、線、面來設計花布，強調畫面的統一性。運用手中畫筆改變畫紙白色的背景，讓“花布”更加絢麗多彩。從色彩入手，可以讓學生大膽作畫、大膽嘗試，不拘泥於現實，充分發揮低年段孩子的主動性、創造性。

4.低年段美術簡筆畫作品評價

美術簡筆畫教學在低年段美術教學中很重要，它可以幫助教師更好地培養學生的美術基礎知識和基礎技法，為今後的美術學習打下良好的基礎。因此，我們美術教師要善於運用美術簡筆畫，合理運用美術簡筆畫，使美術課堂更加有意思。